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1.
＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课是高校思想政治理论教育的核心课程。高校开设＂概论＂课有助于当代大学生的健康成长。当前＂概论＂课存在教学体系和教学模式不尽合理等问题,影响其教学效果和教学目标的实现,必须加以改革。 相似文献
2.
《土木工程概论》课程既是土木工程专业必修的专业基础课,又是土木工程相关专业的必修公选课。该课程具有内涵广泛、支系众多、科目复杂的特点,安排的课时又很有限,围绕＂教师队伍→教材案例→教学模式→教学内容→考核方式＂,充分考虑到教学过程中的主导（教师）、主体（学生）、客体（教材）、载体（教学手段）,对《土木工程概论》的重要性、特点、教学现状及其教学模式创新进行了研究,提出了合理化创新教学模式,对贯彻＂大土木、大工程＂的教育指导思想和＂强基础、宽口径、多方向＂的教育理念具有重要意义。 相似文献
3.
与传统教学模式和网络教学模式相比,混合式教学模式具有不可比拟的优势,是高校教学改革的重要方向。本文从《马克思主义基本原理概论》课采用混合式教学模式的原因分析、存在的问题分析以及对策建议三个方面来探讨《马克思主义基本原理概论》课混合式教学模式的教学效果。 相似文献
4.
在＂概论＂课中实施专题教学是目前＂概论＂课教学改革的共同趋势。然而,在＂概论＂课专题教学模式的实践中,教师只有树立＂双主体＂的专题教学理念,构建＂专中求精＂的专题教学内容,实现＂立体化＂的专题教学表达才能真正达到增强＂概论＂课教学实效的目的。 相似文献
5.
肖芸 《南阳师范学院学报》2010,9(8):106-108
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（简称＂概论＂）课是对大学生进行系统的马克思主义理论教育和思想政治教育的一门主干课程,进一步增强其育人实效性,有针对性地解决好学生的思想认识问题是一关键性环节。文章结合多年从事思政课教学实践,针对现实学生思想认识问题,释疑解惑、有的放矢,提出了教学中多角度引导学生正确认识＂概论＂课学习的思路和看法。 相似文献
6.
本文采用《思想政治教学部"概论"课课教学效果调查问卷》,以840名大学生为对象,调查了民办高校"概论"课教学效果的现状及影响因素。研究结果表明,造成"概论"课教学效果不高的主要原因是课程内容的枯燥且脱离现实、教学模式方法死板、学生积极性不高、参与度低等。研究提出通过整合教学内容、创新教学模式、改善成绩考核方式、提升教师素养等渠道提高"概论"课教学效果。 相似文献
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新闻学专业理论课程“讨论课教学模式”初探——以《传播学概论》为例 总被引：1，自引：0，他引：1
宫京成 《湖北广播电视大学学报》2009,29(1):137-138
本文以《传播学概论》为例,初步探究新闻学专业理论课程实施＂讨论课教学模式＂的动因、教学理念、主要环节等问题。 相似文献
8.
《土木工程概论》是＂大土木＂专业新生面临的第一门必修专业基础课,其教学任务的特殊性,以及涵盖内容多、知识更新速度快的特点,决定了该门课程教学的重要性及意义。为有效提高《土木工程概论》课程的教学质量和效果,本文以湖南科技学院为例,基于《土木工程概论》的课程特点及该校专任教师年轻化的特色,开展《土木工程概论》课程教学与考试改革研究,通过对教学模式、教学方法和手段、考核方式等方面的改革,最终提出了《土木工程概论》课程专题化＂团队教学＂体系。该课程改革研究成果可为高等院校培养复合型应用型人才提供服务,也可为其他专业课程的改革提供技术模板与示范。 相似文献
9.
以学生关心的重大理论和现实问题为视角在建构《马克思主义基本原理概论》课的专题教学时,其逻辑建构和教学实践应以自觉问题意识、问题式专题教学模式、＂以疑引思,重点分析＂的教学方法为引领,突出教学的针对性、有用性。专题设计应符合教学目标、课程内容和大学生特质。每个专题都相对独立,又整体贯通。 相似文献
10.
洪涛 《南京晓庄学院学报》2005,21(6):73-77
《邓小平理论概论》课是大学生的必修课,应明确《邓小平理论概论》课的历史地位,抓住教学过程中的关键环节,采取措施,保证《邓小平理论概论》课教学过程顺利进行,坚持过程创新,使《邓小平理论概论》课形成自身特色,从而完成知识传授、能力培养和科学价值观教育三大任务。 相似文献
11.
《体育概论》课教学改革初探 总被引：2，自引：0，他引：2
文章在阐述《体育概论》课教学改革的理论基础的前提下，从确立以学生为主体的教育观念、树立学生积极自觉学习的观念、创新教育教学方法、创造良好的教学氛围、培养学生的创新精神和实践能力，以及建立新型的师生关系等六个方面，论述了《体育概论》课教学改革的措施和方法，尝试性地对我国体育教育专业教学改革进行了探索。 相似文献
12.
《概论》课是我国高校思想政治理论课中的重要课程之一。＂1＋2教学模式＂就是将时政新闻与教学内容紧密结合,并使之服务于教学活动的教学模式。几年来的实践证明,这一教学模式的实施是积极有效的,不仅明显增进了课程的吸引力,而且教育教学效果也得以大幅提升。 相似文献
13.
林霜 《中国科教创新导刊》2013,(7):67-67
当前独立学院的＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课面临很多的问题,比如任课教师人物非常的繁重;学生对教学参与度热情低下;教学模式非常陈旧等等。独立学院为了能有效提高概论课的教学质量,顺利成功培养创新型人才,就必须要不断创新和优化教学理念及教学模式。其中,努力将传统接受型教学模式转变成当前经过试验证明是科学合理的＂立体化＂教学模式就是一个非常好的创新。科学合理的＂立体化＂教学模式就是要求在概论课教学过程中将理论教学同学生的知识体系结构及接受能力结合,从而实现预定的教学目标。 相似文献
14.
为了激发大学生学习政治课的主动性,笔者就所上的《毛泽东思想与邓小平理论和“三个”代表重要思想概论》课,进行了教改,提出了以提高学生主动性为目标的多元化教学模式。这种多元化教学模式是：学生参与讲课＋录像观摩＋辩论赛＋社会实践＋考试。 相似文献
15.
蔡景台 《温州职业技术学院学报》2011,11(1):82-85
社会体育专业网球课内外一体化教学模式,是为学生在学习过程中提供＂课内教学—课外训练——校外实践＂三种教学环境。实践证明,此教学模式的实施可以充分调动学生学习的主观能动性,使学生的专业技术、身心、社会交往能力都得到全面发展,为学校体育、大众体育、养生健身、休闲娱乐等相关体育事业的发展提供良好的基础。 相似文献
16.
刘武根 《思想政治教育研究》2011,27(4):59-62
科学马克思主义观是贯穿《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称＂概论＂）教材体系的内在逻辑线索。以科学马克思主义观为线索梳理＂概论＂的教材体系、以科学马克思主义观教育为指导设计＂概论＂课的教学体系,能够较好地实现＂概论＂课的教学目标和任务。 相似文献
17.
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是普通高等学校的必修课程。由于授课内容枯燥和授课方式陈旧,大学生们普遍不喜欢上《概论》课。上好《概论》课,教师首先要有坚定的信念,充分认识《概论》课的重要性,同时要积极提升自身素养,丰富教学内容,改革教学方法,强化实践教学。 相似文献
18.
孙忠良 《宿州教育学院学报》2011,14(6):49-51,71
＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂（简称＂概论＂）承担着提高大学生政治理论素养、坚定社会主义信念、做中国特色社会主义建设骨干人才的重要任务,但是在目前的教学实践中,＂概论＂课却面临着远离生活的尴尬困境。为提高＂概论＂课的教学效果,需要在教学方法设计方面有所突破。其中角色扮演法和专题式教学的有效应用将有助于＂概论＂课走出困境,更好地激发学生的学习热情。 相似文献
19.
刍议电子商务概论课程的教学 总被引：1，自引：0，他引：1
王佐臣 《淮南职业技术学院学报》2012,(3):83-85
在高职院校电子商务专业学生应该学习的专业基础课及核心专业课程中,《电子商务概论》是一门重要的专业基础课,也是一门能起到承前启后作用的＂专业启蒙＂课;涉及到电子商务的基础知识、支撑技术、应用技术、物流知识、营销知识及法律知识等内容;从分析《电子商务概论》课程的教学目标、主要内容及与其它课程的关系入手,探索其教学方法,以达到最佳教学效果。 相似文献
20.
冯来兴 《佳木斯教育学院学报》2012,(9):1-2
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称《概论》课)承担着提高大学生政治理论素养、坚定社会主义信念的重要任务。但在《概论》课教学中,存在着综合性强、现实性强、重复严重、课时不足等种种问题,因此,将教材体系转化为教学体系,根据教学要求不断拓展教学内容,与时俱进,对《概论》课教学内容进行整合,对增强《概论课》教学实效性具有重要现实意义。 相似文献