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较强的独立识字能力、良好的识字写字习惯以及写字的美感意识,不仅对学生学好语文,而且对终身学习都是极其宝贵的财富。多种途径激发兴趣,培养独立识字能力。自作学具,组合识字方法。应用游戏法激发学生的识字能力。利用情景法激发学生的识字兴趣。有效规范书写习惯,着实加强写字实践。 相似文献
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识字教学是小学低年级语文教学的重要组成部分,是提高学生语文素养的基础。识字对儿童的思维能力和语言能力的发展有特殊的意义。小学语文新课程标准明确提出:使学生"对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯"。在多年的识字教学实践中,我深感要提高识字教学效率,培养学生识字能力,必须创设良好的识字环境,增强学生的参与意识,发挥学生的主体作用,养成主动识字的习惯。一、由兴趣带动美国教育家布鲁纳曾说:学生一旦对所学知识产生兴趣,就会产生愉快的情绪,从而集中注意力,积极思维。刚入 相似文献
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作为一名小学一年级语文老师,我深知一个学生在这一年的学习中,识字数量的多少、质量的高低会直接影响他今后的学习。因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一个十分枯燥无味的过程。那么,怎样才能提高学生的识字质量呢？我认为：首先要激发他们的识字兴趣,再教给他们识字方法,然后培养他们的识字能力。俗话说：兴趣是最好的老师。 相似文献
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杨青 《黑龙江教育学院学报》2011,30(7):92-93
识字是阅读写作的基础,贯穿于小学语文教学的全过程。如何教给学生识字方法,并在识写过程中培养学生"主动识字的愿望"和"主动识字的习惯",使学生能做到爱学、乐学、轻松学,除养成良好的识字习惯外,还必须掌握"活"的识记方法,使学生具有较强的独立识字能力。因此,师范生可从字音、字形、字义三个方面探索、应用小学识字教学的方法。 相似文献
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正识字是阅读和表达的基础,是小学低年级语文教学的重点。《语文课程标准》指出:"要让学生对学习有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。"汉字数量多,既难认又难记,怎样才能让学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣,有主动识字的愿望,提高他们识字的效率呢?下面结合 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(1)
<正>《义务教育语文课程标准》强调低年级识字教学"要让学生喜欢学习汉字,培养他们主动识字的愿望"。学生一旦喜欢汉字,有了主动识字的愿望,学习就会变得轻松,变得主动。然而对于低年级学生来说,文字是枯燥无味的符号,学起来单调而乏味。因此,激发学生的识字兴趣,教给他们识字的方法,培养他们的识字能力就显得尤为重要。一、激发识字兴趣,让学生愿学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。教师要根据低年级学生独特的心理特点,增强识字的趣味性,使课堂成为 相似文献
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蒋惠菊 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z1):86-86
<正>在低年级识字教学时,教师要精心设计教学过程,营造活泼快乐的课堂气氛,使学生在课堂上学得轻松、愉快、扎实,学得灵活,做到"教"是为了"不教",让学生有主动识字的兴趣和习惯。一、教给识字方法,提高学习兴趣"教"是为了"不教"。教给学生方法远比给学生灌输知识重要。低年级学生形象思维占主导地位,充满情趣的游戏,可以让学生真切地感受到学习汉字的乐 相似文献
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在识字教学过程中,必须遵循素质教育原则,根据学生年龄特点和汉字结构规律,采用富有趣味性的、有效的识字方法,调动学生的多种感官参与学习,达到识字的目的.
一、激发识字兴趣,让学生"乐"学
1.在课堂中"乐"学
课堂教学是学生识字的主阵地,是促进学生识字兴趣和能力提高最重要阵地. 相似文献
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刘宇 《四川教育学院学报》2004,20(4):32-33
一、创设自主识字的情境《语文课程标准》关于识字有这样的表述:学生要“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,“初步感受汉字的形体美”。这样的目标强调培养学生对汉字和汉字学习的态度和情感,也就是说在识字教学中,在注重识字数量的同时,更重要的是培养学生主动识字的兴趣,关注学生在识字过程中的体会和认识,以及进行识字方法的尝试和探索。学生一旦对学习汉字有了浓厚的兴趣,必然会主动探求识字的方法,逐渐养成主动识字的习惯,学习汉字的过程也就变成了一种乐趣,一种享受,而不再是沉重的负担。针对低年级的小学生来说,提高他们的识字兴趣,… 相似文献
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识字是阅读和作文的基础。在小学语文识字教学中,教师要根据学生的思维特征,运用各种教学手段,对学生加以正确的引导,从而使学生乐于识字,学会识字。"识字"是小学生的一个难关,也是小学语文教学的一个重要任务。为了完成这一目标,我们在教学中要注意培养学生的识字兴趣,教给他们科学的识字方法,从而逐步提高学生的识字能力。 相似文献
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《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：“识字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”，“在识字教学的过程中要让学生喜欢学习汉字，对学习汉字有浓厚的兴趣，有主动识字的愿望并逐渐养成主动识字的习惯”。汉字中形声字居多，在形声字教学中为了激发学生的识字兴趣，引导学生掌握识字的方法，提高学生独立识字的能力，笔者从以下三个方面进行了探索。 相似文献
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《语文课程标准》在识字方面明确指出:"要让学生对学习有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。"同时也要求小学低年级就要认识1600-1800个常用汉字,会写字800-1000个。识字难,识字教学更难,连教师上公开课都避开生字不讲,觉得乏味,单调没有意义。但识字对于低年级的孩子来说,却是一项重要的任务。怎样才能使我们的孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣,并提高自我识字的能力,增强识字的效果,一直都困扰着我们。赞科夫说过:"教学法一旦触及学生的情绪意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥高度有效的作用。"几经斟酌与实践,我根据低年级儿童的心理特点,在识字教学中采用了一种趣味教学法。以趣为眼,用生动有趣的各种形式打开学生的视野,调动他们的学习积极性,让学生在愉悦的情境中,在自信的心态下学习汉字。 相似文献
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李桂荣 《读与写:教育教学刊》2007,4(12):97-97
新课程倡导的识字教学新理念是"多认少写,及早阅读",既把"认写同步,全面要求调整为"认写分开,多认少写,降低难度"这样做的主要目的是"识字提速",有利于小学生尽早、尽快地认字,及早进入利用汉字阅读的阶段。要达到多识字的目标,还需构建开放的识字教学体系,将识字与阅读,生活巧妙地结合起来,激发学生学习汉字的兴趣,帮助学生养成主动识字的习惯。我们常说:兴趣是最好的老师。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?笔者在识字教学过程中积累了一些经验,在此提出,和大家共勉。 相似文献