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学习是一个感知并进行感知同化的过程 ,地理学科的特点决定了地理学习的感知特点 ,本文从学习过程中的感知角度分析了地理学习中的实地感知要素 ,对其在地理学科中的地位和地理教学中的作用进行了论证 ,并从中学地理教学的实例出发 ,求证了地理教学实地感知体系的构建及其与校本课程与研究性学习的整合关系。 相似文献
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地理空间感知是人类最基本的适应环境的能力,是一般空间感知的特殊形式,对学生的学习、生活和终身发展具有基础性意义。文章在空间感知自评量表的基础上开发了包括维度、形状、距离、大小、方位、高度等6个结构成分,22个测量项目的地理空间感知自评量表(试测版)。在重庆地区试测后,根据测量项目的区分度、整体量表的信度和效度数据对其进行修订,最终得到由线感知、面感知、体感知3个结构成分及16个测量项目组成的地理空间感知自评量表,量表各项质量检验数据均达到了测量学的要求,可用其对学生进行地理空间感知能力的测评。 相似文献
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"培养现代公民必备的地理素养"是地理课程的基本理念之一,而空间感知能力则是学生必备的地理素养之一。但受多种因素的影响,很多学生的空间感知能力不强,在生活中不能有效地运用所学地理知识。在地理教学中,该如何培养学生的空间感知能力呢?下面,笔者谈一些自己的心得。一、运用多种教学方式区域性是地理学的一项重要 相似文献
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根据广义的知识分类可以将地理知识分为地理陈述性知识和地理程序性知识。地理陈述性知识是回答“它在哪里”、“它是什么样的”等问题的知识。主要包括地理术语、地理名称、地理分布、地理景观、地理数据等；地理程序性知识是有关“为什么”和“怎么办”的知识，主要包括地理概念、地理特征、地理规律和地理成因、地理感知能力、地理信息能力、地图运用能力、地理阅读能力、地理实践能力、地理思维能力等。地理陈述性知识是学习地理的基础，而程序性知识是培养地理技能、掌握学习方法、学会学习的关键。根据不同知识类别的特点，在教学过程中应采用不同的教学策略。 相似文献
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地理现象在生活当中无处不在,无时不有,特别是在现代经济文化全球化的形势下,如何引导学生喜欢地理,学好地理,用好地理就成为做一名地理老师的必备条件。本文认为地理老师应该从感知地理情境、发现地理资源、解决实际问题、组织实践调查等方面出发引导学生了解、感知、掌握并不断提高地理的学习能力。 相似文献
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地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须充分利用直观教学手段，认真设计地理略图，提高地理教学效果，充分利用电化教育手段——投影、幻灯、电影、录像的直观优势，增强学生的感知能力，以培养学生的学习兴趣，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。 相似文献
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学生的智力水平常常是通过对事物的观察力、记忆力、想象力思维力等心理能力体现出来的。而地理知识的智力价值也相应地有感知价值,记忆价值、思维价值和想象价值。这些都使地理课中开发智力成为可能,在地理教学中注意发展学生的智力一般可以以下几方面入手。 一、发掘知识的感知价值,培养地理观察力 中学地理教材体系在小学地理教学的基础上安排了世界地理,中国地理和高中地理三个层次。新颁发的地理教学大纲尤其强调要加强乡土地理的教学。这种由整体到部分,由浅入深,由表入理的安排,有很高的感知价值。因此教师不应仅局限于介绍知… 相似文献
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地图是地理学科的第二语言，利用地图进行教学也正是地理教学特殊之所在。教师借助不同种类不同形式的地图可以将卜分遥远和广阔的地理事物呈现给学生，将使学生无法感知的地理事物形象化，抽象的地理规律、地理理论具体化。学生阅读分析地图，在图上找出地理事象之间的关系，发现地理事象运动发展的规律，是培养观察能力、思维能力、语言表达能力、识记能力的过程，这是最重要的地理能力，也是国家教育大纲规定的地理教学基本目标之一。而且，以地图为载体的综合试题也占据着高考试卷的主体，学生的读图、析图能力直接决定了高考的胜败。 相似文献
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教材是教师教学的依据和学生学习基础知识的蓝本。对于学校地理教材。如何选用现代地理知识，进行科学的、创造性的编裁，使之既有利于学生感知和巩固知识，提高学习质量，又有利于教师开展教学，提高教学效果，成了改变地理教学现状．摆脱地理教学困境的根本之路。本文从有利于学生学习的角度出发，结合作者多年的实践，对地理教材的编裁方式作些粗浅探讨，以求抛砖引玉之效。 相似文献
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地理事物分布范围极广,很多不能作为直接观察的对象,小学生学起来比较困难。进行地理教学,需要教师借助各种直观手段,才能使学生具体形象地感知教材,形成正确的地理表象。下面谈几点加强直观教学的肤浅体会。 一、运用地图和地球仪 地图和地球仪是地理教学的基本学具,本身又是地理识知的一部分。它能较形象的把地形、位置、气候,交通,物产等地理识知,间接地呈现在学生眼前,借助图的中介感知地理事物。很多抽象的地理概念,也可以靠图帮助理解。如地轴、两极、经线、纬 相似文献
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王树声 《中小学信息技术教育》2009,(2)
地理知识以其内容广博、联系广泛、涉及空间广阔为主要特色。无论是自然地理还是人文地理，无论是世界地理还是中国地理，都需要凭借大量生动形象的素材，作为获取感性认识的重要手段。在基础教育阶段，青少年具有强烈的好奇心和求知欲，尤其对无法直接感知的大量地理事实和地理现象，需要通过教育技术手段来满足他们的学习要求，以便加深理解，拓宽知识面。随着信息技术在教学中的应用，过去传统的教具、静止的图片、简单的模型，正在被现代教育技术所取代。在地理教学中更深刻地感受到它的作用，这几乎是对地理教学方法的一次“革命”， 相似文献
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崔超英 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》1994,(3)
地理板图直观教学主要是通过学生的感知觉等心理活动而进行的,符合学生认知、识记、注意等心理活动规律,是一种简单易行的教学方法。一心理学研究表明,感知的对象与背景之间的关系不 相似文献
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徐桂红 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2008,(7)
地理教学中,培养学生的学习能力主要指培养学生地理观察能力、地理思维能力、记忆能力和空间想象能力。一、培养地理观察能力地理观察是有目的、有意识、有计划地对地理事物和现象进行感知、考察和研究,如实地考察和研究地理事物;观察各种图像包括示意图、地图、景观图等:观看影视片、幻灯、投影等。 相似文献
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梁蓉 《宁德师专学报(自然科学版)》2008,20(1):43-46
地理实验是一种地理教学实践活动,是运用实验手段,有目的、有步骤地控制或模拟地理现象和过程来认识地理事物的分布、发展和变化规律的一种感知活动．它能生动、直观地呈现地理过程,具有突出学生的主体地位、发展学生的科学能力、培养学生的科学品质等功能． 相似文献
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根据广义的知识分类可以将地理知识分为地理陈述性知识和地理程序性知识。地理陈述性知识是回答“它在哪里”、“它是什么样的”等问题的知识。主要包括地理术语、地理名称、地理分布、地理景观、地理数据等;地理程序性知识是有关“为什么”和“怎么办”的知识,主要包括地理概念、地理特征、地理规律和地理成因、地理感知能力、地理信息能力、地图运用能力、地理阅读能力、地理实践能力、地理思维能力等。地理陈述性知识是学习地理的基础,而程序性知识是培养地理技能、掌握学习方法、学会学习的关键。根据不同知识类别的特点,在教学过程中应… 相似文献