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教师培训的现实困境与对策 总被引：1，自引：1，他引：0
教师培训是教师专业发展的重要组成部分,然而,长期以来,教师培训处于一种无序、混乱和低效的状态,主要表现为培训的计划性、封闭性、专制化、单一性、拨款的一次性、评价机构缺失等方面。教师培训要走出低谷,首先要注重教师培训制度的建构,即从有计划的市场化、培训的开放化、培训的公正性、培训的多元化、实行教师培训券制度及建立教师测试、监督与评价机构等方面实施变革。 相似文献
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农村基础教育师资培训存在的问题及对策研究 总被引：3，自引：0，他引：3
金东海 《西北成人教育学报》2002,(3):67-70
多年来,我国农村教师培训体制不适应基础教育改革要求,主要表现为:培训制度不健全;培训工作在观念、内容、形式等方面落后于形势发展;培训经费短缺、培训机构条件差;缺乏一支高素质的专职培训师资队伍,培训内容和方式难以帮助教师在教育教学方面系统提高。笔者认为要全面重视和加快农村教师培训管理体制建设,首先要加强农村县级教师培训机构的领导和管理;其次要建立完善的农村教师培训体系和制度,保证教师定期接受培训;再次要重视加强教师培训机构建设。 相似文献
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王海仔 《江西教育学院学报》2004,25(1):49-51
教师培训质量需要科学的评价制度作保障。如何建立和完善教育行政部门、培训机构和中小学校的教师培训的评价系统,探讨保证新课程教师培训质量的对策。 相似文献
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20世纪末教育部提出了中小学教师全员培训以小本培训为主。依据小本培训的特点和意义,本文认为新课改背景下应从以下三个方面做好小本教师培训：（1）加强认识,建立健全组织机构,是做好校本教师培训工作的基础。（2）明确目标,制订落实制度计划,是做好校本教师培训工作的关键。（3）评价反馈,总结经验创新培训,是做好校本教师培训工作的动力。 相似文献
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教师培训具有补充功能、转型功能、适应功能、成长功能。当前的教师培训管理具有政策导向性强、缺乏专门的教师培训管理结构以及中小学校和中小学教师参与程度低的特点,不利于实现教师培训的功能。教师培训管理模式的建构,机构设置要垂直管理,培训的执行要"管培分离",要建立教师培训制度。 相似文献
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采用问卷调查和个别访谈法,从培训需求、培训机会、培训效果、培训制度等维度对中小学教师培训状况进行了调查研究,结果表明：教师培训的实效性不强,在培训方式、培训内容、培训考核等方面仍存在着一些问题,教师培训效果满意度并不高,教师培训制度也有待加强和完善。因此,需进一步加大教师培训经费投入力度、加强各级各类教师培训机构建设,建立健全教师培训制度、加强教师培训工作的统筹管理,不断创新教师培训形式与方法、以满足教师个性化需求。 相似文献
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职业院校教师素质提高计划已实施17个年头，取得了许多具有中国特色的职业教育师资培训经验，但在计划实施效果评价方面不管是研究还是实践都很薄弱，这在一定程度上影响了培训质量和效益。依据培训效果评估理论、成人学习理论、效果阶梯理论，从培训实施效果、参训教师学习效果、知识应用效果、质量提升效果四个方面构建了四层次培训效果评价指标框架。建立国家层面培训效果评价督导机制、承训机构层面培训效果评价体系、评价主体层面联动机制是职业院校素质提高计划效果评价实施的三大策略。 相似文献
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朱琼敏 《牡丹江教育学院学报》2011,(1):72-73
目前校本培训在实践中出现诸多亟待解决的问题,教师培训机构作为引领教师专业发展的专业研训机构,有必要在校本培训制度化建设、培训方案规划与方案的制定、培训资源开发、培训者队伍素质的提升、校本培训校际交流和校本培训评价体系构建等方面予以有效的介入。 相似文献
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高职院校师资队伍建设之我见 总被引：3，自引：0，他引：3
王根莲 《天津成人高等学校联合学报》2005,7(3):49-52
培养高素质的人才，必须有高素质的教师。做好师资培训应成为提高教师素质能力，采取有组织、有计划的培养和训练的手段。师资培训应在岗前培训、基本功培训、晋级培训、师德培训、应用与操作能力培训、科研与创新能力培训、班主任培训等方面下大力气。同时要做好组织领导、规划制度、经费考核等方面的准备工作。 相似文献
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一是准入环节。准入包括劳动者的素质准入和培训机构的资格准入两个方面。对于劳动者的素质准入,要加大劳动预备制度、职业资格证书制度的实施力度,一些地区还结合建立城乡劳动者平等就业制度的改革,改革户籍准入为素质准入,以提高劳动者不参加培训的机会成本,通过行政手段增加农民工参加培训计划的主动性与积极性。对于培训机构的资格准入,应制定严格的资格与信誉标准,并定期与不定期考核,以建立和培养社会各方面广泛监督的机制。同时建立规范的更新淘汰机制,对不合格及不守信誉的培训机构要及时淘汰出局,不断补充新的培训机构、培训集团与… 相似文献
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《现代远程教育研究》2008,(4):69-69
根据《教育部2008年工作要点》,教育部日前印发（2008年中小学教师国家级培训计划》,该计划包括支持西部边远地区骨干教师培训专项计划、普通高中课改实验省教师远程培洲计划、中西部农村义务教育学校教师远程培训汁划、中小学班主任专项培训计划、中小学体育教师培训计划等五个方面的内容。通知指出,正在研究今后五年进一步加强对中西部地区农村中小学教师培训的总体规划。各地要从实际出发,研究制订当地教师培训工作规划和年度计划,采取有力措施,进一步加大对中小学教师特别是农村教师培训的支持力度。 相似文献
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构建高效的高职教师终身学习体系，建设一支高素质高职教师队伍，对于推动教育改革的发展，提高民族素质具有重要的战略意义。实践的经验和需求表明，高职教师的培训必须具有实效性。从思想观念、管理协调机构、法律体系、财政支持、评价制度和学习型组织等方面探讨实现高职教师培训的保障机制。 相似文献
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欧阳霞 《重庆职业技术学院学报》2006,15(4):10-12
新任教师培训是教师专业成长的一个重要阶段,日本在中小学新任教师培训方面实施得比较成功。结合我国实际情况,本文从培训的政策法规、培训目标、培训形式、培训内容、培训经费、培训的效果评价等方面比较分析了日本与我国的新任教师培训制度,为建立健全我国中小学新任教师培训制度提供了诸多有益的启示。 相似文献
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继续教育背景下乡村教师培训中的问题及对策研究 总被引：2，自引：1，他引：1
继续教育背景下,乡村教师在培训前、培训中以及培训后都存在比较严重的问题。需要从拓展培训机构以实施培训机构的市场准入机制,完善培切制度以激发乡村教师的培训动机,实施校本培训以凸显培训内容的实际需求,转变中小学校的管理方式以保障培训成果的实践运用等方面来推进乡村教师继续教育改革的深化和完善。 相似文献
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教师培训专业化现状及发展路线图——从“国培计划”的实践误区说起 总被引：1，自引：0，他引：1
我国的标志性培训工程——"国培计划",虽然构建了严密的管理网络,形成了基本的管理规范,并在教师能力提升方面取得了成效,但它在培训资源方面偏重"专家引领",在培训实施方面偏重"非学术创新",在管理服务方面偏重"重视程度示范",在学习支持方面偏重"让学习发生",在培训评价方面偏重"满意度评价"等,这些实践误区影响了培训工作的综合效益,凸显出加强教师培训内涵建设的必要性。"培训专业化"是加强教师培训内涵建设的重要手段。我国培训专业化的发展路径当前主要是基于经验的,这不足以从本质上提升培训质量,而应以研究与培养环境建设、标准体系建设、支持和评价体系建设为路径,重点关注和解决各个环节中的"瓶颈"问题,科学、系统地提升从业机构与从业人员的专业化水准,最终使"培训"这一行业转变成为具有高度完整性和竞争力的专业。这正是基于"冰山模型"的教师培训专业化的研究与发展路线图。 相似文献
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西部农村中小学教师培训的现实不足决定了建立适应区域实际教师培训体系的必要性,该体系建设包括三个组成部分,即:从培训课程、教学方法和评价方法三方面更新培训的方法体系;从多层次培训网络、基层教师培训机构、校本教研制度三方面建设培训的平台体系;从物资、组织和动力三方面建设培训的支持体系. 相似文献
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教师培训券:构建一种新的教师培训制度 总被引：5，自引：0，他引：5
当今教师培训体制呈现三种特征:第一,以行政区划为主的分割式培训。第二,以政策拉动为主的外发式培训。第三,以政府发起为主的单一式培训。这种体制不利于资源共享,不利于受训教师主体性的调动,不利于培训投资渠道的拓展。借鉴美国教育券的模式,建立教师培训券制度,改变现有教师培训经费划拨体制,是削弱乃至消除上述三种弊端的有益尝试。实施教师培训券制度,首先要做好教师培训券的发放、回收与管理工作,其次要做好教师培训机构的资格认证工作,再次要做好教师培训质量的监督和审核工作。 相似文献