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1.
课堂文化重建的研究重心:学习力生成的探索 总被引：18，自引：0，他引：18
学习力是现代人基础性的文化素质,具有学习力的人就是善于学习,智慧学习的人。课堂教学改革的核心与终极目标是重建课堂文化,让智慧走进课堂不失为一种理想的选择。课堂文化重建的目标之一就在于用智慧统率知识,促进师生学习力的共生,以改变传统课堂教学中师生的角色地位。课堂文化重建的过程就是师生自主参与、共同学习、相互创生的过程。学习力的生成效率应作为衡量教与学的共同尺度。 相似文献
2.
王志曲 《中小学教育与管理》2005,(10):3-4,11
课程改革与课堂文化重建是一种共生共存的互动关系，一方面，课程改革向课堂文化提出挑战，也为课堂文化重建提供契机，事实上，课程改革本身也是课堂文化重建的重要内容之一；另一方面，课堂文化是课程改革的载体，课程改革的根本依托在于课堂文化重建，可以说，课堂文化重建是课程改革的最深层次的改革。因此，课堂文化的重建就成为本次课程改革的基础性问题。 相似文献
3.
课程改革与课堂文化重建是一种共生共在的互动关系。课堂文化重建的价值诉求是为了促进每个学生的最大发展，使课堂呈现出一种生活常态，充满生命的涌动与智慧的探险。课堂文化重建的实践形态为对话、合作、探究。课堂文化的重建依赖于教师教学观念、课堂评价制度、学习方式的转变和师生关系的优化。 相似文献
4.
对建构数学课堂文化的思考 总被引：4，自引：0，他引：4
数学课堂文化由四个部分组成，即价值体系、思维方式、知识经验和语言符号。建构数学课堂文化主要应该在数学观念的重建和数学思维方式的变革这两个层面进行努力。也就是说，要对数学观、数学教学观、数学学习观从建构主义的角度进行重建，对数学的思维方式的变革应该特别重视思维的过程性、开放性、创新性和批判性。 相似文献
5.
《中学政治教学参考》2016,(14)
<正>当前教育正处于"互联网+"时代,新一轮课堂教学改革不只是对观念、模式、方式、行为等要素的变革,更是对课堂文化的重建。课堂文化是课堂精神、教学理念和教学行为的总和,是师生在课堂中形成的行为自觉,是课堂教学的活力之源。课堂文化具有时代性和共同性,生命、生活、生本、生态是当前各学科课堂文化的共同内核;课堂文化具有学科性、差异性,课程特性、理念和教学行为的差异性决定了课堂文化的不同特质和外在表现的个性化。 相似文献
6.
从课程社会学的角度而言，课程实施的过程同时也是学校教育价值观和学校文化重建的过程。有人认为，新课程改革持续发展有三大推动力：第一，热情和责任；第二，校本研究制度的建设；第三，学校文化重建。我们以为新课程持续发展核心的动力应该是新的学校文化。在新课程推进中，学校文化建设必须引起我们足够的关注。学校文化主要包括两方面：学校及其内部成员共同的价值取向(精神)和为实现共同目标而制定的行为规范(制度)。 相似文献
7.
黄铭恩 《福建教育学院学报》2006,(9):124-125
一、学校文化重建的意义
学校文化是指学校的主体在学校生活中所形成的具有独特的凝聚力的学校面貌、制度规范和学校精神气氛等，其核心是学校在长期办学中所形成的共同的价值观念，在课程改革过程中它的重建具有独特的意义。 相似文献
8.
课堂文化是在课堂教学过程中所形成的、师生共同自觉遵守的课堂规范、价值观念、思维方式、审美观念和行为方式的有机整体。课堂文化按其性质分为课堂自身文化和课堂载体文化,课堂载体文化包括课程文化、师生文化和环境文化。课堂文化具有特殊性、统和性及内隐性等特点。其价值在于促进学生发展和提升教师职业幸福感、丰富和促进学校文化的发展、助推素质教育的顺利实施。 相似文献
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10.
新课程的实施，无论是课程、教材的改革，还是教学、学习方式的变革，都要落实到课堂上来，课堂是新课程实施的载体，也是基点，因此，新课程的实施，要对以前的课堂文化进行改变。新课程专业推进工作组负责人余文森指出：“课堂教学首先而且主要是课堂文化的重建，这是核心、根本和终极追求。”而一个课堂文化品位的高低反映着课堂文化的层次， 相似文献
11.
课堂教学改革的核心与终极目标是重建课堂文化。如何重建?让智慧走进课堂不失为一种理想的选择。为此,首先要预设课堂文化重建的实验综合目标,其次要探索课堂文化重建的多维实验路径,最终实现“塑造智慧人”,培养自由人格精神的教育目标。 相似文献
12.
陈尚达 《天津师范大学学报(基础教育版)》2007,8(2):19-25
课堂文化重建问题是课程改革背景下的重中之重问题。应试教育课堂文化的主要症结是主动性缺失。学校教育的根本目标是致力于孕育学生自我负责的学习,课程改革的重要任务就是重建学校课堂文化。小班教学是变革课堂文化的先决条件,教师成为研究者是实现课堂文化重建的重要前提。重建课堂文化的策略有三:减负增效,帮助学生在课外自主学习;生成教学,引导学生追求原创性实践;协调与激励,促使学生自信表达与深度建构。 相似文献
13.
课堂教学改革的核心与终极目标是重建课堂文化。构建生态化课堂文化就是从生态哲学的视角来观照课堂,用整体、联系、动态的思想来研究课堂物质文化、制度文化、精神文化,形成具有生态思维和价值取向的课堂文化模式以指导和规范课堂生活方式。 相似文献
14.
地方高校转型发展是社会经济转型升级的历史选择,是高等教育结构调整的必然要求,是地方高校可持续发展的内在需求。从文化学的视角审视地方高校转型发展,其内在价值诉求就是重建一种课堂文化。应用技术大学的课堂文化具有探究、开放、创新、合作等特征。课堂文化的重建有赖于教育观念的更新、师生关系的优化、课堂评价体系的改进和课堂管理制度的完善。 相似文献
15.
课堂文化是课堂中师生共同面对和体验的文化,关切课堂教学行为的成败,是新课程实施过程中必需加以关注和重视的课题。在新课程实施进入深化阶段,我们需思考建构和实践新课堂文化的策略。 相似文献
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17.
任列平 《读与写:教育教学刊》2008,5(3):82-83
阅读课堂有着多位一体的共生文化,保持阅读课堂文化张力的过程就是师生自主参与、共同学习、相互创生的过程.这样的激活和创生,努力寻求语言训练与人文感悟的最佳平衡点,关注师生语言与精神的共生文化,让文本的意蕴得以最大限度的提升,让课堂更具文化的张力. 相似文献
18.
从课程文化建设的视角，论述研究性学习课程对促进师生共同发展的作用。课程文化是现代学校文化建设的重要内容；研究性学习课程体现了科学与人文相结合的课程文化观和课程活动观；在课程行动研究过程中重建教师文化；研究性学习课程促进学生素质全面、和谐发展。 相似文献
19.
数学新课程课堂教育文化是指师生在课堂教育过程中共同创造的精神财富的总和。可以分为课堂信息文化和师生行为文化。信息文化是指课堂呈现的文本信息、教师的教授和师生的交流等;行为文化指师生教与学的行为方式。数学新课程课堂教育文化的重要标识：从“教授课堂”走向“文化生命课程”。这对培养学生学会学习、重构新的数学课堂有重要的生成意义,它将构成数学新课程课堂教育文化。 相似文献
20.
朱旭东 《清华大学教育研究》2011,32(3)
本文首先对大学课堂学术文化的内涵进行了建构,重点讨论了大学课堂学术的精神文化和制度文化;然后分析了当下中国大学课堂学术文化存在的问题,包括课堂学术文化的缺失,教材中心、知识中心的课堂文化的消极作用以及大学课堂普遍存在的幼稚文化;为此论文提出了重建大学课堂学术文化的途径。 相似文献