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一、体味精练传神的字眼 如王安石的《泊船瓜州》一诗中写到“春风又绿江南岸,明月何时照我还”一句。一个“绿”字,把春风给江南岸披上了绿装这一变化,生动形象地写出来了,同时也透露了作者对家乡的深切思念之情。又如唐代诗人白居易的《暮江吟》一诗,作者描绘了深秋时节傍晚江上的幽美景色。诗中写道:“露似珍珠月似弓。”教学过程中,我们不仅要让学生自己去找这些传神、精练的字眼,更重要的是引导他们去体味,去思考这些词字的妙用。 二、体味优美多样的句式 散文常以生动的语言取胜,而生动优美的语言总是靠优美、多样的句式表… 相似文献
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在语文教学中,引导学生品味语言,培养语感,首先要以有关的语言知识为基础,对词汇、句式、修辞方式等各种表达方式的知识,都应有一定了解,然后从语言与现实生活的联结上去体味作者表达的具体效果。进而对作者何以这样表达作出比较恰当的分析。 相似文献
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孙紫微 《全国优秀作文选(高中)》2002,(3)
这是一篇看起来很散乱的小说。从一段段看似散乱的语句中,读者可以感受到作者对感情富有个性的体味。作者在表现自己内心体味时,用了一种淡漠的语调。除了这一点新意外,作者的多处用词也很有特点,具有很强的表现力。 相似文献
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本文描绘了美妙的雪景,写出了作者对于雪的深切的体味,感受独特。特别是第二自然段,以拟人手法写雪,赋予了雪以人性和灵性。其语言流畅优美,情思飞扬,文采斐然,富有诗情画意。字里行间洋溢着作者大自然和生活的热爱。 相似文献
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诗词鉴赏是阅读能力中层次最高的一个层级,也是高考中考生失分较多的一项。怎样才能迅速而准确地把握作者的创作意图、解读诗词的意境、体味作者的思想情感、探寻诗词的主题呢?我们可以着重注意以下六个方面。 相似文献
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教学目标
了解川端康成及其创作概况;理解本文所阐述的关于美与审美的问题;体味作者从自身感受起笔,以小见大,深入浅出,联类引申的写法;品味作品格调高雅、韵味深长的语言风格,逐步提高鉴赏能力。 相似文献
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读罢此文,能使我们品味到一丝浓浓的文化气息。作者将小城的春节凝结在四种风俗之中,透过它们,不仅能看到作者那份乡情,还能体味到小城散发出来的厚重的文化底蕴。文章语言清新、简练、朴实,把一份原汁原味的乡俗乡情呈现在读者面前,让你情不自禁去品味那份至真至纯的乡俗与乡情。 相似文献
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能否准确而深刻地探究文本,是阅读理解文本成败的关键。从理论上讲,探究文本可以分为浅层探究和深层探究两个层面:浅层探究就是指读懂文章所写的人、事、物、景、情等字面意思;深层探究就是透视文本,即读者通过阅读文本洞察到作者的内心世界,体味到作者通过文本所表达的内在情感, 相似文献
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范守怀 《合肥教育学院学报》2000,17(3):93-95,98
引导学生深入体味文学作品与文章中所蕴含的内容与形式美,具本感知作者的人格美、意境的情操美、形象的神韵美、语言的文彩美和音乐美,从而收到语文教学特殊的教书育人的效果,是语文教学加强素质教育的命题之一。 相似文献
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阅读文学作品时,学生往往找不到问题的切入点。体味不透作者的匠心所在,不能正确把握作品的精髓。解题答案要么以偏概全、丢漏要点;要么缺乏根据、牵强附会。要想解决阅读解题的困难,必须抓好一个根本,即整体把握文章。 相似文献
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王月亲 《中学语文(读写新空间)》2006,(10):40-40
一、以情感人 大凡优秀的文学作品都能引起读者的情感共鸣.这是因为虽然我们于作者处在不同的时代,经历不同的人生,但朴素的人类情感、共同的文化背景使我们有着相似的内心世界.因此在一些感人至深的古文教学中.老师要充分发挥学生的想象力,体味作者的情感。如袁枚的《祭妹文》、韩愈的《祭十二郎文》、欧阳修的《泷冈阡表》这三篇祭文声情并茂、生动感人,其中袁枚的《祭妹文》被称为“千古祭文绝唱”,浓浓的兄妹之情、凄惨的生死诀别极易让学生产生情感共鸣,老师要让学生深深体味.这样在情感的感染下.学生就会很快进入角色。 相似文献
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(本课选自人教版高中语文第一册.) 教学重点与难点: 教学重点:感知作者冒雨登山的"雨趣";教学难点:体味作者将山、水、雨趣融为一体的写法. 相似文献
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安徽省2010年中考试卷的记叙文阅读试题共23分,五小题。分别从文章内容把握、要点概括、词句理解,内容探究、作者感情等方面出题,考查以下考点:理清思路,理解主要内容;体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用; 相似文献
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《品花宝鉴》关于市井生活的描写在全书占的比重虽然不大,却是不可忽视的因素之一。书中,作者通过背景铺垫——市井生活的描写,揭示了市井细民的混世艰难、人情浅薄、风俗颓败,并借此来体味人生悲哀,观察社会精神,寄寓伤世同情之感。 相似文献
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《珍珠鸟》是冯骥才先生叙事抒情散文的精品之一。本文追随作者沉潜从容诗情画意的笔触,让读者体味到作者高尚的生活情趣和真诚的人生态度。 相似文献
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《可爱的草塘》这篇课文通过作者初到北大荒的所见所闻,描述了北大荒中地的美丽和富饶。体会作者思想感情的变化,是本篇课文的教学重点,也是难点。教学时,要充分发挥学生学习的置体作用,让学生在自主学习的过程中,有感情地朗读课文,不断地感悟到北大荒的景色美、物产美,体味文中的语言美。 相似文献
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罗秋红 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(8):51-53
散文是阅读教学的主导文类。阅读散文,就是要体悟作者的所见所闻,分享作者的所感所悟。散文教学中,可以通过知人论世、还原情境、朗读品味,帮助学生深入体味散文精准的言语表达,分享作者独特的人生体验。 相似文献