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面对“星星点点一大片”的语文教材,在研究性阅读中如何选择、设置研究专题是教师十分关注的问题。由于小学生姓“小”,所以有个研究的“度”的把握;小语也姓“小”,具有研究的独特个性,既不是对教材内容和语义进行理性的分析,也不是研究中心思想的概括、段落结构的划分、写作特点的归纳等,而是研究语言———在达到对课文内容理解的基础上,调动感觉、知觉、表象、想象、联想、情感、意志等心理品质去触摸和体验语言的形式美和精神美。故而,这种个性化研究性阅读,决定了它的研究专题的形成是灵活多变的。一、紧扣“文章主旨”,形成研究专题… 相似文献
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面对“星星点点一大片”的语文教材，在研究性阅读中，如何选择、设置研究专题是教师十分关注的问题。由于小学生姓“小”，有个研究“度”的把握，小语也姓”“小”，具有研究的独特个性，既不是对教材内容和语义进行理性的分析，也不是研究中心的概括、段落的划分、写作特点的归纳等，而是研究语言——在满足对课文内容理解的基础上，调动感觉、知觉、表象、想像、联想、情感、 相似文献
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“研究性阅读”的“研究”不同于实证式的科学研究。研究性阅读姓“语”属“文” ,它不仅要研究语文的内容(表述了什么) ,即文本情节所说明的事理 ,同时也要研究语文的形式(是怎么表述的) ,即作为文本符号(语言文字)的准确、鲜明和生动。在这里 ,探究的快意和阅读的快感共生为生命的美的陶冶 ,点亮和滋润着学生的精神世界。《景阳冈》的教学设计理念 ,正体现了对这种境界的追求。现以第二、三小节为例 ,简述其“研读”的引导过程 :1 看影片 ,说感受 ,提炼研读专题。(1)出示课题(课件界面)后 ,学生欣赏“武松打虎”(影视录像)片段(课件一)。(… 相似文献
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关于研究性学习实效性的思考 总被引：22，自引：1，他引：22
研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习中的“研究”不是目的而是手段，研究性学习既是一种学习方式，也是一种课程模式。开展研究性学习，需要转变教师的角色意识和优化教师的知识结构，要树立新的评价观，变“量化评价”为“质性评价”，变“一元评价”为“多元评价”，变“终结性”评价为“过程性”评价。 相似文献
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专题研读：研读，即研究性阅读，指学生在教师的指导下，以研究探索的方式自主地进行阅读，以获取知识、激发兴趣、陶冶情操、提高阅读能力和运用语言的能力，从而优化语文综合素养。专题研读，指引导学生围绕可以涵盖整篇课文的一两个专题进行研读。 相似文献
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研究性学习是近几年来教育理论与实践领域提出的一个新课题。研究性学习不是为了培养研究者、科学家 ,而是为了培养一种独立自主、主动探索、勇于面对困难甚至挫折的精神和能力。《初中语文课程标准》也明确指出 :“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。我们尝试《初中研究性学习与语文课堂教学结合研究》这一课题 ,提出了“研究性学习在初中语文课堂教学中渗透”的思想 ,以期引起同行的关注与思考。一、在阅读教学中渗透教师的阅读教学观念决定着他的教学方式 ,也决定着学生阅读水平的提高。阅读是一项综合性、创造性的书面语言的情感… 相似文献
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本文以“调查如皋盆景”为案例,谈谈如何在教学过程中开展研究性学习活动的方法和体会等。1 确定研究性学习专题开展研究性学习活动,首先要确定研究的专题。研究的专题可以充分利用本校、本地的教育资源,可以是对自然界和社会现象的探索,可以是实践操作,也可以是已经证明结论等等。 相似文献
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在小学语文教学中,识字教学是进一步进行阅读和写作教学的根基,也是学生整个学习过程的基点．同时还是开展小学语文教学工作的难点所在。“语文姓语．小语姓小”,在课堂上,教师必须按照“课程标准”的要求和教材编排体系,在字词句篇的教学中,确保学生有大量的时间进行听、说、读、写的语言实践活动,并力求将语言训练过程展示得妥帖自如,富有艺术性,这样才能切实增强学生的语文综合能力,提高他们的语文素质。 相似文献
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设计理念基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式,重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主发展的语文综合素养。《草船借箭》一文,无论是从课文主题、人物形象看,还是从写作手法、语言风格看,都是实施“研究性阅读”教学模式的极好载体。设计特色以研究性阅读实现学生的主动发展。教学流派及设计意图一、通读课文,把握研究主题在学生初读课文、整体感知全部到位的基础上,引导学生找出课文中哪个词语最有研究价值。经研究后一般会认定为“神机妙算”。二、精读课文,领悟研究策略教师引入:“请同学们自由读‘雾中借箭’这部分内容,… 相似文献
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从“两课”教学的现状看,要提高“两课”的教学地位和教学效果,可以实行专题式研究型课堂教学和引导学生进行研究性学习。专题式研究型课堂教学是指导学生开展研究性学习的前提和基础。因为学生的研究性学习离不开教师专题式研究型课堂教学的引导和指导。“两课”教师怎样进行专题式课堂教学呢?笔者认为,在教学中教师至少要把握好六个“度”。 相似文献
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要在短短的300字间,要在紧张的高考场内,挥洒自己阅读文章后的灵动思想,不是一件很容易的事情。特别是那些受惯了传授式教育的学生们,对湖南省高考“赏析短文”的写作,有点望而生畏。笔者在指导学生写作“赏析短文”时,发现了学生习作中容易出现的六种误区。一、错成简答。“赏折短文”与我们以往一般文史类考试的简答题和论述题有着本质的不同,它是一种别样的作文形式,准确地说,它应该是一种研究性阅读的小论文,是实践“研究性学习”新理念的小作文。它需要研究性小论文的文章结构、文章笔法、文章主题,不可等同于那些纯提炼观点、阐述道理、联系现实的简答题或论述题。有的同学在赏析短文中,不注重段落层次的安排,不注重过渡语言的设置,不注重首 相似文献
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新课程的实施将研究性学习摆在了一个新的高度,研究性学习是围绕“解决问题”这一中心,在教师的指导下由学生模拟科学学术研究的方式,按照“发现问题——分析问题——解决问题——展示交流成果”的过程进行学习的教学新方法。我们把“研究性学习”作为一种方法引入到学科教学时,应当是在适合学科的教学内容,体现学科的基本性质,又符合学科的教学规律的前提下进行的。著名的特级教师于永正对阅读教学有着“五重”之精品——重感悟、重积累、重情趣、重运用、重习惯。语文的研究性学习也有“五重”之教学方法——重专题、重过程、重语言、重信… 相似文献
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北京科技大学马克思主义学院历史与文化研究所“中国近现代史纲要”课程组于2013年对学生进行的调查问卷发现,大多数学生对“纲要”课的研究性教学持赞赏态度,研究性教学获得了极大的成功。针对教学中仍存在一些问题,应该通过摸清学生对中国近现代史基本问题的困惑,设计出有针对性的教学专题,采用多样化的教学方式,强化对学生阅读课外资料的引导,加大学生社会实践的力度等方式,以提高“中国近现代史纲要”课的教学质量,完善研究性教学。 相似文献
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教育部《普通高中“研究性学习”实施指南(试行 )》指出 :“研究性学习是在教师指导下 ,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究 ,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”为适应研究性学习的开展 ,从 2 0 0 0年秋季开始 ,在新教材中出现了“研究性课题” ,为研究性学习的推广奠定了坚实的基础。下面就对高中化学教材的“研究性课题”的分析 ,谈谈学生能力的培养。一、以社会生活现实为背景 ,有利于培养学生全面发展的能力在高中化学三册教材中有 1 4个研究性课题 ,在这些课题中涉及环境污染问题有 3个 ,如“… 相似文献
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职专语文阅读教学要抛弃陈旧落后的“文章学阅读教学法”,而倡导“研究性阅读教学法”。“研究性阅读教学法”以阅读目的为前提,以信息论为理论指导,以围绕阅读目的准确、快速、有效把握文章的相关信息为基本原则,不断提高筛选、认知、处理语言信息的能力,进而培养学生的创造性。“研究性阅读教学法”培养的是一种终身受用的基本生存能力,对成长、成才、成就关系重大。这种教学法适合于合作探索型课堂模式。对学生和老师提出了更高、更新的要求。 相似文献
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生物学教学中如何引导学生探究 总被引：1，自引：0，他引：1
“研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”(《“普通高中”研究性学习实施指南》)。目前研究性学习大多采用课外兴趣小组的形式进行活动，从学生生活和社会现实中确定课题开展研究。课堂是提高学生科学素质的主战场，生物学作为自然科学中的一门 相似文献
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