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1.
田本娜 《天津师范大学学报(社会科学版)》1982,(2)
小学语文教学的主要任务是培养学生听、说、读、写的能力。听、说能力是读、写能力的基础;而读又是写的基础。读书是吸收过程,作文是表达过程;只有吸收得多,才能表达得好,“读书破万卷,下笔如有神”。目前,在中、小学中,有不少学生不会读书。读文章,抓不住要点,读一本书,抓 相似文献
2.
说到听、说、读、写,我们很自然地想到语文教学。语文教学一直强调贯穿听、说、读、写训练。听和读是吸收,是理解语言的能力,说和写是表达,是运用语言的能力,小学生正是通过听、读吸收营养,得到借鉴,再通过自己的说、写、实践逐步提高表达能力。听、说、读、写不仅仅是语文教学的任务, 相似文献
3.
中学语文教学大纲提出:“口头表达和书面表达在现代生活中具有同样重要的意义”。听、说、读、写在语文教学中是一个有机的整体,不可分割。深入一步看,听、读是吸收,说、写是输出;从能力上来说,听、读是理解,说、写则属于表达。它们之间是相互联系、相互促进的。对每一个学生来说,在语文学习上不可能只有吸收,没有输出;只需理解,不需表达。初中语文教学要着重培养学生现代语文的能力,于是吸收与输出、理解与表达都有它一定的地位。 相似文献
4.
听说读写是相对独立但又有密切联系的四种语文能力。听和说是口头语言，读和写是书面语言；听和读是吸收，说和写是表达：吸收是表达的前提和基础，而表达是吸收的深化，是对吸收的检验。听读说写都有思想内容，都有表达方法技巧问题，都是以教材为依凭，在课堂上有计划地进行，互为条件，互相促进。可是，语文教学中却存在着这样的现象。将每周语文课时划分为阅读课、重点培养阅读能力写作课、重点培养写作能力在强调听说之后，又增加听的课和说的课，听说读写各自为战，结果势必事倍功半。 相似文献
5.
《华夏少年(简快作文 )》2007,(8):87-88
问：为什么说“想、说、写、读、改”是写好作文的五个重要阶段？
答：语文教学的老专家蒋仲仁先生，在给《作文通讯》的题词中写道：“想清楚了，说出来。说清楚了，写下来。写下来了，读给自己听，或者读给别人听。读不顺口的，改；听不明白的，改。”在这里蒋老师把写好一篇作文概括为“想、说、写、读、改”五个阶段，这实在是经验之谈。 相似文献
6.
苏立康 《课程.教材.教法》1994,(3)
要重视学生在作文过程中的心理规律的研究北京教育学院苏立康作文教学是中学语文教学的重点。中学语文教学的重要任务是培养学生运用现代汉语言进行听、说、读、写；而写的能力，不仅是一种社会需要，而且从写的角度，又往往可以反映出学生听、说、读的实际水平，反映出学... 相似文献
7.
魏传宪 《绵阳师范学院学报》1998,(4)
作文能力是一种重要的语文能力.在信息媒体不发达的古代,作文能力甚至成了语文能力的标志和代表.科举制度下是一篇文章定终身.现代社会信息传播渠道成倍增长,口头表达的地位上升了,但书面表达的地位并未见有多大下降.有人说,有了电脑,可以不必强调作文了.需知电脑只是部分地替代了书写,并未,也不可能替代作文.因为作文训练首先是思维训练,作文又是一种情感训练,同时还是一种修养的表现,这三者是不可能用什么来替代的.口头表达也是一种表达,它与作文经过同一加工途径:吸收——运思——表达.故有人把它称为“口头作文”.但口头表达的生理机制不完全与书面表达相同,故口头表达能力强的人不一定书面表达能力强,反之亦然.口头表达的交往功能、广告价值也与书面表达不同,因而以人的全面发展说,总期望口头、书面表达能力增强.故我们在谈表达能力时,总把说写并提.又由于听、读、看(广义的读)是吸收的途径,谈作文有时又不得不涉及听、读. 相似文献
8.
在英语教学过程中，我们比较注重学生听、说、读、写四种语言技能的培养。这四种能力实际上又可分为两类：理解能力和表达能力，其中听、读能力属于前者，说、写能力属于后者。理解能力实际是吸收信息的能力，对于学生来说，理解最为重要，因为理解可为表达提供素材，是表达的基础，只有理解了的东西．才能正确地表达。因此，要想学好外语，必顼先过理解这一关，而要过这一关，首先要加强对学生进行听、读能力的培养。 相似文献
9.
通过语文的学习,我们要让学生的表达生动起来。一个人的语文素养是多方面的综合结果。分解开来看,听讲、说话、识字、写字、作文、朗读、阅读……生活的很多方面都是语文素养的体现;但概括起来,不外听、说、读、写四个内容。听和读主要是吸收,而说和写是输出,前者是基础,后者是 相似文献
10.
“聆听、阅读、说话、写作”是中学生学习语文的四项基本功。聆听和阅读是吸收，是理解；说话和写作是倾吐，是表达。听读是为说写储备观点和材料，没有听读作基础，也不会有更好更高的说与写。我认为，听读是积累知识的重要途径，有了一定数量的知识积累，才会有所感悟，才会有所创新。 相似文献
11.
孙福根 《中国教育技术装备》2009,(28):115-115
1 以听、说、读带动写作
语言技能包括听、说、读、写4个方面的技能以及这4种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。听、说、读、写这4个技能是相互依赖的。听和读是输入,是理解和吸收语言信息的手段。只有达到足够的输入量,才能保证学生有说和写的输出能力。 相似文献
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13.
陈俊贤 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(5)
在英语高考试卷中，写作表达的分值是25分(占卷面试题的比值为16.7％)。由此可见，书面表达在高考试题中占有重要的位置。英语的听、说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础，又呈螺旋式提高。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。 相似文献
14.
作文是学生观察生活、积累生活、品味生活及运用语言文字表达生活的统一体，它是听、说、读、写能力的综合运用，历来为语文教学之中的难点，在农村学校表现得更为突出。故此，农村学校应该以“农”字当头，优化作文教学。一、说写结合，以说促写。学生的口头语言是书面语言的先导。“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已。所以在说话的经验里可以得到作文的启示。”叶圣陶先生所言，切中了作文教学中说与写之间的紧密关系。在农村的作文教学中，要改变轻说重写的指导思想，摒弃口头作文是对中高年级作文教学的错误认识，要将说… 相似文献
15.
英语听、说、读、写四种基本能力应是相辅相成的。可是在实际的教学中,写往往跟不上听、说、读。对于英语写作而言,一篇作文有好的词语、好的句子和好的构思方式,那么写出来的就一定是好的文章。本文就从词汇、句型、独特的思想表达模式这三个角度来谈谈写出高分作文的技巧。 相似文献
16.
孙芸 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(5):35-35
语文教学要培养学生听说读写的能力，语言训练包括理解、积累和运用等方面的训练。理解是为了积累，积累是为了运用。语言训练是融听、说、读、写之中的，听、说、读中的语言训练，是为了提高学生说写的能力。其落脚点都在一个“写”字上，所以说作文是衡量学生语文水平的重要标志之一。 相似文献
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听、说、读、写是学习语文的不同形式和手段,听、说、读是能够写好的基础,写是听、说、读的归宿。作文教学是中学语文的教学重点和难点。写作文,相当一部分教师认为难教,学生也普遍觉得难写。无论是平时作文,还是考试,很多同学一看到作文题就头痛,不知如何下笔, 相似文献
18.
王卫红 《读与写:教育教学刊》2015,(7)
书面表达题是学生综合英语水平的集中体现,也是高考试题的重要内容。因此,写作对于高中生来说是一项十分重要的能力训练。学生须具备扎实的听、说、读、写基础技能,才能吸收一定量的语言材料,从而为写作提供必要的条件。反之,通过写作训练,又能巩固和升华听、说、读、写的能力。因此,写作教学宜结合听、说、读的教学进行。长期的英语教学经验一再证明,听、说、读的能力都要通过写来落实,将听、说、读、写训练有机结合,则事半功倍,一举多得。为写而写,孤立地练习写,就成了无源之水、无本之本。笔者结合自身教学实践,谈谈自己的几点浅见！ 相似文献
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浅议英语听说写能力的培养张淑卿韩鹤在英语教学中，我们通常强调培养学生听、说、读、写的能力，而学好英语的目的是使学生能应用这种语言进行交际。在交谈中，交际体现在能听懂对方的讲话，即听的能力，同时自己进行口头表达，即说的能力。在书面表达中，如书信、或作文... 相似文献