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1.
教师的专业成长是一个终身学习和实践性教学反思的过程。这一过程立足于现实生活,离不开教师经历的影响。本文对经历的含义与特点进行了简单梳理,阐述了经历对教师的职业定向、教学风格、教学反思都会产生较大的影响。教师应树立积极的心态,培养良好的反思习惯,挖掘自身经历对专业成长的意义。此外,促进和研究教师的专业成长也不能忽视教师的经历。 相似文献
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众所周知，教师的专业成长已成为当前教师教学研究的一个热门话题。影响教师专业发展的因素有很多，但我认为，个体因素是影响教师专业发展的最直接、最主要、也是最根本的因素。校长作为学校的管理者，应首先把人的因素作为最重要的管理目标纳入到学校管理的视野中，无论是校园舆论环境，学校发展规划，还是考核评价机制，其最终目的都是为了促进人的发展，为教师营造宽松、和谐的成长氛围。 相似文献
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一、教师专业发展的内涵
我国学者叶渊认为．所谓教师专业发展，是指“教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。”这种内在的专业结构除了专业知识之外，还包括教育信念、专业态度和动机，自我专业发展需要和意识等人格因素。教师专业化是指教师个体和教师群体专业水平提高以及教师职业的专业地位的确立和提升的过程。 相似文献
4.
教师专业发展是培养和教育教师的过程,贯穿于教师职业生涯全过程的复杂的教育和心理变化过程,是提高专业化事业成长的活动。影响教师专业发展的因素有:教师自身的专业知识能力、成长和专业经历、情感和心理等个人因素;教师继续教育和在职培训缺乏与教师课程实施的衔接,教师知识更新跟不上时代发展要求等。其对策有坚持教学反思、认真理解教材、与学生共同成长等。 相似文献
5.
《黑龙江教育学院学报》2018,(2):22-24
伴随着教育改革的不断推进,注重教师队伍建设和提升教师素质已经成为核心内容,人们普遍关注的焦点问题就是教师的专业素质发展。教师在专业发展的过程中,主要强调教育教学工作,教育教学已经成为一门职业,教师是专业的执行者,因此教师一定要注重自身素质的提高,具有高度的自主性和行为准则。教师是从事教育工作的专业技术人才,他们的成长都要经历不成熟到成熟、新手到专家的过程。对于影响教师专业成长的许多因素都要正确地看待,注重教师专业技术发展,才能确保教师不断成长,学校才能立于不败之地。 相似文献
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教师专业发展是培养和教育教师的过程,贯穿于教师职业生涯全过程的复杂的教育和心理变化过程,是提高专业化事业成长的活动.影响教师专业发展的因素有:教师自身的专业知识能力、成长和专业经历、情感和心理等个人因素;教师继续教育和在职培训缺乏与教师课程实施的衔接,教师知识更新跟不上时代发展要求等.其对策有坚持教学反思、认真理解教材、与学生共同成长等. 相似文献
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教师专业发展（teacher professional development）在20世纪80年代以来,日渐成为人们关注的焦点。从国内外现有的研究来看,研究者对＂教师专业发展＂的理解是多种多样的,但归纳起来,主要有三类.第一类是指教师的专业成长过程;第二类是指促进教师专业成长的过程（教师教育）;第三类认为以上两种涵义兼而有之。笔者把教师专业发展理解为教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。 相似文献
8.
教师的专业素养影响课堂教学质量的提升,“机缘”与“巧合”是促进教师专业成长的重要因素.通过名师导航、优质课竞赛、学术会议参与、课题研究、论文撰写、试题命制等方式,可有效促进地理教师的专业素养提升. 相似文献
9.
课程改革背屎下的教师专业结构是教师专业成长的核心要素。以往论及这个问题，人们往往着眼于“教师素养”，主要是从传统的教师形象或优秀教师所具备的素质这样的角度来展开的，不足以体现教师作为专业人员的全部特征。从教师作为专业人员的角度，结合新课程对教师专业成长提出的新挑战,关于教师的内在专业结构，可以从以下几个方面来把握。 相似文献
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了解教师专业成长水平的现状及其影响因素,明确教师教育科研素质和专业素质的定量关系,可以为教师专业成长提供理论依据和实践指导.对全国1550名中学物理教师进行问卷调查后发现:中学物理教师教育科研素质整体欠佳,部分教师教育科研意识较弱;学校类别、学历或学位、教龄、职称、性别对教师专业成长水平有不同程度的影响;教师的教研素质显著地影响教师的专业成长.为此,应该进一步落实新课程理念,强化教师研究意识;组织理论学习,助力教师教育科研;解放思想,帮助女教师追求自我专业理想;完善教研制度,落实教研保障机制. 相似文献
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专业认同是教师专业成长的起点,也是教师专业发展的动力之源.研究幼儿园教师专业认同的理论模型和基本结构具有重要的理论与实践意义.本研究拟在确认幼儿园教师专业认同结构要素的基础上,通过因素分析来建构幼儿园教师专业认同的理论模型.为此,本研究选取了604名幼儿园教师作为有效样本,用探索性因素分析考察问卷的结构要素,用验证性因素分析考察问卷的构念效度.结果发现:通过探索性因素分析可以确定幼儿园教师专业认同的六维结构要素,分别是目标确信、情感归属、投入意愿、胜任效能、持续承诺和人际支持;利用结构方程模型的验证性因素分析检验问卷的效度,表明问卷六维结构与数据显示拟合良好:问卷的内部一致性系数、分半信度分别为0.90和0.81,说明问卷结构清晰,信度、效度理想,可以作为测评幼儿园教师专业认同水平的有效工具. 相似文献
12.
新闻学是一门实践性很强的专业,各新闻院系重视培养学生的实践能力是应有之义。但新闻学在现实教学中却受多种因素的制约,作为学生引导者的教师没有媒体工作经历和经验则是其中最主要的制约因素。为了扭转这一局面,新闻专业的教师可以以考察、访问和定期参与等方式自觉到媒体单位实习。 相似文献
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刘圆圆 《黄河之声(科教创新)》2016,(22)
每一个孩子在成长的过程中,都会经历幼儿园、小学、初中、高中这样的发展成长阶段。之所以这样的划分,最主要的原因就是能够明确每一个阶段的每一个任务,从而符合幼儿成长发育的要求。音乐教师专业化是当前教育观念中对于教师的基本要求,也能够帮助幼儿社会发展打下良好的教育基础。本文通过对于中职学校学前教育专业音乐教师专业化发展探究分析,从而有针对性的提出具体的解决措施,帮助学前教育专业音乐教师能够更好的幼儿教育阶段承担相应的专业责任和义务,促进幼儿成长发育,并且能够在全社会的范围内树立科学的、正确的教育观念。 相似文献
14.
幼儿教师作为实施幼儿教育的专业人员,是幼儿教育事业发展的先决条件,其专业成长的水平在很大程度上制约着幼儿教育的发展,也影响着国民教育水平的提高。幼儿教师专业成长过程中影响因素包括内在因素：幼儿教师需要具有专业成长的主动性,幼儿教师要积极学习、勤于思考、善于反思,幼儿教师要加深对自己的认识,准确定位等等;外部环境因素：幼儿教师专业成长需要人文关怀,幼儿园管理者要提供促进教师成长的工作环境,需要幼儿家长的理解和积极配合,学前教育专家应协助教师实现专业成长。 相似文献
15.
教师的专业成长是教师内在专业素质不断提高与发展的过程,是教师逐渐走向成熟的转变过程。高校青年英语教师是高校教师队伍的生力军,是高校未来英语教育发展的中坚力量。全面提高青年英语教师的素质,促进青年英语教师的专业成长,是高校教师队伍建设的重要任务,也是青年教师个人职业生涯的主要内容。在高校青年英语教师成长过程中,对青年英语教师专业成长具有制约和影响作用的因素主要是教师个人因素和外部环境因素两个方面。 相似文献
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教师专业发展受到制度文化、教育哲学、自身人生经历和教学生活目标的影响。正确的专业目标和适当的教学方法都是针对教师可资利用的教育资源和特殊情境中的学生的。英美两国教师有关他们教学和专业发展的应答凸显他们对教学实践复杂性的理解和洞察。课程进修、阅读、研讨班和课堂观摩为教师的成长提供机会,这种专业成长建基于教师的专业判断和自我反思,观照教学的复杂性,与同事建立良好的合作、信任关系。 相似文献
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董静 《湖北广播电视大学学报》2007,27(1):139-141
教师专业发展需要作为影响教师专业发展的内在根本因素,特别是在新课程实施不同阶段下,教师在专业成长中需要发展哪些内容,需要何种类型、何种程度的帮助,如果对此没有给予充分的关注将直接影响教师教育、课程实施的实效性,影响教师自我认识能力、自我发展规划能力的形成。因此,本研究中笔者把教师专业发展置于新课程实施的背景下,力图探讨课程实施不同阶段下教师专业发展需要的结构、特点及针对教师发展需要,促进教师专业发展的有效策略。 相似文献
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师德要素与幼儿园教师专业成长 总被引：1，自引：0，他引：1
师德有两种存在形态:一是社会公众对教师的殷切希望和要求,它以教师职业道德和行为准则的形式存在;二是教师自身通过学习和实践等修养过程逐步认同、内化这些道德规范和行为准则,它以个体道德品质的形式存在。在教师的专业成长过程中,师德处在何种位置起着何种作用呢?有人认为,专业成长只涉及业务要素,而与道德要素无关。本文试图从幼儿园教师专业素质的结构、幼儿园教师专业成长的动力和师德效应等角度来说明师德要素在 相似文献
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教师的教学专业成长历程——一项自我反思研究 总被引：1，自引：0，他引：1
通过自己的专业成长历程,诠释教师的专业成长,是很有意义的一项教育研究尝试。一般来说,教师专业成长会经历学徒期、适应期、风格期和倦怠期四个阶段,在每个阶段教师专业成长都具有不同的特点。 相似文献
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教师的专业成长是指教师从接受师范教育的学生,到初任教师,到有经验的教师,到实践教育家的持续过程,包括内化教师职业价值,获取教师职业手段,认同教师职业规范,形成教师职业性格等几个方面。道德品质、教育理念、知识和能力等方面的进步是教师专业成长的基本内容。教师的专业成长受到学校组织文化、校长、教师群体、教育政策等客观因素的影响,也受到教师的需要、动机、兴趣、态度等主观因素的影响。课程实施过程中的专业生活则成为影响教师专业成长最为直接的因素。教师的专业成长对于社会、教育事业本身以及教师个人都有重大意义。 相似文献