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《小学数学知识概要与学法指导》编写组 《河北教育》2003,(Z1)
数和数的运算 整数、小数、分数和百分数的认识 一、知识要点扫描 这部分内容包括整数、小数、分数和百分数的意义,分数与除法的关系,整数和小数的数位顺序,十进制计数法,整数、小数、分数的计数单位,整数、小数、分数和百分数的读写方法,小数、分数 相似文献
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《小学数学知识概要及学法指导》编写组 《河北教育》1999,(Z1)
数和数的运算整数、小数、分数和百分数的认识一、知识概要这部分内容包括整数、小数、分数和百分数的意义,整数与小数的数位顺序,小数、分数的分类,整数、小数、分数的计数单位,整数、小数、分数、百分数的读写方法,整数、小数的大小比较,分数的大小比较,多位数的改写与省略,分数、小数和百分数的互化。二、学法指导（一）掌握知识的重点和难点。这部分内容的重点是：整数、小数、分数和百分数的意义,整数与小数的数位顺序,多位数和小数的读写,分数、小数和百分数的互化,数的大小比较。难点是：中间有"0"的多位数的读写,小数… 相似文献
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教材分析本课是六年制小学数学第八册第四单元第一课时的教学内容。本内容包括小数的产生、小数与分数的联系、小数意义、小数的计数单位等四层内容。本课时的教学内容是在学生系统学习了整数、初步认识分数和小数知识的基础上展开学习的。它的教学 ,既能为学生在本册深入学习小数的系统知识奠定良好而必要的基础 ,又能为更深刻地理解和沟通与分数、整数在概念、性质、数位、计算等方面的联系提供前导知识 ,对今后的学习将产生深远的影响。为此 ,可以确定本课时的教学目标是 :理解小数的产生和意义 ,认识小数的计数单位及进率 ;通过概括训练… 相似文献
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《小学数学知识概要与学法指导》编写组 《河北教育》2000,(Z1)
数和数的运算整数、小数、分数和百分数的认识一、知识概要这部分内容包括整数、小数、分数和百分数的意义 ,整数与小数的数位顺序 ,小数、分数的分类 ,整数、小数、分数的计数单位 ,整数、小数、分数和百分数的读写方法 ,整数、小数的大小比较 ,分数的大小比较 ,多位数的改写与省略 ,分数、小数和百分数的互化。二、学法指导(一 )掌握知识的重点和难点。这部分内容的重点是 :整数、小数、分数和百分数的意义 ,整数与小数的数位顺序 ,多位数和小数的读写 ,分数、小数和百分数的互化 ,数的大小比较。难点是 :中间有“０”的多位数的读写 ,小… 相似文献
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<正>《数学课程标准（2022年版）》指出：“学生经历由数量到数的形成过程，理解和掌握数的概念；经历算理和算法的探索过程，理解算理，掌握算法。初步体会数是对数量的抽象，感悟数的概念本质上的一致性，形成数感和符号意识；感悟数的运算以及运算之间的关系，体会数的运算本质上的一致性，形成运算能力和推理意识。”数概念本质上的一致性主要体现在以下两个方面：一是整数、小数、分数都是对数量的抽象，二是整数、小数、分数都可以从计数单位和计数单位个数的视角来认识。“10的认识”是人教版一年级上册的教学内容，是学生学习数的认识的重要内容之一。 相似文献
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董品芳 《小作家选刊(小学)》2011,(8):360-360
引导学生梳理数的认识有关知识．系统掌握有关整数、小数、分数、百分数的概念与基本应用．正确认、读、写亿以内的数．并能根据计数单位进行数的改写和求近似数。复习巩固数的运算．能够熟练正确地进行整数、小数、分数的加、减、乘、除四则运算。 相似文献
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《小学数学知识概要与学法指导》编写组 《河北教育》2004,(Z1)
一、知识要点扫描 这部分内容包括整数、小数、分数、百分数的意义,分数与除法的关系,整数和小数的数位顺序,整数、小数、分数的计数单位,十进制计数法,整数、小数、分数、百分数的读写方法和大小比较,多位数的改写’J省略(精确数、近似数),小数、分数的分 相似文献
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复习目标一、引导学生梳理数的认识有关知识,系统掌握有关整数、小数、分数、百分数的概念与基本应用,正确认、读、写亿以内的数,并能根据计数单位进行数的改写和 相似文献
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《小学数学知识概要与学法指导》编写组 《河北教育》2005,(2):38-45
整数、小数、分数、百分数的认识
一、知识要点
这部分内容包括：整数、小数、分数、百分数的意义、读法、
写法和大小比较,分数与除法的关系,整数和小数的数位顺序,整
数、小数、分数的计数单位,十进制计数法,多位数的改写与省略,
小数、分数的基本性质和分类,小数点位置移动引起小数大小的变
化,小数、分数和百分数的互化,倒数的意义和求法,单名数和复
名数的相互改写.…… 相似文献
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钱建兵 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2022,(1)
数,源于数,是对数量的抽象。无论是整数、小数,还是分数,都有着相同的结构——从数的组成来讲,都是计数单位累加的结果。计数单位是计数的基本部件,计数法是将基本部件进行组合的规则。从结构化教学的角度思考,分数的教学中还需要建立起分数和整数之间的联系,从数的角度去认识分数。《分数的意义》一课,从定标准——单位“1”,到定单位——分数单位,再到计个数——数单位,有效建立整数与分数之间的联系,凸显分数作为一种数的本质属性。 相似文献
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《小学数学知识概要与学法指导》编写组 《河北教育》2005,(3):38-45
整数、小数、分数、百分数的认识
一、知识要点
这部分内容包括：整数、小数、分数、百分数的意义、读法、
写法和大小比较,分数与除法的关系,整数和小数的数位顺序,整
数、小数、分数的计数单位,十进制计数法,多位数的改写与省略,
小数、分数的基本性质和分类,小数点位置移动引起小数大小的变
化,小数、分数和百分数的互化,倒数的意义和求法,单名数和复
名数的相互改写.…… 相似文献
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课前思考"数的认识"是小学数学的核心内容之一,"小数"作为计数历史上重要而关键的一环,凝聚着人类的智慧,其相关知识在数的认识中具有举足轻重的作用。要真正理解小数的意义,就要知道小数的本源到底在哪儿。纵观数学发展史,我们发现小数"既有整数的形式,又有分数的内涵"。从数学本质来看,小数是一种特殊的分数,但就数的表现形式看,小数与整数又有着更为紧密的联系。 相似文献
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<正>《数学课程标准（2022年版）》指出：借助学生的生活经验,引导学生认识小数单位，进一步感悟十进制计数法，在这样的过程中,发展学生数感。基于此理念，在《小数的意义》这节课教学中，从小数的计数单位——0.1、0.01、0.001的建构入手，充分调用学生已有的平均分经验，巧妙嫁接几何模型，迁移到小数的计数单位的学习；拓展不同的学习素材，通过类比推理，多元表征建构多位小数；利用数线模型表征整数、 相似文献
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<正>教学内容：整数、小数、分数乘法运算相关内容的复习。课前思考：关于数的运算，史宁中教授曾指出：“数的运算中最大问题是算理割裂，加减乘除各有各的算理，整数、分数、小数运算各有各的算法。”这些运算内容背后存在怎样的一致性呢？《数学课程标准（2022年版）》强调数的认识与数的运算要充分发挥计数单位在运算过程中的作用。为此，我们开展了以计数单位为统领的“数的运算”一致性的实践研究。 相似文献
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<正>矩形模型图式有助于计数单位的认识,有助于贯连小学阶段的整数乘法、小数乘法和分数乘法。基于数的认识和数的运算的一致性,笔者通过整数、小数和分数的计数单位的整体认识,帮助学生形成和发展数感,并借助矩形模型图式探寻乘法运算的一致性,以加深学生对数学学习的整体感悟和一致性感知,发现数学的至简之美。一、问题的提出在一节小学数学分数乘分数的课堂教学里,面对“用面积模型表示3/4的1/4是多少”这个学习任务,一个学生突然很沮丧：“不是3/4的1/4吗？我也是把3/4再平均分成4份,可是这样画看不出结果是多少？”细看他画的图,原来他尝试把3/4的部分再次竖着平均分成了4份,两次均分都是竖着分,为什么不能直观看出结果呢？学生为什么坚持竖着两次均分呢？ 相似文献
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“小数的产生和意义”是五年制小学数学第七册第三单元第一课时的教学内容。共包括：小数的产生、分数与小数的联系、小数意义、小数的计数单位等四层内容。本课时的教学内容是学生学习了整数的系统知识,在掌握分数、小数初步知识的基础上来开始系统地学习小数知识的。它的教学,既能为学生在本册深入学习小数的系统知识奠定良好而必要的基础,又能为更深刻地理解和沟通与分数、整数在概念、性质、数位、计算等方面的联系提供前导知识,对今后的学习将产生深远的影响。为此,我确定的不课时的教学目标是：理解小数的产生和意义;认识小数的… 相似文献