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徐官福 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(4):87-88
提高学生解决问题的能力是发展学生数学思维的重要途径,是促进学生数学理解的重要手段,也是增强学生创新意识和实践能力的必由之路。解决问题不同于“解题”或“练习”,数学中的一些模仿性练习不能当做解决问题,一些反复操练的常规应用题也不能看做解决问题。 相似文献
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在化学教学中,要对基础较差的学生因材施教,练习可采用少量多次法、一型多练法、综合性习题分步练、学生互相命题解题法、防止知识返生练习法、分类归纳练习等练习方法. 相似文献
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纵观数学高考试卷及平时的练习卷,其中不乏以等式作为条件的题目,许多学生在解此类题目的,由于缺乏对等式的实质性理解,往往“望题兴叹”。追根究底,说明许多学生缺乏数学意识,没有深入理解等式。因此,在教学中,特别是在解题教学中,应帮助学生深入理解等式,提高学生的解题能力。 相似文献
4.
林建阳 《试题与研究：高中理科综合》2019,(22):0023-0023
在初中化学的教学之中,对于在习题练习中“教师 翻来覆去讲解,学生却一错再错”的现状,建立并适时运用“错 题本”是一个比较好的错题管理方式’教师和学生都应重视。 对此,本文从三方面讲述了初中化学“错题本”的建立使用方 式,希望能够通过指导学生如何建立运用“错题本”的方式,来 培养学生认真坚持的好习惯,并通过该种方法锻炼学生在解题 过程中的思维习惯,从而提高学生学习化学的效率。 相似文献
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在传统的高三数学复习中，采取的基本做法是：面面俱到的“复印式”的知识整理．可模仿性的例题解答，突出求同思维的同步式练习，灌输解题规律的“粘贴式”归纳小结．这种模式由于缺乏新信息的刺激，学生思维难以兴奋，成了解题的机器，发散性思维受到了抑制，好奇心、想象力和创新意识逐渐削弱， 相似文献
6.
数学应用题解题能力是运用陈述性知识、程序性知识和策略性知识解决数学问题的能力.变式练习是数学应用题解题能力获得的必要条件,教师必须设计应用题解题规则的变式练习和应用题中相关概念的变式练习,以促进在练习中获得的应用题产生式能够迁移到新的应用题情境中,从而提高应用题的解题能力. 相似文献
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《中学化学教学参考》2000,(6)
●高考化学解题指导与新题设计● 按基本概念和基础理论,元素的单质及其化合物,有机化学,化学实验,化学计算五大板块编排,均由四部分组成:(1)命题研究,旨在揭示命题意图,了解命题改革趋势,寻找命题规律。(2)解题指导,重在点拨审题关键点,总结解题方法,剖析考生解题误区。(3)复习要点,针对高考命题规律和特点,指明复习中可行的操作方法,以便考生提高复习效率。(4)新题设计,依据最新考纲及命题改革方向,分层次设计新颖练习,训练考生综合解题能力。本书指导高考化学复习极为实用!●高考专项解题能力导练丛书(化学)● 考查能力是高考的主基调,… 相似文献
9.
吴健 《和田师范专科学校学报》2007,27(5):178-179
素质教育要求学生不仅只会套用解题模式,而且要培养他们的创造意识、创造能力。本文从变式练习的作用和意义、变式教学的原则、变式教学在实践中的运用等方面探讨了变式教学在减轻学生的负担、培养学生的创新能力、提高学生的素质等方面所起的作用。 相似文献
10.
陈翼兰 《试题与研究：高中理科综合》2020,(25):0176-0176
在初中化学教学中,由于学生对化学基础概念混 淆不清、审题不细以及缺乏科学的解题方法和技巧等,导致学 生解题能力低下。现代教育背景下,初中化学教师要深入分析 学生计算题解题常见错误,采取针对性的解决对策培养学生计 算题解题能力,改变过去“题海战术”式的解题模式,促进学生 解题能力的提升。 相似文献
11.
当前，化学教师常常采用先让学生罗列知识点，然后大量练习的复习方法。学生成了“解题的机器”，导致学生丧失学习兴趣，复习课效果不佳。怎样提高化学复习课的实效性？笔者从下面几个方面进行了初步尝试。 相似文献
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化学试题命题时往往以学生掌握知识的不准确、思考问题的不全面、思维的不灵活等为切入点,来设置各种“陷阱”,从而考查学生的学科能力和学习能力.要避开命题“陷阱”,准确解答试题,学生应该加强化学基本概念、原理、理论的学习,形成科学思维,即对每一道试题的解答都应遵循某一个或一些化学概念、原理、理论,做到解题有“法”可依.1.形成正确理解基本概念的科学思维,避开命题“陷阱”一些化学题目往往围绕化学概念设置“陷阱”,如果掌握不清、理解不透,解题时就难逃一“劫”.因此,一定要吃准、吃透每一个概念,包括概念的内涵和外延,以及相近… 相似文献
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在化学高考试题中，命题人往往故意设置“陷阱”，用以校正学生掌握知识不准确、考虑问题不全面等毛病，同时也可以考查学生思维的灵活性和解题能力．那么如何才能轻松地避开“陷阱”正确解题呢？可从以下几个方面分析如何避开“陷阱”顺利解题，供同学们参考． 相似文献
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大家知道,问题是数学的心脏,解题是学习数学的基本手段,我们的数学教学无非是通过学生解题练习,练会练懂,及时发现和解决疑难,从而达到巩固双基、促进思维,形成能力的目的。但是,由于对教学具有重要的导向作用的中考命题几乎都属于常见的重点题型,因而诱使不少教师把各种题目分组归类,进行“题型+方法”的模式教学,忽视解题中探究过程,教师教给学生的 相似文献
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数学是思维的体操,一个学生的数学能力或智力水平,往往表现在他的解题之中.习题练习不但起到巩固知识的作用,而且可启迪思维、培养能力、发展智力.简单的形式性练习,只能是蜻蜒点水,无思维价值;复杂的题海式练习,只能是事倍功半,违背学生的学习规律.心理学研究证明:练习量超负荷,会使学生学习效率递减,智力迟钝.为此,教师要精心设计练习,“质”“量”并重,重视练习设计的“营养价值”,让学生在少而精的作业练习中愉快地温习知识,提高学习效果. 相似文献
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吴国荣 《福建教育学院学报》2004,(9):65-66
高考命题的发展趋势，已经完成了“以知识立意命题”到“以问题立意命题”直到“以能力立意命题”的发展过程，强调以能力立意命题，更提高了对中学数学“教”与“学”双方的要求，特别是逻辑思维能力的要求。在教学过程中加强学生思维能力的培养与训练，优化解题思路，提高思维品质是摆在中学数学“教”与“学”双方面前的首要任务。解数学题的两个基本要求是：一要准确，二要迅速，能否在解题前收集到有用的正确的信息，找准解题的切入点，优化解题思路是解数学题的关键。本文就如何拓宽解题思路，优化思维品质，提高解题能力，谈谈自己的做法和体会。 相似文献
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强化作文语言意识的几点做法赵家菊（靖安县中心小学）学生作文实质上是一种“有意义”的言语命题练习。这个“有意义”指的是对知识的理解，并能融会贯通。在这种练习过程中，学生需要将具有复合观念的言语命题同认知结构中原有的有关观念以特殊的方式（类属方式、总括方... 相似文献
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在化学计算教学中,除了要重视对学生进行一题多解的练习,还要坚持“一题多变”的训练,这对培养学生的发散思维,提高学生解题的应变能力是很有好处的。为此,我们在教学中,常在学生解完一 相似文献
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传统的数学练习几乎都具备完整的条件和问题 ,解题的任务是寻找唯一的答案 ,这样的练习 ,容易使学生满足于得到正确答案 ,对于解题思路的多样性、问题的内在因素缺乏进一步的研究和探讨。长此以往 ,便造成了学生思维单一、呆板 ,思路狭窄 ,也使学生的创新萌芽被扼制 ,创新意识得不到培养。因此 ,小学数学教学必须把学生从不利于他们发展的“题海”中解放出来 ,精心设计能促进学生思维发展及其它素质发展的练习。开放性练习是相对于封闭题而言的 ,它能给学生提供更多的参与机会和成功机会 ,让学生从不同角度提出问题、思考问题、解决问题 ,有… 相似文献