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每所成功的学校都会有自己独具魅力的学校文化。学校文化的内涵非常丰富,其核心内容则是教研文化。学校的可持续发展取决于一支高素质的教师团队,没有教师的专业发展,就不可能有真正的学校发展,教师的专业发展也就成了建设学校文化、推动学校发展的关键。学校在教师专业发展中提供怎样的平台和支持?如何引导教师在实践中提升自己,在反思中得到成长?如何引领教师投身教育实践,形成正确的教师价值观?这些便是学校教育教研文化的基本内涵。在校长的引领下,在全体教师的积极参与下,经过多年的实践,甘泉外国语中学形成了以"思想、激情、智慧、创新"为核心理念的甘泉教研文化。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
教师是学校发展的关键因素。组建一支可持续发展的教师队伍是学校发展的重要课题。教师团队文化,是学校教师共同认可的一种集体意识,其具有共同的价值观和理想信念,教师之间互相理解和包容,教师与学校的同步发展。从建立人文性管理制度、搭建专业化成长平台、构建梯队化合作同盟等三方面谈了如何构建可持续发展的教师团队文化。 相似文献
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教师职业倦怠如今已成为所有学校需要面对的问题.从学校长远发展来看,如果教师没有好的精神状态,专业发展道路肯定走不远.因此,学校管理的当务之急是要引领好教师的精神成长.那么在实际工作中,如何才能帮助教师克服职场倦怠,引领好教师的精神成长呢?我们试着采取在老师的心田里"种阳光"的方法,取得了较好的效果. 相似文献
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学校是文化的圣地，学校文化底蕴的深厚程度和学校的亮点都会因学校文化传承轨迹的不同而形成一种特有的文化积淀。如何传承学校文化，使学校有持续发展的动力？我认为，就要在积淀学校文化的过程中，着力锻造学校精神，着力弘扬学校精神，用学校精神引领教师成长，用学校精神凝聚教师力量，用学校精神促进教师专业发展，使学校成为师生共同成长的精神家园，形成“不用扬鞭自奋蹄”的良好氛围。 相似文献
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在一所学校中,教师研究意识的培养和研究行为的形成,关键是要建构其校本研究文化,引领校本研究。近年来,我校从校本出发,以师为本,重塑了以促进教师成长为核心的校本研究文化——“教师成长文化”。通过“成长文化”的践行,促进了教师的专业发展。 相似文献
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<正>建设教师成长文化,需要唤醒教师的主体意识,即唤醒教师的自我意识——对自身的主体地位、主体能力和主体价值的自觉意识,调动教师的主观能动性。在此基础上,通过教师的自我成长,实现教师的自我超越。建设教师成长文化,旨在让教师平等分享成长机遇,形成"人人有成长,人人能成长"的发展理念。一、理解成长核心理念,满足成长机遇的人人需求在知识爆炸、社会转型的社会背景下,教师成长 相似文献
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以文化的力量 推动教师专业成长 总被引：1，自引：0，他引：1
把教师作为学校发展的第一要素,用教师的专业发展引领学生的全面发展,用师生的成长带动学校的持续发展。在这一进程中,文化建设彰显了独特的魅力,成为促进教师专业发展的核心力量。学习文化——让教师在"学习型组织"中互动提升 相似文献
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反思实践中教师的主体性发展与学校文化建设 总被引：2，自引：0，他引：2
随着新课程改革的逐步推进,越来越多的人认识到:教学质量的高低并不完全取决于教师个体专业化的水平,而是取决于学校各种显性的、隐性的因素,即学校文化.在基层学校中,要想让"名师"发挥专业引领作用,使研究型教师乐于利用同伴互助的办法解决现实中的问题,就必须重新反思旧有的、与课改精神相悖的学校文化,在继承中创新,把管理的着力点放在学校制度创新和文化建设上,尤其要发挥反思实践活动在促进教师主体发展中的重要作用,使之成为促进教师专业成长的重要途径. 相似文献
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教师阅读是教师专业发展的基础,而目前广大的中小学教师队伍中存在着"不读书、无书读、没有时间读、不会读"等现象。为此,本文建议学校可以从激发教师的学习意识、重视教师的专业引领、搭建交流与展示的平台、营造学习型文化的氛围、加强组织管理与制度建设等五种策略出发来推动教师阅读,促进教师发展和成长。 相似文献
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以海门市东洲小学为例,从目标引领、专业引领和机制引领三个方面,探索引领型校本研究的基本模型。通过目标引领,使教师明确方向,引爆潜能,激发教师的发展动力和创新潜能;通过专业引领,促使教师开放研究,成为实践和发展的真正主体;通过机制引领,促进教师自我设计和多样发展,形成一个教师专业成长比较完善的管理系统。从而揭示在基层学校的行动哲学思想:只要行动,就有收获;只有坚持,才有奇迹。 相似文献
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五年多前制约北环中学成长和发展的关键性因素就在于学校教师文化自觉意识的缺失.在2005年底,学校选择了以"和"为主题的学校文化建设作为战略重点,创新校本研修,力图唤醒并逐步形成教师文化自觉意识,使得学校在学校文化建设中化解办学危机,让北环走向成长、走向发展、走向自强. 相似文献
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作为一所百年名校,沈河区朝阳一校既有厚重历史文化的沉淀,又有超前办学理念的引领。基于学校的定位和未来发展,我们把"十一五"期间的学校发展聚焦在"活力教育"上,凝练出"活力教育"的办学思想。"活力教育"是充满旺盛生命力的教育,是让学校管理者的智慧惠及教师的幸福,让教师的激情彰显学生的活力,使学校成为师生生命成长的精神家园。如何为"活力教育"的实施找到切实有效的途径 相似文献
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新任教师的专业化程度直接关系到学生的健康成长和学校的主动发展。当下,教师专业成长档案袋越来越成为教师发展的有力手段。如何充分发挥教师专业成长档案袋评价的督导与促进功能,引领新任教师的专业成长,是值得学校管理者深思的问题。 相似文献
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随着素质教育和课程改革的深入推进,如何加强学校文化建设,彰显学校特色,让教育回归本原,成为基础教育改革和发展的重要使命。日照第一中学以特色创建为目标,在继承和弘扬学校优秀传统文化的基础上,精心培育"和·容"文化,以"和·容"文化为引领,创新开展"师生成长共同体"课题研究,回归"师生共同成长"的学校教育本原,逐步形成"师生共同成长,人人追求卓越"的和谐教育特色。 相似文献
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以海门市东洲小学为例，从目标引领、专业引领和机制引领三个方面，探索引领型校本研究的基本模型。通过目标引领，使教师明确方向，引爆潜能，激发教师的发展动力和创新潜能；通过专业引领，促使教师开放研究，成为实践和发展的真正主体；通过机制引领，促进教师自我设计和多样发展，形成一个教师专业成长比较完善的管理系统。从而揭示在基层学校的行动哲学思想：只要行动，就有收获；只有坚持，才有奇迹。 相似文献