共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
《幼儿园指导(纲要)》中指出:“玩是幼儿的天性”“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”“引导幼儿能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。可见,倡导幼儿主动学习,让幼儿成为学习的主人,采取一些生动活泼、富有儿童情趣的活动来调动幼儿学唱歌曲的主动性,便能收到事半功倍的效果。卢梭的自然教育思想:卢梭认为,自然教育的目的是培养自然天性得到充分发展的“自然人”,强调教育应顺应大自然的法则,发展人的天性,必须顺应儿童身心发展的自然历程,同时唱歌教学还要尊重儿童的个性特点。 相似文献
2.
谢飞君 《山西教育(综合版)》2024,(1):33-35
<正>“儿童立场的主题博物馆课程研究”是我园参与江苏省教育科学“十四五”规划重点课题,是课程游戏化项目实施的延展与深化。它以幼儿全面发展为目标,基于幼儿视角、幼儿需要和幼儿的学习方式,在博物馆课程的开发实施中探寻适宜幼儿发展的课程内容、实施策略及课程评价方式。“自然”是最好的老师,幼儿在自然和生活中的学习表征是从自然中发现、分析、问题的过程,在“自然”中幼儿能做笔记吗？ 相似文献
3.
随着城市化的发展,幼儿与大自然的接触逐渐减少,“自然缺失症”越来越多地困扰着幼儿。如何通过亲自然课程,引导幼儿在自然中释放压力,解放天性,寻找生命中的快乐,是幼儿生命教育的重要课题。归其主旨,需要通过走近自然、亲近自然、尊重自然、融入自然等方式,回归生命的内在价值,促进幼儿的全面和谐发展。 相似文献
4.
“冬天”主题教育活动的目的,是对幼儿进行初步的自然科学教育,培养幼儿对自然科学现象的正确态度,让幼儿了解自然,认识自然,学做大自然的小主人。围绕“冬天”这个大主题,我们组织了以下几个教育活动。 相似文献
5.
随着素质教育的不断推进,幼儿“亲自然”课程体系逐渐受到教育界的重点关注。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出,幼儿科学学习的核心是激发探究欲望,培养探究能力,这意味着教师应培养幼儿探究科学的意识和精神。“亲自然”围绕近生态环境,活动场地开阔,适于解放幼儿天性。陈鹤琴先生对幼儿教育的研究具有参考价值,本文将陈鹤琴先生的“活教育”理论与亲自然教育结合,以大自然环境为鲜活的教学工具,对幼儿在大自然中的自主游戏策略展开讨论。基于提高幼儿综合能力、养成幼儿在自然环境中的科学精神并且实现教育范围广泛化的要求,本文通过分析“亲自然”户外活动的意义,运用在教学中的经验并结合前人的研究,提倡幼儿在自然中自主活动,展开一系列适宜幼儿进行的户外游戏。 相似文献
6.
裴静 《开封教育学院学报》2008,28(1):90-92
幼儿教育中的“自然后果”法,是指教育者根据幼儿的行为表现,让幼儿体验到自己行为所导致的自然后果,根据幼儿对这种后果的回应而进行的教育。这种方法符合幼儿的心理特点和发展规律,是一种行之有效的教育方法,在幼儿教育过程中有着独特的教育价值。 相似文献
7.
8.
<正>“让儿童回归本真的自然状态,做回自然人,顺应天性,健康成长”是卢梭自然教育思想的核心内容,这与当前我国幼儿教育所倡导的“以人为本”教育观如出一辙。基于此,本文立足卢梭自然教育视角,以激发幼儿个体创造性潜能,促进幼儿和谐发展为目的,从空间布局、尺度、色彩与材质以及安全性四个方面对幼儿园区域活动空间的有效开发与利用方法展开探究,旨在通过合理规划与开发利用幼儿园区域活动空间的方式,促进幼儿教育逐步回归自然,为幼儿的茁壮成长与全面发展提供坚实保障。 相似文献
9.
以往数学教育更多的是在正规的课堂上进行,教师以为有目的、有计划地设计了集体数学教学方案,精心准备了一些操作材料,让幼儿“操作过了”,老师“教过了”,幼儿就学会了数学。其实这种数学教育脱离了幼儿的现实生活,不符合幼儿的认知特点,使幼儿感到数学是强加给他们的概念,是记忆不完的知识,这就导致了幼儿对数学缺乏学习的兴趣。而生活中的数学教育让幼儿在没有思想负担的情况下自然、轻松、愉快地学习,幼儿“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。幼儿“数学教育生活化”正是立足于我国幼教发展现状,顺应《幼… 相似文献
10.
<正>卢梭在“归于自然”的言论中提及“天性的、最初的冲动永远是正当的”，经过演变和完善，形成了自然教育理念，指以大自然为载体，利用科学合理的办法，带领幼儿融入自然、归于自然，培养他们的自然科学意识和实践探究能力。《幼儿园教育指导纲要》也指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”结合自然教育理念和《幼儿园教育指导纲要》中的内容可知，在自然教育理念下创设适宜的环境，是幼儿园教学和教育活动的必然之路，也是提升教育效果的前提条件。 相似文献
11.
马洁 《天津市教科院学报》2003,(6):80-82
一、界定了幼儿操作学习的本质特征 1 .目的性。操作学习的目的性是指从环境创设方面 ,教育者已将教育的意图渗透其中 ,使幼儿的生活空间由自然状态转化为富有教育内涵、充满美感、智慧和情境的活动空间 ,从而使主体的能动活动与现实的环境形成优化的统一 ,彼此形成一种向着教育目标整合的“诱发力” ,促使幼儿既主动 ,又有序的发展。2 .实践性。操作学习的实践性是指让幼儿在摆弄、操作、玩耍、交往、体验中习得经验 ,获得发展。不仅充分体现注重幼儿多种感官的综合运用 ,还充分体现让幼儿“学”中有“动” ,“动”中有“学” ,从而愈“… 相似文献
12.
教育家蒙台梭利认为：“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展,教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境。”所谓适宜的环境,即指最适合幼儿发展的环境。《幼儿园教育指导纲要》中也指出：“环境是重要的教育资源,幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的,良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。”环境的重要教育作用越来越为人们所重视,幼儿园的墙饰作为促进幼儿发展不可缺少的“环境”,一直成为幼儿在园生活的重要部分。不可否认,我们在班级环境创设方面进行了有益的探索和尝试,不仅有反映了近期活动目标的活动展现,也有富有特色的班级环境布置。 相似文献
13.
近年来。通过对双语学习与幼儿发展之间关系的研究和实践,人们已逐渐达成共识：开展双语教育有利于幼儿综合素质的提高。蒙台梭利认为：“教育体系的根本特征是对环境的强调。”教育的实质是环境的再创造,环境对幼儿的潜移默化,引发兴趣是十分重要的。心理学家研究表明：幼儿学习语言是在相应的语言环境中自然习得的。但我国幼儿园显然不具备自然的英语环境,因此“怎样创设良好的双语环境,促进幼儿的全面发展？”值得我们深入研究。 相似文献
14.
徐培 《山西教育(综合版)》2023,(4):60-61
<正>陶行知先生曾说过：“生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育。”劳动是个体健康生活不可缺少的部分,劳动能力的发展对幼儿成长至关重要。幼儿处于成长早期,在此阶段要多让幼儿参与力所能及的劳动,积累成长所需的经验。马鞍中心幼儿园注重开展“耕读教育”,提倡让幼儿参与种植劳动,通过家园共育创设“家庭试验田”,以此为基础实施幼儿劳动教育,引导幼儿在自然中体会劳动的价值。 相似文献
15.
<正>幼儿园美术活动作为发展幼儿感受与欣赏美、表现与创造美的重要手段,是幼儿感性地把握世界的一种方式,也是表达对世界认识的另一种“语言”。通过探索大自然最直接的生命活动,直达生命自然理念浸润的艺术教育,主张以实施审美教育为突破口,顺应幼儿发展的体验性与表现性的特点,用爱、美、生命的人文主义精神,对幼儿进行整体性、融合性、开放性的教育。幼儿与自然有一种天然的亲密和契合,基于幼儿的发现与兴趣,教师运用情感介入与知觉形象融为一体的整体思维模式,驻足儿童视角审“玩”,站在儿童实际层面研“学”, 相似文献
16.
余胜兰岑丹君 《幼儿100(教师版)》2019,(5):57-60
'一日生活皆课程'已成为主流幼儿教育达成的共识。融教育于生活中是幼儿教育的一个显著特点,'在生活中学'是幼儿学习的主要方式之一,就是说幼儿的学习是在他们自己的生活中进行和展开的。一日生活处处存在着学习事件,即学习在顺其自然中发生;教师利用顺其自然中发生的学习事件,不断给予积极的回应与支持助推即'创造自然”,幼儿又在“创造自然”中“顺其自然”地学习获得新的经验。在“顺其自然”中“创造自然”,又在“创作自然”中“顺其自然”,幼儿的学习不断发生、发展与推向深入,这就是课程故事发生发展的过程。 相似文献
17.
日本新的《幼稚园教育要领》于1990年3月公布,同年4月起实施。新《要领》突出强调了发展幼儿的个性,并把旧《要领》中六个方面的教育内容,即“健康”、“社会”、“自然”、“语言”、“音乐”和“绘画与手工”,改为“健康”、“人际关系”、“环境”、“语言”和“表现”五个方面。从教育内容的变化中我们可以看出,日本重视幼儿人际关系的发展和交往能力的培养。把“人际关系”作为幼儿园五大教育内容之一,体现了日本对人才培养的新观念。 相似文献
18.
幼儿接受教育的根本目的是促进自身生命的整全成长,“成长教育”园本课程是实现这一目标的载体之一。“成长教育”园本课程以强健幼儿的身体、发展幼儿的能力、塑造幼儿的心灵为目标,旨在通过关注自然、关注社会和回归生活等基本手段来为幼儿创设丰富的体验和探究环境。为确保“成长教育”园本课程的科学建构和有效实施,幼儿园当建构完善的课程管理制度,持续提升教师的专业素养,建立科学的课程评价体系。 相似文献
19.
陆英娟 《山西教育(综合版)》2024,(1):70-71
<正>种植园地是幼儿园根据幼儿兴趣和发展需要创设的种植环境,是幼儿融入生活,与大自然亲密接触的宝贵资源。班本课程“快乐种植”,从幼儿视角出发,追随幼儿的兴趣,将劳动教育与生活情境深度融合,让幼儿在快乐、健康、真实的“生活”和“经历”中走进自然,感悟生活,收获成长。 相似文献
20.
周翠苹 《中国教育发展研究杂志》2009,6(9):98-99
近几年，幼儿园“包装之风”风起云涌，幼儿的游戏玩具也追求精美、高价，在这高楼大厦组成的“城市森林”中，幼儿远离了自然。我们应合理利用环境，充分挖掘自然材料，使我们的幼儿亲近自然、了解自然，适应自然，使幼儿的学习和游戏进一步得到发展。 相似文献