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自1996年开始实施免费义务教育政策以来,加纳义务教育发展迅速,但教育水平长期处于落后地位的现实并未彻底改变。从加纳中小学生数学和英语学业水平评估成绩来看,加纳义务教育教学质量不高。阻碍加纳义务教育发展的主要原因有经费短缺、办学条件差、师资力量薄弱以及课时太少且教学时间利用不充分等原因。 相似文献
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义务教育教师专业化发展评价指标体系的构建——以合肥市中小学教师为例 总被引：1，自引：0，他引：1
采用文献法、调查法,在对合肥市义务教育阶段中小学教师专业化发展调查分析的基础上,尝试构建了义务教育教师专业化发展评价指标体系,期望为不断提高义务教育教师的专业化发展水平提供新的思路。 相似文献
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钟云华;余素梅;李海斌 《煤炭高等教育》2013,(5):122-125
城乡教师专业化发展,义务教育学校办学水平提高,义务教育均衡实现,皆需加强义务教育城乡教师交流。但我国义务教育城乡教师面临交流政策缺乏弹性、交流行为缺乏动力支撑、交流形式大于内容与教师交流中不适应等一系列困境。为此,文中提出了增加交流政策的弹性;构建城乡义务教育教师交流的动力机制;从形式交流向实质交流转变;提高交流教师的适应能力;等一系列破解建议。 相似文献
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马拉维和加纳分别干1994年和1996年开始实施免费义务教育政策,它们的实施方式存在一定的差异,从而也使得在实施免费义务教育后10年内的教育规模和质量有所差别,同时也使得两国义务教育体系的公平与效率也产生了差异,主要体现在入学率、师生比、留级率和升学率等指标上. 相似文献
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义务教育均衡发展是实现教育公平的起点问题。义务教育作为政府提供服务全民的一种公共产品，其公平的内涵就应当界定为每个适龄儿童都获得相同水平的义务教育服务。这种“相同水平”的义务教育服务应该包括：基本等额的教育经费、大体相当的教师资源和办学条件。但是， 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(3)
义务教育阶段信息技术学科教师专业发展整体水平不高,专业知识缺乏,专业技能水平有待提高。因此,要加大师资培训的力度提高信息技术技能,这样才能不断促进农村信息技术教师专业发展。 相似文献
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张成林 《中学政治教学参考》2012,(30):72-73
教育部推出"中长期教育改革与发展规划改革试点项目——农村义务教育阶段教师全员培训模式改革",这是贯彻党的十七届三中全会提出的"大力办好农村教育事业"总体要求和"农村人人享有接受良好教育的机会"目标任务,"巩固农村义务教育普及成果,提高义务教育质量"的重大举措,是提升农村中小学教师教学理论水平、课堂教 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对加强教师队伍建设给予了高度重视,并明确提出要努力造就一支＂师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力＂的高素质、专业化教师队伍。《纲要》同时对义务教育阶段巩固提高九年义务教育水平、 相似文献
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自2006以来,宁夏农村义务教育阶段特岗教师计划的实施,在一定程度上弥补了农村教师队伍建设的问题,但宁夏城乡义务教育教师的师资结构水平仍存在较大差别,教师流动现象较为普遍,并以单向流动为主。通过对宁夏城乡中小学校教师流动现状的实证调研,分析影响城乡教师流动的主要诱因,提出稳定城乡教师队伍的应对策略,旨在为构建促进义务教育师资均衡发展的城乡教师流动机制提供有益借鉴。 相似文献
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《重庆第二师范学院学报》2014,(1):6-7
深入推进义务教育均衡发展，办学条件是基础，师资配置是关键。近年来，我国义务教育教师队伍建设虽然取得了显著成绩，整体素质不断提升，但是城乡之间、校际之间义务教育师资水平总体上仍存在明显差距，已经成为制约义务教育均衡发展的突出问题。党和国家一直关注这一问题，并努力着手解决。 相似文献
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当前,推进均衡发展已经成为义务教育改革和发展的战略性任务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出:"推进义务教育均衡发展","建立健全义务教育均衡发展保障机制","加快薄弱学校改造,着力提高师资水平"。然而目前,农村薄弱初中与城镇初中 相似文献
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教育乃民生之首。促进教育公平,统筹城乡义务教育资源均衡配置,对于提高人口素质,缩小城乡差距,加速区域现代化进程,具有重要的作用。本文以湖南教育改革发展为例,通过系统研究教育公平、统筹城乡义务教育资源均衡配置,各级党委政府高度重视教育公平和义务教育均衡发展。省委、省政府《关于建设教育强省的决定》和《湖南省教育强省规划纲要(2010-2020年)》的颁发实施,使全省义务教育办学条件和整体水平得到了很大的改善 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出:"均衡发展是义务教育的战略性任务。"明确要求"到2020年,全面提高普及水平,全面提高教育质量,基本实现区域内均衡发展,确保适龄儿童少年接受良好义务教育。"义务教育均衡发展的价值取向和发展路径发生了一系列变化。为适应新的历史阶段要求,我们根据重庆沙坪坝区义务教育的发展现状,开展实证性研究,探索具有地域特点的义务教育内涵式均衡发展新路。 相似文献
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我国义务教育均衡发展的关键在于学校的均衡,学校均衡的关键在于师资均衡,而师资均衡的关键在于教师流动,于是,我国各地开始了通过教师流动促进义务教育均衡发展的实践探索。在这些实践探索中,教师支教对于义务教育师资均衡起到 相似文献
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从农村教师专业化发展的视角看,近年来我国农村教师队伍建设取得了很大成就,主要是农村义务教育投入大幅增长,有力地保障了农村教师队伍建设及其专业化发展;农村中小学教师整体结构不断优化和培养补充机制不断创新,极大地提升了农村教师队伍建设及其专业化水平,如2006年全国农村普通小学、初中、高中专任教师学历合格率分别达到98.4%、94.8%、75.9%,为发展农村义务教育铺垫基石。同时,关注其中存在的主要问题,旨在探讨相应的政策建议,建设好人民满意的农村教师队伍,提高农村"学有所教"的义务教育质量。 相似文献
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实现县域城乡教育质量均衡发展．其关键在于教师水平的均衡发展。我们要坚持以科学发展观为指导,创新体制机制．均衡师资队伍．来促进县域初中义务教育均衡发展。 相似文献
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深入探讨义务教育中教师绩效工资方案出台的背景意义,对于回顾梳理我国义务教育的发展思路,分析其产生的影响,展望其未来前景,具有重要意义,它有助于全面解析义务教育发展路径中的各种利弊,健全义务教育发展模式。 相似文献
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通过在合肥地区义务教育学校校长与教师中开展的问卷调查,以及对调查结果的统计分析,有助于我们确定义务教育阶段教师专业化发展各项评价因素,为构建义务教育教师专业化发展评价指标体系提供了思路。 相似文献
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2007年,南宁市“两基”工作顺利通过国家级验收。“普九”达标后,义务教育从规模发展转到以提高教育质量为中心。为了促进城乡和区域义务教育的均衡发展,南宁市教育局要求市教科所、各县（区）教研室调整工作思路,把教科研工作的重心下移到义务教育阶段特别是广大农村的义务教育学校,扎扎实实抓质量,整体提高全市基础教育的水平。 相似文献