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【设计理念】
1．品读民间谚语，了解大自然的规律，深化本单元关于遵循自然规律的主题教学。
2．拓展文本，在认识大自然规律的同时，结合儿童语言特点转化谚语的语言，读写结合，提升学生语言综合素养。 相似文献
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沙华中 《中国小学语文教学论坛》2008,(2):32-33
【设计理念】语文是工具性和人文性的统一,这是大家的共识。但如何将语言文字训练挤进阅读教学,却是摆在广大语文教师面前的难题。本节教学设计旨在通过扎实的语言训练,帮助学生理解课文内容,加深情感体验,增强感恩之心。 相似文献
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本的自读目的．编在“单元提示”和课的“自读提示”中已明示。需引起注意的是积累语言材料、培养良好的语感是学好语的重要目的，因此对这篇语言富丽、生动、恣肆的自读课来说，学生朗读就显得相当重要。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(11)
在当前我国所处的教育教学大背景之下,网络教学应运而生,并将会取代一定的传统教学模式。本论文注重网络课堂的活动设计,研究出英语网络课程中教学设计构成要素,任务教学的具体实际策略,并给出相关教学设计实例,并通过实践验证在网络课程设计中融入任务型语言教学的思想,能够促进学生兴趣的激发和保持、培养语言使用能力,使学生能够真正利用网络,学有所获。 相似文献
6.
一、教学目标《典范英语》(6)第13本"The Ghost Ship"一课的教学目标如下:1.语言目标:学生能够听懂并理解故事的内容;能够有感情地、绘声绘色地朗读;能够复述故事的主要情节;能够完成与故事相关的写作任务。2.非语言目标:鼓励学生积极开动脑筋解决问题;引导学生学会与他人合作;培养学生乐于助人的美德。 相似文献
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设计理念
本设计根据学生学习母语的规律,让学生在学习语言中培养语感,在学习语言中熏陶情感,体验语言文字的内涵,悟出文中之意,文中之情。 相似文献
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教材简析：
本案例是牛津小学英语5A Unit4A部分的教学设计．也是本单元第一课时的教学设计。本单元的核心内容是围绕西方的一个重要节日——万圣节晚会的准备工作展开的一段对话。通过本课的学习教师不仅要帮助学生掌握相关的语言知识, 相似文献
9.
李卫东 《中国小学语文教学论坛》2010,(7):46-47
设计理念
古诗词的语言是祖国语言宝库中的精华。古诗词教学是中小学语文教学中的重要组成部分。通过古诗词的教学不仅使学生学习、积累一些优秀的古典诗词,而且能使学生感受、了解内容丰富、历史悠久的中华文化,还可以涵养学生的性情,陶冶学生的情操。 相似文献
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设计理念及特色：
《语文课程标准》明确要求培养学生“主动进行探究性学习”。如何在阅读课堂教学实践中探讨探究性教学模式。具有很强的挑战性和实际意义。紧扣本教材特点。分板块分阶段循序渐进地引导学生围绕一定的主题，在开放性的环境中，主动探究、亲身体验，用课外知识来解读课文，语言训练与思维训练整合推进，提高学生的思辨能力、创新能力；初步体验探究性学习的方式、方法和过程是本教案的设计指导思想。在教学实践验证中。体现课标精神，可操作性强。针对性、实效性明显。 相似文献
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教学设想：通过诵读、背诵,让学生体会写景、议论、抒情相结合的写作特点,品味凝练、贴切的诗歌语言,培养鉴赏诗词的能力,是本设计的出发点和归宿。 相似文献
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《南京长江大桥》是小语第六册的一篇讲读课文。根据三年级学生的认知特点和年段训练重点,教学本课时,要引导学生弄清句与句之间的联系,并通过扎实的语言训练,让学生深入理解课文的内容。因此,教学一、二自然段时,我是这样设计的。 一、学习第一段。 (1)边读边思,了解句与句之间的联系。 读第一自然段前提出要求: ①这一段一共有几句话?(标 相似文献
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余映潮 《中学语文教学参考(初中生版)》2004,(5):46-52
三、语言教学的艺术 语言教学，指的是对学生进行语言训练的教学，即字、词、句、段、篇，听、说、读、写、思中的语言感受、语言积累、语言学用、语言品析与鉴赏的教学。语言教学天然地存在于几乎每一节语文课中。对学生进行语言教学，是一种工具的授与，是一种技能的培养，也是一种人文的熏陶。 相似文献
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本单元的几篇文章文体各不相同，有说明文、随笔、散文、记叙文，都表达出人应与自然和谐相处，善待动物，善待自己生存环境的道理。在学习中，引导学生体会理解人与自然的关系，指导学生学会在记叙、说明中运用描写、抒情和议论表达真切的感情。同时，应注意让学生品味语言，积累语言，丰富语感。 相似文献
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【习作内容】读了《小抄写员》你一定很感动,要是你想把这个故事简单地介绍给别人,可以缩写。缩写的要求主要有两条:第一内容要完整,重点要突出。重要的内容可以多说几句,次要的内容要一笔带过。第二语言要简练。这次缩写不要超过三百字。【设计理念】本设计抓住“感动”,让学生融情读文,抓住重点缩写,进行对文本的概括训练,既巩固运用文本的语言,又不囿于文本语言,超越文本语言,培养学生运用语言的简练性及概括通顺连贯的能力,让学生明白能重点突出、语言简练地写清一件事,也是小学生很重要的一项语言能力。【教学目标】引导学生了解缩写的… 相似文献
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侯国斌 《中国科教创新导刊》2012,(8):114-114
＂元素周期律＂对学生来说是相对比较抽象的内容,如何将抽象的问题形象化,如何让学生自主地将元素周期律的具体内容提取来以获得深刻的认识是本节的目标所在。本节教学设计充分利用教科书提供的资源如各类表格,在学生已有知识的基础上引导学生进行自主探究。 相似文献
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初中英语Book IA Lesson 58的教学设计 总被引：1，自引：0，他引：1
蓝美惠 《福建教育学院学报》2004,(5):122-123,124
教材分析：本单元的交际用语多是询问时间的话题，时间的表达法就是本课也是本单元的重点。时间的两种表达法在日常会话中很常见，是基本的语言项目。时间的第二种表达法即数词加文字的表达法，需用介词past和to，学生前所未见，表达时与汉语的词序不同，因此这是教学中的难点。 相似文献
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朱斌 《语数外学习(高中版)》2012,(6):46-46
本节课是牛津英语8A Unit 3 Reading的第一课时。要能从听、说、读等方面培养学生的阅读能力并达到初步运用自己的语言来对文章进行复述,笔者现分析如下。 相似文献
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英语任务型教学是以具体的任务为学习动机,并且主动地用所学语言去做事情,在做事情过程中自然地使用所学语言,在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力,有助于克服传统教学法中诸多方面的弊端,如在教学观念上以教师为中心,教学目标上只注重语法知识的讲授而忽视实际能力的培养,教学方法呆板,忽视学生的心理发展特点,忽视学生的学习自我体验等。本文运用任务型教学理论对初中英语任务型教学设计相关问题作探讨。 相似文献