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在我国古代，大诗人、大散文家为了找到一个准确传神的动词，往往煞费苦心，有的甚至达到了忘我的地步。如：贾岛“推敲”的故事，王安石“来风又绿江南岸”中“绿”一词的故事等。在小学语文教材中，也有不少传神准确的动词，抓住这些动词，含英咀华，比较品味i能培养语感，陶冶情操，起到“四两拨千斤”之效。请看以下教例。 相似文献
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小语新大纲从教学目的出发 ,强调了“丰富语言的积累” ,明确规定了学生课外阅读量和背诵精美课文的篇数。笔者认为这实际上继承了中华民族优秀的语文学习方法 ,抓住了小语教学的实质 ,也寻找到了一个提高学生语文素质的突破口。那么 ,通过怎样的方法来丰富语言的积累呢 ?笔者认为必须从以下几方面进行。1 .读中积累“读是阅读教学中很重要的环节 ,从启发谈话开始 ,到认识字词 ,教师讲解、朗读、复述 ,直到结束谈话 ,都离不开读。读能够加深理解课文 ,能够帮助儿童掌握语言 ,读多了 ,读熟了 ,课文的语言就可以进入儿童自己的语言里去。”(斯… 相似文献
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方利民 《教学月刊(小学版)》2003,(6):15-17
（一）《语文课程标准》两次提到“对话”：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这是历次小学语文教学大纲所没有提到的。何为对话？《现代汉语词典》的注释是：①两人或更多人的谈话。②国际上两方或几方之间的接触或谈判。哲学意义上的对话，中国最早是老子阐释的：“天地相合，以降甘露”，即对立两极的相互作用，最后达到一种具有再生能力的和谐状态。文学意义上的对话，集中体现在巴赫金对话小说理论中，他认为：“对话性是具有同等价值的不同意识之间相互作用的特殊形式。”文… 相似文献
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比较是人类思维的基本方法之一。乌申斯基说过:“比较是一切理解和思维的基础。”俗话说:“不怕不识货,只怕货比货。”都说明了比较的重要性。在阅读课中如能恰当运用比较,就能激发学生学习兴趣,提高学生辨析能力,锤炼学生驾驶语言的本领,发展学生的思维,从而提高阅读效率。 相似文献
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(三) 如何培养学生的语感?笔者认为应从“七个加强”入手。 一、加强朗读训练，读中感知。 “讲解是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同给作品以生命”，“讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受”(朱作仁语)小学阶段学生的内部语言尚未很好地发展起来，所以更需要朗读理解所读的文字。因为朗读是多种感官参与的以声释义的活动，其表现形式为用响亮、清晰的有声语言来转换书面的文字语言。在教学中，引导学生对文章的重点部分进行多种形式的朗读，掌握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩作者蕴藏的情趣和意旨，充分感知课文准… 相似文献
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随着《语文课程标准》的出台、新课程的实施，上世纪90年代曾风光一时的“语言训练”销声匿迹，很少有人问津。是“语言训练”落后了，还是我们把它遗忘了呢？似乎再讲“训练”就成为观念落后的代名词。现状表现为教师随意放开。丢弃了必要的语言文字训练手段，甚至于全盘否定语言文字训练。过分地强调对文本的感悟、体验．过度地使用合作、探究方式，过滥地使用多媒体教学等，都不是辩证、科学的态度。正确的做法应该是在研究母语教学规律的基础上，进一步去研究如何在语言训练中科学合理地进行人文教育，如何优化训练的手段、方法。唯有这样，才能全面完成语文课应该承担的工具性和人文性的任务。 相似文献