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1.
《校园英语(教研版)》2015,(28)
语音是学生灵活运用各种综合能力并且实现长远发展的首要保证。但是在小学英语启蒙教育阶段,语音教学质量却不高,严重影响小学生现在以及将来的英语学习。问题主要表现在:任课教师自身语音素养不高、课堂教学设计以及教学内容配置不合理、受母语环境影响等方面。本文对这些问题进行研究并提出相关策略,以供各位同仁参考。 相似文献
2.
"标准"与"基础"--基础阶段对外汉语语音教学的新思考 总被引：3，自引：0，他引：3
王汉卫 《暨南大学华文学院学报》2002,(2):11-21
本从理论和调查两方面质疑了几十年来一直指导着基础阶段语音教学的赵元任语音教学观，提出了从“语音基础”(语言教学的基础)到“基础语音”(语音的基础)的教学理念，指出语音教学也应分阶段、分层次，并进一步以是否别义为依据分析了语音项目的基础资质，认为变调、重音、语调、轻声、儿化都不属于基础语音的内容，声母、韵母、声调也非整体上属于基础语音的范畴。 相似文献
3.
英语语音是指包括英语元音和辅音的发音、词句重音、连读、节奏和语调在内的英语语音体系。英语课程标准指出:学生在基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等5方面的基础知识。在语言的三大要素(语音、词汇和语法)中,语音是最基本的因素。因此,发展语言技能首先要把好语音关,在小学初始阶段尤其要重视语音学习。 相似文献
4.
任何一种语言在利用音段音位组成一个表义系统的同时,也利用一些伴随音段音位出现的语音成素来表达某些词汇语法等方面的意义,这些语音成素被称为超音段音位或超音质特征.我们说英语的时候,并不是孤立地发出一个个的音素,而是说出成段的语流.音素发音不准引起的误解在共知的语境中可以消除,但重音,节奏,语调等错误会影响人们的表达以及传情达意.在言语交际中,超音位特征比音位更重要.重音是“语调和话语节奏结构的基础”(何善芬,2002,61).英语母语者常常根据词重音预测辨别词义,错误的词重音会导致误解和交流障碍(崔智希,1995). 相似文献
5.
岑秋燕 《宿州教育学院学报》2023,(6):47-52+72
基于错误分析理论,以高职英语专业新生入学时的英语语音测试录音语料为样本,分析其语音错误及成因。研究表明,高职英语专业新生在单词拼读、音素发音中的错误最为突出,句子重音、停顿等影响英语节奏的错误也普遍存在,语调错误相对较少。错误的成因主要有三个：启蒙阶段英语教师的不规范语音示范、母语的负迁移、有限的语音知识和语音实践训练。据此提出以下高职阶段语音教学对策：优化语音输入质量;对比英汉语音差异;语音知识学习与语音实践训练相结合;开展诊断性语音测试。 相似文献
6.
《英语课程标准(2011年版)》指出二级语音知识要"了解单词有重音,句子有重音;了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象",二级读要"能正确朗读所学故事和课文,……并养成按意群阅读的习惯。"在二级说的技能要求中又指出:"能在口头表达中做到发音清楚,语调基本达意。"众所周知,"读"的技能最 相似文献
7.
卫东霞 《山西教育(综合版)》2003,(6):18-19
本单元的功能项目是谈论现在的情况 (talkingabout the present) ,涉及的主要语法项目是现在进行时。 81—— 84课 ,以不同的方式逐步引出现在进行时的用法 ,即现在进行时的特殊疑问形式及其答语、现在进行时第三人称单数的一般疑问形式及其答语、现在进行时的否定形式、现在进行时各种句型的语音音调等。根据本单元的教学内容 ,四个课时可稍作调整 ,第一课时用于词汇和语音教学 ,让学生先累积一定的语言知识 ,乐于开口 ,也便于其他三个课时功能项目及语法的教学。一、词汇和语音教学词汇教学可采用“集中分散、交替互补”的教学方法 ,也就… 相似文献
8.
马兰芳 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2007,(1):130-131
学生在语音学习中常见有舌位不准,口型不对;有加音、吞音现象;重音把握不准等问题。加强学生的语音教学,可以通过加强普通话的学习和音标的学习,培养良好的语调习惯,以及听、说、读、写有机结合来进行。 相似文献
9.
英语语音教学重在英汉对比 总被引：1，自引：0，他引：1
研究了英汉两种语言语音音位、音节、声调、重音和节奏等方面的异同,分析了语音教学中存在的问题并阐述了对比分析理论在语音教学中的有效性。 相似文献
10.
朱可敏 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z2):84-85
<正>《英语课程标准》对小学语音教学的要求是:知道字母名称的读音;知道错误的发音会影响交际;了解简单的拼读规律;了解单词有重音;语音清楚,语调自然。而《2011年版课标》对小学语音教学的要求则是:正确读出26个英文字母;了解简单的拼读规律;了解单词有重音,句子有重读;了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。 相似文献
11.
王汉卫 《暨南大学华文学院学报》2002,(2)
本文从理论和调查两方面质疑了几十年来一直指导着基础阶段语音教学的赵元任语音教学观,提出了从“语音基础”(语言教学的基础)到“基础语音”(语音的基础)的教学理念,指出语音教学也应分阶段、分层次,并进一步以是否别义为依据分析了语音项目的基础资质,认为变调、重音、语调、轻声、儿化都不属于基础语音的内容,声母、韵母、声调也非整体上属于基础语音的范畴。 相似文献
12.
大学生在英语学习中存在不少语音问题.作为大学英语教师,在英语教学中应该强调英语语音的重要性,帮助学生克服对音节、重音,以及英语发音的一些问题,从而完善英语教学. 相似文献
13.
语音（pronunciation）包括语言的声音系统、重音和节奏、语流和语调。通过学习能够认识和辨别语音系统,把声音和书面符号对应起来对语音学习是很重要的内容。英语和汉语的重音和节奏有很大区别。 相似文献
14.
语音教学是法语专业学习的入门阶段,也是基础学习的前期准备阶段。语音阶段教学的效果关乎法语学习兴趣的培养．而学习水平的高低影响到课文阶段包括听力理解、口头表达、语用交际等实践能力能否提高。本文从语音阶段的地位、教学内容、课程设置、课内外教学要求、开展第二课堂等五个方面介绍了独立学院法语专业在语音教学阶段的一些探索。 相似文献
15.
《校园英语(教研版)》2015,(19)
在高中英语教学中,英语语音教学是十分重要的组成部分,对于学生的英语准确表达具有至关重要的影响。英语语音不仅仅是英语各音素的发音,还包括英语交流过程中的英语停顿、重音、语调等,这些音素对于英语含义的表达以及情感的抒发具有重要的意义。但是在实际的高中英语语音教学中,还存在对英语语音教学不重视等现象,本文就对高中英语语音教学中的问题进行分析,探究其有效地解决对策。 相似文献
16.
鲁吉 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2006,12(5)
对江苏省一所省属普通高校(非重点本科院校)部分非英语专业本科学生的英语语音语调情况进行初步实证研究.研究结果表明:学生对学好英语语音语调的重要性有较好的认识,但不少学生缺乏对一些基本英语语音知识的了解;大多数学生在多音节词的重音、句子重音、弱读、连读和语调等方面问题比较突出,影响学生英语听说能力的培养与提高.大学英语教学加强对学生语音语调的训练势在必行. 相似文献
17.
我国义务教育阶段的需要完成的重要教学任务是实现中小学的顺利衔接,英语教学是中小学衔接任务的重要组成部分。《全日制义务教育英语课程标准》对于英语语音教学提出了新的要求:保持语音、语调的标准,可以根据读音拼写单词,能够通过语调和重音的变化理解不同的情感和态度等。音标教学是英语教学的基础,是学好英语语音知识的根本,做好中小衔接音标教学对学生以后的英语学习发挥着至关重要的作用。 相似文献
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19.
和淑霞 《黑龙江教育学院学报》2007,26(9):139-140
语音障碍是影响学生听力理解的重要原因之一。其具体表现为学生听音时在辨音、音变、句重音、语调以及英美音差异等方面存在的困难。要有效克服语言障碍,需要详细分析语音中各主要要素——易混的音素对,语流中的连读、弱读、省音、同化等音变现象,词、句重音和语调以及英美音差异对听力理解的影响。 相似文献
20.
在日常生活学习中有相当一部分二语学习者在语音输出过程中存在或多或少的偏差,这种偏差容易在交流沟通过程中引起误会,尤其在语用信息传递中,通过句子重音实现的语音处理中的"重点"和"突显"起到非常重要的作用。本文旨在研究通过对于被测试者习惯性错误的案例分析得出由于语音迁移引起的重音误置及音高变化不明显等语音特点对于母语为汉语的英语学习者在句子重音方面的影响,以及对于语言信息突显实现的影响。 相似文献