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相似文献
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1.
"一流本科教育"是指向一流人才培养的概念,厘清"一流本科教育"概念对一流学科和一流大学建设具有重要意义。从人才培养的视角分析,我国一流本科教育存在"缺乏对育人使命的守持理性""人才培养目标不高且缺乏操作性""培养模式单一落后""创新文化氛围淡薄"等问题。改革一流本科教育的重点与方向是:"立德树人:回归人才培养使命的坚守""培养拔尖创新型人才:创新人才培养目标""能力发展优先:创新培养模式。"  相似文献   

2.
近年来,一流学科建设的研究在持续升温。通过对CNKI数据库相关文献研究发现:我国一流学科的研究热点主要集中在一流学科的本质与内涵、一流学科的建设要素、一流学科的实践探索、一流学科建设经验借鉴以及一流学科与一流大学的关系等五个方面。未来一流学科的研究应该在研究视角层次、自然科学与人文社会学科、学科评价体系与学科文化内涵、研究生教育与本科教育等层面加以关注,为学科建设提供更多借鉴。  相似文献   

3.
在当前"双一流"背景下,一流本科教育是世界一流大学和一流学科建立的主体和基础。高等学校应该准确把握一流本科教育和科研育人的内涵,营造良好的学术氛围。通过激活科研育人机制和理顺科研育人体制来促进一流本科教育质的飞跃,使科研育人能够在一流本科建设中发挥培养高精尖人才、促进高等教育内涵式发展、支撑国家创新驱动发展战略方面发挥重要价值。  相似文献   

4.
一流本科教育全面开启了我国本科教育新时代,教学是高校创建一流本科教育的主渠道,教学管理是一流本科教育的重要保障;高校教学管理必须顺应一流本科教育新思想、新理念和新要求,在领会一流本科教育使命内涵基础上主动进行体制机制变革和管理方法创新,加快教学管理队伍建设,实现用高水平的教学管理为一流本科教育保驾护航。  相似文献   

5.
为深化高等教育内涵发展,加快形成一流本科人才培养体系,本文从学校重塑本科人才培养目标入手,着力重构立足新时代、紧密追踪前沿发展的一流本科人才培养知识体系,积极探索"三制五化"相结合的本科人才培养模式改革,不断深化人才培养治理结构与管理机制,协调推进《2020一流本科教育行动计划》的各项改革任务,以此驱动"以本为本"的一流本科教育质量内涵建设。  相似文献   

6.
中国是在"双一流"建设背景下提出建设一流本科教育的,目的是防止在"双一流"建设过程中忽视和削弱本科教育。目前,一流本科教育及其标准都面临着政策话语与学术话语的冲突。就一流本科教育建设实践而言,需要解决三个方面的关键性问题:一是本科教育人才培养目标的重新调整问题,二是本科教育课程和教学体系建设问题,三是高校创新创业教育的深化改革问题。  相似文献   

7.
地方本科高校已经成为应用型优秀人才培养的主阵地,要紧紧抓住国家"双一流"建设的重大契机,坚持人才培养的核心地位,重点突出特色和内涵发展,持续完善实践教学体系建设,着力培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才.本文在分析地方本科高校加强实践教学环节的重要性的基础上,重点阐述了当前地方本科高校实践教学存在的主要问题,提出了"双一流"建设背景下地方本科高校加强实践教学的路径,对提高地方本科高校人才培养质量具有重要的现实意义.  相似文献   

8.
党的"十九大"提出"加快一流大学和一流学科的建设,实现高等教育内涵式发展."从教育本质出发,将政策、国际发展和"双一流"有机统一,形成了高等教育内涵式发展的生成逻辑.在以人为本、质量为重、制度为新的价值取向下,高等教育内涵式发展的行动路向将以人才培养为前提,以质量提升为核心,以优势特色为定位,以结构优化为支撑,以体制改革为突破,勾勒实现高等教育内涵式发展的美好愿景.  相似文献   

9.
<正>随着"双一流"建设的不断深入,如何推进一流本科教育建设在我国引起了教育主管部门、高校及学者关注。然而,当前学界对何谓一流本科教育并未达成共识,究其原因,与本科教育长期以来定位不清、重视不足,久而久之,在制度同构的作用下逐步发生学术漂移密不可分。"学术漂移"是指知识逐步与实践脱节,发生向学术知识偏移的现象。本科教育的学术漂移现象是阻碍一流本科教育建设的关键所在,充分识读这一趋势有助于本科教育的根本性重塑。  相似文献   

10.
教育政策具有重要话语结构意义和价值导向作用。对"双一流"建设的教育政策文本进行全维分析,能够揭示文本话语特征及其价值追求。对山东、安徽、广东和江苏四省的"双一流"建设的系列政策文本进行综合研究发现,"双一流"建设具有战略遵从和市场化的鲜明价值取向,进而形成了改革推进、进位赶超、自主化和差异化的实践策略。同时,在"双一流"政策推进中要谨防窄化建设内涵、过度管理主义和漠视中国特色三种倾向。  相似文献   

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