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1.
一流学科是一流大学的核心与基础。通过对CNKI文献关键词可视化分析,发现我国一流学科研究热点主要集中在一流学科建设方面,具体包含一流学科建设的逻辑遵循、动力因素以及实践经验等热点研究主题。通过一流学科建设与研究的“三圈层”模型的构建,提出未来一流学科的研究应重视动力机制、组织形式与运行机制、保障机制等系统机制的整体建设。 相似文献
2.
刘国瑜 《学位与研究生教育》2019,(7):53-58
学科建设是通过知识的传承与创新形成并保持学科优势的过程,提升基础科学研究水平是建设世界一流学科的关键和核心。作为科技创新与高层次人才培养的最佳结合点,研究生教育是推动基础科学研究发展的重要力量。我国高校的世界一流学科建设要通过加强高水平课程建设、强化研究生基础科学研究训练、构筑高水平创新平台、营造良好的学术氛围等措施,使研究生教育成为提升学科基础科学研究水平的重要支撑。 相似文献
3.
研究范式革新有助于提高教育研究质量,促进教育学科的可持续发展,是一流教育学科建设的内生动力。范德堡大学皮博迪教育与人类发展学院通过研究范式革新,推动教育学科走向一流。在研究范式革新理念的形塑与确立中,引领学术改革,升华战略思想;在研究范式革新行动的渗透与内化中,以研究方法交流与培训提升教师科研能力,以研究方法训练与应用强化学生实践能力,以研究方法规范与创新集聚科研机构。从研究范式革新与一流教育学科建设的关系审视中发现,特色研究领域推动研究范式革新,研究范式革新产出高品质研究成果,卓越的影响力促成一流教育学科建设。 相似文献
4.
学科范式的确立与完善是推进教育学一流学科建设的逻辑前提。中国教育学一流学科建设是一个面向新文科格局、对标世界一流、凸显中国特色的长期性发展过程。新文科时代教育学一流学科建设面临缺少体现一流学科特质性概念、学理性框架、科学性范式的困境。因此,在教育学一流学科建设的应然层面,基于新文科建设“大、新、用、跨”的新理念,教育学一流学科建设应充分彰显“大学科”思想,促进学科建设开放创新、发挥学科扎根教育实践的实用动能、推动学科界域横跨的共生发展与知识融合,积极建构学科概念与学科体系的理论逻辑。由此助推学科范式的逻辑生成,确立教育学科独立且独特的身份地位。未来教育学一流学科建设应在学科交叉与分化、守正与创新、技术与人文、本土与国际的不断融合中,通过求同存异的必然努力,充分彰显教育学自身在新文科背景下的重要学科价值与独特学科身份。努力构筑教育学一流学科建设的扎根逻辑,确立教育学一流学科建设的跨界理念,强化教育学一流学科建设的人文价值,形成教育学一流学科建设的系统结构,以创生新文科时代中国教育学的理论逻辑与学科范式,推进其世界一流学科的有效建设。 相似文献
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6.
李占华等 《学位与研究生教育》2021,(12):35-40
学科建设与研究生教育协同推进是加快一流大学和一流学科建设,实现高等教育内涵式发展的内在本质和必然要求。实现两者的协同发展,能够有效支撑研究生教育高质量发展、有效助推学科建设跨越式发展、有效实现高等教育内涵式发展。实践中,还存在对学科建设和研究生教育协同推进的认识有待提高、制度框架尚未形成、管理举措未能落实等问题。南京农业大学通过研究与实践,采取了促进学科建设与研究生教育协同推进的五个主要举措,促进了学科建设与研究生教育的有机结合,以高质量研究生教育助推了学校的一流大学和一流学科建设。 相似文献
7.
作为技术治理的代表性运行机制,项目制已深深嵌入一流学科建设之中,决定着一流学科建设的具体环境和细节。项目制释放了一定的制度势能,激发了各高校的学科建设活力,在首轮“双一流”建设工作中取得了一系列亮眼成绩,但项目制下的一流学科建设实践存在学科建设目标偏离、建设过程异化以及内生动力不足等实践困境。为了实现一流学科建设向纵深推进,需要适度弱化项目在学科建设工作中的嵌入,转变学科发展观念、加强学科内涵建设,协同多方力量、强化学科建设驱动力。 相似文献
8.
《江苏高教》2018,(1)
文章较为系统地对以QS世界大学学科领域排名、THE世界大学学科排名、CWCU领域/学科排名和U.S.News最佳大学学科排名为代表的世界一流大学重点学科评价模式进行了比较分析,重点从学科评价模式的内涵、指标体系和过程等三方面展开。研究发现,四大学科评价模式内涵丰富,兼顾了多元利益主体的信息需求;指标体系设计覆盖面广,突出了衡量学科水平的核心要素;数据收集和处理过程科学、合理和规范,保证了评价结果的质量。在比较分析四大学科评价模式的基础上,文章最后提出推动我国高校一流学科建设的对策建议:建立一流的学科建设投入标准,强化对人力资源的投入;完善一流的学科建设管理机制,推进对学科特色的建设;追求一流的学科建设产出成果,创新对成果质量的评价。 相似文献
9.
陈天凯等 《学位与研究生教育》2020,(3):13-18
基于需求导向建设一流学科是学科创新驱动发展的需要,也是新时代“双一流”战略实施的需要,更是新形势下高等教育强国建设的需要。当前我国一流学科建设在学科建设模式、人才引育思路、资源配置机制、考核评价制度等方面面临一系列挑战。构建基于需求导向的一流学科建设路径,需要聚焦需求,引领学科建设内涵;服务需求,创新人才引育模式;瞄准需求,改革资源配置机制;立足需求,健全学科评价制度。 相似文献
10.
教育学科建设具有双重属性,打造世界一流教育学科既是教育学科自身发展、追求卓越的需要,也是更好服务于我国学科建设和大学发展的需要.从国际经验看,世界一流高校基于不同的办学传统、社会文化和现实需求形成了多样化的学科建设模式,[1]不同的学科建设模式内隐着异中有同的学科建设特征.厘清世界一流教育学科的建设特征,有助于我国一流教育学科建设靶向发力,完善学科建制,提升学科水平. 相似文献