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例谈阅读教学中人文教育的实施 总被引：5，自引：0，他引：5
人文就是人类社会的各种文化现象。人文教育是通过社会文化对个体的塑造，内化而成人的心理品质，成为人的内心世界稳定的一部分的过程。小学语文教学大纲指出，语文“是人类文化的重要组成部分”。小学语文不但是一门基础学科，而且也是一门人文学科，理应担负起促进人的发展、提高人的素质、弘扬人文精神的责任，让学生从语文学习中得到人文精神的熏陶和感染，受到人文思想教育。本文所列举的几个教学片断，都在阅读教学过程中成功地渗透了人文教育，取得了较好的效果。“它会对‘我’说些什么呢？”师：“我”和小狮子爱尔莎最后分别的时… 相似文献
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人文就是人类社会的各种文化现象。人文教育是由文化到人的纵向过程,即通过社会文化对个体的塑造,内化而成为人的心理品质,成为人的内心世界稳定的一部分的过程。小学语文教学大纲指出;语文“是人类文化的重要组成部分”。小学语文不但是 相似文献
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在课程改革的浪潮中,教育开始寻求人文精神的支撑。小学阶段是人文教育的启蒙阶段,语文教学是母语教学,在教学中占有很大的比重。因此,在语文教学过程中重视学生的情感体验、涵养学生的人格十分重要。《课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”离开了人文性, 相似文献
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所谓人文，就是指人类社会的各种文化现象。它是满足个人与社会需要的终极关怀，是关心人、集体、国家、民族、社会、自然界，是人的精神世界的需要，是人要成为人的精神需要。人文要解决的问题是求善，“应该是什么”、“应该如何去做”？人文就是为了人能成为一个对社会负责的人。人文精神是维系人类社会的牢固纽带。人文教育包括人文知识、人文思想、人文方法和人文精神等等。 相似文献
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一、初中语文教学的目标
初中语文教学首先应培养学生的人文素质即人文素养和人文精神。人文素质，是指社会中的人建立在人文科学知识之上，通过人类优秀文化并受人类优秀文化熏陶所反映出来的精神风貌和内在气质的综合体现。人文素质教育的培养目标就是要提高学生的文化修养、理论修养、道德修养，就是要教会学生怎样做人。作为初中语文教育，其使命价值体现于未来。教育初中学生成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义新人，必须以人文素质为基础。人文教育应当作为提高学生思想道德素质的重要手段，也应当作为国家经济发展、社会进步的重要手段。重视和加强对初中学生的人文素质的培养早时代的需求，也是语文教学的当务之急。 相似文献
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《小学语文课程标准》中指出语文课程的性质与地位：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”可见,语文是一门飞扬着作者的灵性,包涵浓郁人文特色的学科。因此我们在小学语文教学中,应强调人的自我完善,注重科学与人文相结合,呼唤人文情怀,凸显小学语文教学的人文性。 相似文献
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《小学语文课程标准》中指出语文课程的性质与地位:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”可见,语文是一门飞扬着作者的灵性,包涵浓郁人文特色的学科。因此我们在小学语文教学中,应强调人的自我完善,注重科学与人文相结合,呼唤人文情怀,凸显小学语文教学的人文性。 相似文献
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张敏 《中华活页文选(教师版)》2024,(3):76-78
语言作为一门人文科学,肩负着培育人文素养、弘扬人文精神的重任。在当今社会,随着社会环境的改变,人们对教育的重视程度也越来越高。小学语文是语文教学中的一个重要环节,呈现出多元化的特征。小学是学生学习语文知识的基础阶段,同时也是学生人文素质的启蒙时期。因此,本文通过对小学语文教育中的人文素质培养进行探讨,提出通过语文教学提升学生人文素养的具体措施。 相似文献
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所谓人文,就是指人类社会的各种文化现象。它是满足个人与社会需要的终极关怀,是关心人、集体、国家、民族、社会、自然界,是人的精神世界的需要,是人要成为人的精神需要。人文要解决的问题是求善“,应该是什么”、“应该如何去做”?人文就是为了人能成为一个对社会负责的人。人文精神是维系人类社会的牢固纽带。人文教育包括人文知识、人文思想、人文方法和人文精神等等。《新课标》将语文学科的性质界定为工具性和人文性的统一,明确指出:语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向。要充… 相似文献
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花玲 《学生之友(小学版)》2012,(16):15-15
《语文课程标准》明确指出：语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。在语文教学中倡导人文教育的理念,渗透人文教育,已经成为当前语文教学改革实践的关注热点。小学语文有利于培养学生的人文精神。例如学习《船长》,学生会被哈尔威的英雄行为感动, 相似文献
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中学语文教育要实现其培养学生良好人文素质并不是一个功利的教学目标，而是对语文教育性质的理论思考。任何语文教学过程中的问题都离不开对语文教育的人文本质的探讨，失去了人文内核的语文教育势必成为功利性教育的又一个牺牲品。而实际上，这种牺牲并不是只存在于教学实践的层面，也同时存在于理论探讨的层面。而在众多的关于语文教育人文性的理论探讨中，更多的却是理论者自身的非人文品质的反映，是人文精神从社会文化生活的中心走向边缘的无奈呐喊。 相似文献
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１《语文课程标准》的“课程性质与地位”中规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是评论课程的基本特点。”这意味着“人文精神”将会在未来的语文教学中提升到重要的位置。《语文课程标准》在字里行间有意突出了“人文”一词，给我们广大语文教师一个信号：要充分挖掘语文课程丰富的人文内涵，追寻失落的“人文精神”。随着《语文课程标准》的颁布，新理念的确立，教师当务之急是转变旧的教育观念，同时建立新的教育观念。平等师生观２３人文教育主张教师不要在师生之间刻意画一条鸿沟，希望… 相似文献
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语文学科是一门人文性学科，它在培养人的人文素养方面有着举足轻重的地位和其他学科不可替代的作用。我国著名的教育家袁振国教授提出“要以人文精神进行文科教学”。他特别指出，文科教育的过程，“是精神享受的过程，是提高生命质量的过程；是体验和提升生命价值的过程；是感悟自由精神的过程。因此，在语文中正确把握教材中的人文思想、人文精神、人文理念、人文情感、人文情操、人文情趣、人文情理等，合理地加以阐发，有效地加以渗透，适时“呐喊”，适度“灌注”，使人生得以充实，灵魂得以净化，生命得以闪光，无疑是语文教学的神圣职责。 相似文献
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上世纪末，中国语文教育因人文的缺失而引发了一场社会大讨论。语文是一门人文学科，语文教育应当充分体现人文精神，实现工具性与人文性的统一，已成为人们的共识。[第一段] 相似文献
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韩舟银 《中学语文教学参考(初中生版)》2003,(12):14-15
随着素质教育不断向纵深发展 ,人文精神作为教育的灵魂正受到越来越多的关注和重视。《高中语文教学大纲 (实验修改版 )》的“教学目的”中就明确规定 :“在教学过程中 ,要进一步培养学生热爱祖国语言文字 ,热爱中华民族优秀文化的感情 ,培养社会主义思想道德和爱国主义精神 ,培养高尚的审美情趣和一定的审美能力 ,发展健康个性 ,形成健全人格。”语文教学名师于漪也以“人文”释语文 :语文是一门实用而多彩的人文学科 ,语文学科是一门多功能的育人学科。那么 ,该怎样正确认识语文教学的人文性内涵呢 ?我们先来了解一下与人文有关的一些观点… 相似文献
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初中生物学是一门自然学科，在传授学生生物学知识和培养学生科学精神的同时，要渗透人文教育，培养学生的人文精神，使学生不仅成为一个“科学人”，同时也是一个“文化人”，即完整的、全面的人。生物学教学中可以渗透的人文教育有许多，笔者认为主要包括以下几个方面： 相似文献
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“人文精神”是一种以人为本的思想理念，是人的文化素养、情感、人格和教养的综合表现。新的课程标准在涉及语文学科定义时，强调了“工具性与人文性的统一”，突出了语文学科在体现人文精神中的得天独厚的作用。作为语文教学的重要部分的作文教学，在平时的教学中应立足语文教学的优势，充分弘扬人文精神。如何实现写作教学中的人文教育?我们认为，新的语文课程标准给我们今后的写作教学指明了方向。 相似文献
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大学语文教学与人文精神培育之我见 总被引：3，自引：0，他引：3
贺云 《遵义师范学院学报》2006,8(4):65-67
语文作为一门独立的学科，它是工具性和人文性的统一，在大学语文教学过程中，既要注重它的“工具性”。又应该注重教学中发掘培育当代大学生人文精神教育的因素。 相似文献