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1.
任秋艳 《吕梁高等专科学校学报》2004,20(1):44-45
学生学习兴趣的浓淡，学习积极性的高低，成为教学活动成败的决定因素。采用“情趣——主体”、“谈古论今”、“新颖教学”等教学模式，通过激疑、质疑、探究和释疑，唤起学生特有的对知识的兴趣，构筑和谐的历史教学氛围? 相似文献
2.
兴趣是一个人经常趋向于认识，掌握某种事物．力求参与某种活动，具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是历史学习的基础和前提。是推动学生学习历史的一种最实际的内在动力。要改变长期在历史教学中形成的重“知”不重“思”．重“灌”不重“趣”的注入式教学方法，让学生体会到“历史是最有魅力的课”、“学历史真快乐”．必须在教学实践中注意培养和提高学生学习历史的兴趣．而让学生乐学的教学情境的创设．能充分调动学生学习的主动性和积极性．启发学生思维．提高学生的人文素养． 相似文献
3.
有效教学是教学的重要原则。笔者结合近20年的教学实践经验,对如何提高历史教学的有效性进行探讨。
一、从学生实际出发,做到“四关注”
为了提高历史教学的有效性,教师应该做到关注学生学习的动机、兴趣、记忆与思维。（1）关注学生的学习动机。教师应有意识地鼓励学生积极学习,帮助他们正确认识学习历史的意义,使学生产生对学习历史的需要及欲望。（2）关注学生的学习兴趣。在教学中,教师可深入发掘教学内容的特点,创设问题情境,以激发和保持学生学习历史的兴趣。 相似文献
4.
挖掘内容之“美”,创新教学手段,这不仅是历史教师在教学过程中应努力做到的,也是教师调动学生学习历史的积极性、激发学生学习历史兴趣的有效方式。 相似文献
5.
长期以来,我们的传统教学都是重教法而不重学法,重视灌输而不重视学生学习兴趣的培养,这扼杀了学生的学习积极性、主动性、创造性,传统教学已经愈来愈显示出它的弊端,不能完全适应培养创新型人才的需要。随着新课程标准的颁布与实施,在历史教学中如何培养学生的学习兴趣已是摆在每一个教育工作者面前的重要任务。书山有路“趣”为径,学海无涯“乐”作舟。历史教学中如何着力培养学生的学习兴趣呢？ 相似文献
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赵岩 《中国科教创新导刊》2012,(33):168
兴趣是最好的老师.孔子说:“好知者不如善知者,善知者不如乐知者.”现代心理学家布鲁纳强调:“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣.”因此,培养学生学习历史的兴趣,激发他们学习的积极性是做好中学历史教学工作的重要任务之一.然而兴趣不是天生的,如何培养学生学习历史的兴趣呢? 相似文献
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一、启情激趣。因景悟意,有利于激发学生的学习兴趣,发挥学生的主动性
教学是由学生的学与老师的教两个方面构成的,其中尤以学生的学为主体。一节好的课堂教学,其重要的特点就在于能够创造出一个良好的“教”、“学”结合氛围,调动和提高学生学习的积极性、主动性。而传统教学条件下,“一块黑板”、“一支粉笔”、“一张嘴”的“讲史”、“说史”,使历史教学变得单调呆板、枯燥无味,无法调动学生的学习兴趣和积极性,学生对学习缺乏兴趣,处于被动学习的状态,于是很难完成正常教学任务, 相似文献
9.
新一轮历史课程改革,倡导“教师要树立以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣。”实践证明,在历史课堂教学中,运用多样化的教学方法,能够激发学生学习历史的兴趣,取得良好的教学效果。 相似文献
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兴趣这一非智力因素,在教学过程中的作用日益引起人们的关注和重视。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此,如何激发学生学习历史的兴趣,是调动学生学习积极性的内在动力,是“要学生学”变为“学生要学”的一个极其重要方面,根据多年的教学实践,我谈几点看法。 相似文献
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陶敬杰 《中国校外教育(理论)》2011,(6):41-41
历史教学的主要目标就是培养学生的学习兴趣,引导学生积极参与历史教学,同时传授学生历史基础知识,使学生形成深厚的历史感和爱国主义精神。本文以情境教学法为例,从“问题情境”、“表演情境”、“语言情境”和“历史情境”四个方面进行分析,说明在历史教学中,情境教学法是有效可行的。 相似文献
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兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种认识倾向和情绪状态。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲,是学生获得学习成功的关键因素之一。在高中阶段,新课程改革之后的历史教材,以专题史的形式出现,打破了传统的编年体模式,在一定程度上激发了学生的学习兴趣,而引趣历史的素材,运用新颖多变、形式多样的教学方法和手段来刺激、培养学生的学习兴趣,则是摆脱传统教学中学生厌恶历史学科状态的一条有效途径。 相似文献
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中华民族有上下五千年的历史,有些历史距离我们非常遥远,学生在学习这些历史时缺乏直观感和认同感,往往会产生这样的疑问：“学习这些历史有什么用？”在这样的思想支配下,学生很难有学习的兴趣和动力。在历史教学过程中,教师如果能将“古”和“今”联系起来,由“今”及“古”,拉近历史与现实的距离,学生会觉得历史就在我们身边,近得触手可及,从而激起他们学习历史的兴趣。那么,历史教学过程中,应当如何将“古”和“今”联系起来？ 相似文献
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历史教学要想取得事半功倍的效果 ,关键在于激发学生的学习兴趣。历史教师可通过生动具体地讲解史实、引介历史故事、联系时事及学生身边的事物、联系其它方面的知识创设“问题情境”等措施 ,激发学生的学习兴趣 相似文献
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在历史教学实践中,实现对学生创新精神的培养、创新人格的塑造,是新课程历史教学的目标和理念之一。无个性的共性化历史课堂教学往往是毫无生气的“死寂”历史,无生气的历史很难激起学生的学习兴趣,也会窒息学生的创新精神。因此,在当前的历史教学中,多数历史教师为了避免误入“统一规格、批量生产”的雷区,都非常重视培养学生学习方式、学习风格的个性化。 相似文献
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历史记载着过去,谱写着现在,预示着未来。“学史以明智”是古人的训诫,“以古鉴今”是学史的动力。然而,传统的历史教学在“以本为本”的观念指导下,死记硬背成了掌握历史知识的惟一渠道。学生对历史的学习犹如“复印机”,除了重复前人的结论外,很少有自己的见解,使历史失去了它明智、鉴今的魅力。那么,在历史教学中如何培养学生的创新能力呢?实践证明,在教学中充分运用电教手段,是激发学生学习兴趣、培养学生创新能力的有效途径。一、以媒激趣,诱发创新兴趣运用电教媒体,可为学生带来一种新奇的刺激感受,使原来枯燥的知识变得丰富有趣起来,… 相似文献
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浅谈初中历史开放式教学构建策略 总被引：1，自引：0，他引：1
《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》指出：“历史课程改革应有利于教师教学方式的转变,树立以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生学习历史的兴趣。”1创设教学情境。激发学习兴趣,拓宽教学题材,让学生在生活中学习历史托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”尽管激发学生学习兴趣的方法很多,但创设良好的教学环境尤为重要。所谓教学情境是指教学活动中,教师通过各种手段所创设的一个富有情感、美感、生动形象,蕴涵哲理的特定历史氛围,它是一种情感和认知相互促进的教学环境。它的创设影响着学生的学习心情和学习兴趣,从而影响着学生参与历史学习活动的积极性。在历史教学之中,我们可以想方设法创设这样的历史情境,营造一个好的学习氛围,这样更有利于学生学习活动的开展。兴趣是一个人倾向于认识、掌握某种事物或参与该种活动的心理特点。人有了兴趣就会对这种事物或者活动表现出肯定的情绪态度,乐于去探索历史,去接受历史,它对学生的历史学习活动是一个巨大的推动力量。比如,教师讲到“中国疆域”时,可结合当前的黄岩岛和钓鱼岛等热点事件,引导学生去分析去探究：为什么说黄岩岛和钓鱼岛自古以来是中国的领土？我国哪些朝代对这些地区进行了有效的管辖？假如你是中国外交部发言人,你准备如何去驳斥滋事国的言论？这些关乎国家尊严的问题一定会激发学生学习兴趣,让学生在生活中学习历史。2运用合作探究式的教学方法。对历史教材进行个性化处理,使历史教学方法体现出灵活多样的特点 相似文献
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“历史新课程避免了专业化的倾向,克服以前重知识、轻能力的弊端,有利于学生学习方式的转变。这要求教师在实际工作中也要转变教学方式,树立以学生为主体的教学观念,创造性地探索新的教学方法和手段,组织丰富多彩的教学实践活动,引导学生积极主动的参与教学过程,激发他们学习历史的兴趣,培养自主、合作、探究的学习品质”。如何培养学生的学习兴趣?如何让学生真正“动”起来、转变传统的“枯燥”历史课堂为生动有趣的“互动”课堂呢?笔者从以下几个看点来谈谈激活课堂教学的体会:1看点一:情景述说——表述历史“历史课程改革应有利于学生学… 相似文献
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初中历史长期以来处于非主科的地位,社会、学生家长甚至学生本人对历史都重视不够,因此培养学生学习历史的兴趣,是历史教师的首要工作,是提高教学质量的重要课题。在此我谈谈在初中历史教学中采用“兴趣教学”方法的看法。 相似文献