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“县管校聘”战略意图在于解决城乡义务教育阶段学校的师资配置不均的问题,把教师从“单位人”向“系统人”转换,从而促进县(区)域内教师的良性流动和教育的均衡发展。本文通过对钦州市中小学教师进行问卷调查,针对反馈的问题进行问题导向,寻找适合本土的解决教师流动管理的有效对策。 相似文献
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贫困:可持续发展的障碍 总被引：1，自引：0，他引：1
贫困对可持续发展造成了很大困难,成为可持续发展的阻碍因素。为了人类的可持续发展,消除贫困已成为世界各国的共同目标。 相似文献
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一个网上自学检查、考试系统的设计 总被引：2，自引：0，他引：2
网上自学检查、考试系统是远程教育中的一部分 ,它能通过学生在网上的自查练习、模拟考试来提高学习质量 ,补偿与在校学习相比较辅导不足的缺陷。它也可作为一种新的考试手段 ,具有自动出题、自动判卷、自动统计报表等功能 ,是我们教育改革中的一个新的举措 相似文献
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成人教育边缘化与教育学的内在矛盾 总被引：1，自引：0，他引：1
长期以来，教育学采取分析式和分支式方法(成人教育和高等教育学)，来对待成人学习和学习心理研究，结果削弱了教育、学习的综合性和整体性；把成人学习、高级学习从学习和主体发展链上腰斩下来，排除出核心理论视野。出现了围绕成人教育“淡化论”、“替代论”和“独立论”的论争这些现象表明，教育学理论内部 相似文献
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2009年我有幸与学校领导和其他老师远赴山东学习观摩山东的杜郎口中学、兖州一中、昌乐二中的高效课堂。回校后我们也参照山东模式开展了合作课堂。高效课堂和传统课堂明显不同的是：传统教育的特征是满堂灌、填鸭式,这种教育方式束缚了学生的能力发展及个性张扬,使学生被动地接受知识,上课睡觉现象多;而高效课堂注重学生的主体地位,把课堂还给学生,学生通过自学、合作、探究、展示、解决疑难问题,能参与、体验、享受课堂的快乐,从而提高了学生的学习效率。在观摩和学习期间,我总感觉这种模式好像缺少了什么,回校试行一段时间后才深有体味：这种教学模式很少用到现代化教学手段,形式单一,都是通过导学案完成课前、课中、课后的教和学的任务的,多媒体只是用来展示各小组的学习任务和要求,历史课堂的趣味性降低了。在实施新课改一个学期后,学生对历史合作课堂的评价为：“合作课堂采用导学案的形式,课前花很多时间预习,课堂采取小组合作的方式解决导学案上的问题,分工到人,包干到组,一个环节一个环节地展示导学案上的内容,整节课成了习题解答展示课,这样的历史课有什么意思呢？”“历史的文字答案太多,单抄答案都花去我们很多时间,而且讲解的人声音太小,我们根本没能听清楚。 相似文献
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中华民族有上下五千年的历史,有些历史距离我们非常遥远,学生在学习这些历史时缺乏直观感和认同感,往往会产生这样的疑问：“学习这些历史有什么用？”在这样的思想支配下,学生很难有学习的兴趣和动力。在历史教学过程中,教师如果能将“古”和“今”联系起来,由“今”及“古”,拉近历史与现实的距离,学生会觉得历史就在我们身边,近得触手可及,从而激起他们学习历史的兴趣。那么,历史教学过程中,应当如何将“古”和“今”联系起来？ 相似文献
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