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思想品德课"20+25"高效课堂模式指的是把课堂45分钟进行合理规划.即一节课教师讲解的总时间不超过20分钟,学生自主训练的总时间不少于25分钟.其中:激趣导入、目标导学时间为5分钟以内;自主学习,合作探究时间为10分钟左右;检查自学结果,质疑解难时间为15分钟左右;训练检测,反馈矫正时间为15分钟左右.教学模式主要凸现两个特色:其一是"先学后教",让学生自主学习,独立思考、多动脑、动手、动口,加长训练检测的时间,即"让学生练得多";其二是教师落实"三不讲"原则,即学生会的问题不讲、没有意义的问题不讲、超纲的内容不讲,在质疑解难时精讲,即"让教师讲得少". 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(24)
<正>一、创新教学模式1.传统模式遭遇"10+35"模式教师创新教学模式,让学生在多种模式下开放学习,在达到教学目的的同时提升学生的语文核心素养,是符合新课改要求的最佳方式。当经典的传统模式与新课改的要求相遇,角色的冲突导致"10+35"的新模式出现,其中"10"分钟由教师引导,"35"分钟是学生自 相似文献
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所谓"121"课堂教学模式指的是把课堂40分钟进行合理规划。激趣导入,目标导学时间为10分钟以内;自主学习,合作探究——展示提升,质疑解难时间为20分钟左右;训练检测,反馈矫正时间为10分钟左右。教学模式主要凸现两个特色,其一是减少教师讲授时间,落实"三讲三不讲"原则,达到每一个教学环节的优质高效;其二是自主、互动。让学生自主学习,独立思考、探究充分展现自我,采取组内互 相似文献
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徐应权 《新课程导学(上)》2014,(28)
正随着课程改革的不断深入,在初中物理教学中,"自主"课堂的教学模式将学生独立探究、大胆发言、自由创造彰显得淋漓尽致,使得教学效率倍增,为学生的自主学习创造了良好的条件。然而,教师在"自主"课堂实施的过程中仍存在一些误区。下面就我在几节初中物理公开课中发现的问题谈谈我的看法。一、"自主"课堂只求解放而不求规范新教法为促进学生学习方式的转变,有的学校模仿山东杜郎口中学的"10+35"模式,要求教师在课堂中累计讲 相似文献
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周凤生 《新校园(当代教育研究)》2009,(7)
新课程改革已取得不少成果,"271"课堂模式就是较为突出、较有代表性的一例.所谓"271",即从时间上讲,一节课教师用20%(10分钟左右)用于点拨,学生学习、展示用70%(30分钟左右),10%的时间(5分钟左右)用于巩固、检测、反刍.这种教学模式充分体现了让学生成为课堂主人、成为学习主体,让学生发挥积极主动性自主学习的教育理念.但是,在实践当中也存在一些问题值得反思. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
<正>一节课,短短40分钟,如何让课堂绽放光彩,如何让它"活"起来?我认为"加减并举"是一种挺有效的方法,就是说,在课堂上减少教师的活动量,相应增加学生的活动量。一、所谓"减",就是在课堂上教师尽量"少讲""少问""少写"首先,"少讲"。一节课中,教师面向全体学生讲授不超过15分钟,学生自学、解疑和演练时间不少于25分钟。其次,"少问"。传统的一问一答的教学模式,既让学生没有独立思考问题、理解问 相似文献
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众所周知,魏书生老师创立了自学六步法,突出了学生的自学,教师的讲解、点拨不超过20分钟,成为管理者之后,他更要求教师讲课时间不超过15分钟。近年,山东杜郎口中学经过多年的改革,总结出了“三三六模式”,大胆提出“10＋35”,即教师在课堂上利用的时间应小于或等于10分钟,而学生在课堂中可利用的时间应大于或等于35分钟,为真正把课堂交给学生提供了保障。 相似文献
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随着洋思、杜郎口中学的成功,越来越多的人主张教师不要讲,而是要启发学生自己学习,有的提出10+35课堂,甚至提出0+45的课堂,一时间各种自主学习模式甚嚣尘上。且不说课堂教学从教师极端走到学生极端是否科学,我总以为教学是 相似文献
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孙丽娟 《新课程导学(上)》2014,(19)
正现在的课堂教学强调把"课堂还给学生"和"以学生为主体"等教学原则,因此,很多老师都把"少讲"或"不讲"作为平时的教学原则,甚至有些学校明文规定一节课教师只能讲10~15分钟,其余的必须为学生活动。如果是"评优课"、"示范课"等,教师不敢多讲,而是想方设法地让学生展示,让学生活动、讨论,然后总结发言,课堂气氛非常热烈。这样做真的是改变了"满堂灌"、"填鸭式"的教学方法了么?如果需要学生自己感悟的或理解的问题,放手给学 相似文献
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"学案导学"包括"预习、互动、测评"三大模块,把课堂45分钟划分为"20+20+5",要求教师的讲课时间不超过20分钟,学生自主学习占到20分钟,剩余的5分钟用于每堂课的成果测评. 相似文献
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传统课堂的基本教学模式是"时间+汗水",学生处于被动状态.现在的课堂教学采用新理念,课堂上学生自主学习,合作探究,踊跃发言,谈感想,谈收获.新理念让学生在听中学,在看中学,在想中学,在议中学,在演中学,突出了以学生为中心的思想,学生真正成了课堂的主人,在交流中实现了生生互动、师生互动.教师在课堂上要关注每一位学生,关注学生的一切,做课堂的组织者、引导者、学生学习的合作者.在课堂上不浪费一分钟,唯有如此,才能把学生从"时间+汗水"的应试模式中解放出来,把时间还给学生,把灵性、兴趣、发展还给学生. 相似文献
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杜郎口中学教学模式即"三三六"或"10+35"模式是在推行新课改,践行学生主体地位,改革创新教育教学的过程中总结、凝练出来的自主学习的高效课堂教学模式。该模式落实了学生主体地位,把课堂还给了学生,让学生动了起来,激发并调动了学生学习的主动性、自主性、能动性和主体性,提高了课堂教学质量与效率,取得了很好的实践效果。学习借鉴杜郎口中学教学模式对于教师理解新课改,提高课堂教学质量与效率,以及教师的教学和专业发展具有重要的实践指导价值。 相似文献
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汪继晗 《中国科教创新导刊》2013,(24):113-113
在新一轮课程改革中山东省的杜郎口中学脱颖而出,成为课程改革的佼佼者。因为他们探索出了一条既能保持升学率,又能提高学生自我学习能力和综合素质的＂三三六＂自主教学模式。这种模式以学生在课堂上的自主参与为特色,课堂的绝大部分时间留给学生,老师仅用极少的时间进行＂点拨＂。他们把这种特色叫做＂10＋35＂,即：教师讲解少于10分钟,学生活动大于35分钟,那么＂10＋35＂对初中数学教学有何启示呢？笔者以勾股定理的教学设计为例来探析此问题。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(10)
时下,新课程改革正不断深入,课堂上要求老师少讲、学生多讲,让学生真正成为课堂的主人,甚至出现了江苏洋思中学的教学理念:"一节课教师只讲十五分钟"。这些观点及倡导,其良苦用心及目的,无非就是呼唤把课堂还给学 相似文献
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正一、注重构建高效的课堂结构据报载,美国的中小学校,许多教师每节课只讲10分钟,剩下的时间让学生相互交流、提问、消化,教师的主要任务是对学生进行引导、释疑、解惑。专家都说这种模式教育出来的孩子动手能力强。无独有偶,《中国教育报》2007年11月20日第7版也登载了一篇《每节课教师只讲4分钟》的文章,它介绍了江苏省洋思中学"先学后教,当堂训练"的教学模式,当时就引发了教育界的广泛关注。据说洋思 相似文献
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课本例题、课后习题的减少,探究性问题的增加是初中数学新教材的特点之一、面对新教材,如何在课堂45分钟里将知识点讲透、讲活对数学教师是很大的挑战,笔者以为,在课堂上把大部分的时间交给学生,让他们主动参与学习过程,师生在对话中不断建构知识的教学模式能更好地体现新教材的理念和目标,当然把时间交给学生不等于放任自流,而是要有的放矢,即是"以学生为主体,教师为主导". 相似文献
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"25+20"课堂教学模式,指的是在课堂上教师讲解时间不超过25分钟,学生练习的时间不少于20分钟的教学模式.这一模式能更有效地使教学活动保持"师生互动,积极对话".开展练的方式的研究,能使课堂进一步发挥学生的主体地位,提高学生对数学学习的"专注度". 相似文献
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<正>随着新课改的推进,与以往枯燥乏味的数学课相比,现在的数学课有了很大的改变。但是许多农村中小学课堂中的数学教学模式还是以"讲练模式"为主,老教师由以前的"先讲后练模式"改变为"精讲多练模式",中青年教师由"精讲多练模式"改变为"讲练+动手操作+多媒体辅助模式"。这样的教学模式忽视了学生的思维方式,忽视了学生的探究精神,忽视了学生的创新意识。教师们并不排斥探究,但很多教师由"讲练模式"训练出来,又沿着"讲练模式"走回来。中考、高考等考试还在指挥着我们沿着"讲练模式"走下去, 相似文献