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杨敏 《读与写:教育教学刊》2013,(1)
“10+35”教学模式要求把课堂主权归还给学生,把传统教学模式教师45分钟满堂灌的形式转变为"10+35"的教学模式,即课堂上学生讲35分钟,教师只讲10分钟,学生通过预习、展示、反馈来掌握知识. 相似文献
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思想品德课"20+25"高效课堂模式指的是把课堂45分钟进行合理规划.即一节课教师讲解的总时间不超过20分钟,学生自主训练的总时间不少于25分钟.其中:激趣导入、目标导学时间为5分钟以内;自主学习,合作探究时间为10分钟左右;检查自学结果,质疑解难时间为15分钟左右;训练检测,反馈矫正时间为15分钟左右.教学模式主要凸现两个特色:其一是"先学后教",让学生自主学习,独立思考、多动脑、动手、动口,加长训练检测的时间,即"让学生练得多";其二是教师落实"三不讲"原则,即学生会的问题不讲、没有意义的问题不讲、超纲的内容不讲,在质疑解难时精讲,即"让教师讲得少". 相似文献
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“25＋20”课堂教学模式,指的是在课堂上教师讲解时间不超过25分钟,学生练习的时间不少于20分钟的教学模式。这一模式能更有效地使教学活动保持“师生互动,积极对话”。开展练的方式的研究,能使课堂进一步发挥学生的主体地位,提高学生对数学学习的“专注度”。 相似文献
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一、自学辅导教学实验简况自学辅导教学是学生在教师的指导下,以自学为主进行学习的新教学形式。上课的一般程式有:自学、启导、提问、答疑和小结等。其中自学占连续30—35分钟的时间。教师的统一辅导和讲授一般不超过10—15分钟,在开始上课或将下课时进行,中间不打断学生自学的思路。实验采用以九条心理学原则编写的自学辅导教材,并在教学中努力 相似文献
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“25＋20”课堂教学模式,指的是在课堂上教师讲解时间不超过25分钟,学生练习的时间不少于20分钟的教学模式。这一模式能更有效地使教学活动保持“师生互动,积极对话”状态。对练的方式进行研究,能进一步提高学生的主体地位,提升学生对数学学习的“投入”。 相似文献
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课堂教学是学生获取知识最快捷、最有效的途径。为了能使学生获取知识达到最大化,现在全国都在搞课改。有的学校为了把课改强力推进下去,对课堂的讲授时间加以限制：不准超过10分钟讲授、不准超过15分钟讲授、不准超过20分钟讲授、不准超过25分钟讲授等等。我校就曾经搞过“3·15”模式课堂,即45分钟一节课,教师讲解不超过30分,学生小组讨论、质疑,教师答疑等占15分钟。 相似文献
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近一段时间,有不少校长向笔者“炫耀”:“为了体现新课程的教学理念,充分发挥学生的主体性和能动性,我们对课堂教学管理进行了‘创新’,规定教师在课堂讲授的时间比例,如小学一节课40分钟,教师讲授时间不得超过20分钟;初中一节课45分钟,教师讲授时间不得超过25分钟。”闻此言,笔者颇感惊讶,上网一查,更是“吓一跳”:不少教育行政管理部门都硬性规定,教师讲授的时间不得超过课堂1/3或1/4。甚至一些“名师”也认为教师在课堂上讲授的时间不得超过10分钟。这些规定,不仅出现在一些经验介绍材料之中,有的还出现在教育行政部门的红头文件当中。看… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
<正>一节课,短短40分钟,如何让课堂绽放光彩,如何让它"活"起来?我认为"加减并举"是一种挺有效的方法,就是说,在课堂上减少教师的活动量,相应增加学生的活动量。一、所谓"减",就是在课堂上教师尽量"少讲""少问""少写"首先,"少讲"。一节课中,教师面向全体学生讲授不超过15分钟,学生自学、解疑和演练时间不少于25分钟。其次,"少问"。传统的一问一答的教学模式,既让学生没有独立思考问题、理解问 相似文献
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我国传统小学数学教育存在学生学习兴趣低下、动力不足、学习质量较差等问题。在新课程改革强调学生学习方式转变的背景下,教学应该重视调动学生学习的自主性、积极性。基于这一背景,四川省射洪县太和镇第二小学提出小学数学211自主学习课堂教学模式,它强调学生能学、想学、会学和坚持学,实施包括学生自学、教师导学和运用总结三个环节,各环节的课堂时间分配分别为20分钟、10分钟和10分钟此模式强调学生的自学,让学生通过自学产生问题,教师给予指导,并提炼总结知识,充分调动学生学习的自主性,启发学生思维,收到良好的教学效果 相似文献
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以三流师资,三流生源培养出一流学生而名闻遐迩的洋思初中,其精湛的课堂精讲艺术令人叹服：教师每节课讲授时间累计不超过十分钟,有的仅七分钟,且听课教师、专家现场测试,达标程度相当高。洋思人为什么能把许多教师视为畏途的精讲落到实处？洋思人怎样精讲？一、精讲的前提──学生先自学洋思创造了“先学后教,当堂训练”的教学模式,“学生不自学,教师不开讲”。操作上主要运用目标教学法。每节课开始,学生先根据教师指导的目标和学法自学;或带着问题阅读课文,圈点勾画;或模仿例题尝试练习;或查阅资料,思考探究;或分组讨论,… 相似文献
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当前小学语文课堂大都采用"三环节"教学模式——"自学探讨,展示交流,巩固拓展",即教师根据学生的学习情况将全班划分为4～5人为一组的学习小组,每个小组都要对单元内容自学探讨、备课后在课堂上展示.登台的每人都有不同的分工和任务,在最后还留出时间请台下的同学质疑.一节40分钟的课,老师授课时间只有10～15分钟,剩下的时间由学生来给学生"讲课". 相似文献
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林幼春 《福建基础教育研究》2012,(9):27-28
自学是实施“先学后教”的前提,也是最难突破的关卡,学生自学的程度决定了课堂展示的效果。教师要想让课堂精彩纷呈,就要从培养学生的自学能力入手。在实践中,很多老师已经认识到培养自学能力的重要性,也花了大量的时间指导,但课堂自学展示仍不尽人意。 相似文献
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合作课堂严格限制教师“讲”的时间,要求教师在每节新授课中“精讲”的时间不超过整堂课的三分之一（13—15分钟）。相应的,学生的展示就成了合作课堂的一个重要环节：学生在课堂上以“讲”为主要方式的各种互动交流活动,既是学生自主学习的主要过程,也是合作课堂的重要课堂特征。 相似文献
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我县教研室在把课堂还给学生的理念指导下,提出了“有效教学四常规”的课堂教学要求,即“在40分钟的课堂教学中,老师讲课时间不超过20分钟,学生的学练时间不少于20分钟,学生参与面不少于80％,当堂达标率要在80％以上”,结合我校行为习惯和学习习惯养成课题的开展,经过实践和科学扬弃,我们探索出“预习——探究——点拨——学习”的自主式课堂学习模式。具体包括以下几个过程： 相似文献
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针对现时颇为流行的“每节课老师讲课不超过10分钟,学生学习30分钟”之类“少教多学”甚至“不教自学”的论调,本文运用现代认知心理学的知识观和教学论的教学观对其进行剖析,指出这种论调基本上是错误的,其致命之处在于不尊重学科教学的实际,无视知识的不同分类;不理解教学过程教与学的本质属性,无视教师存在的价值;提出如果这种论调继续泛滥,将导致课堂教学劣质化、低效化、娱乐化。 相似文献
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肖赛娟 《读与写:教育教学刊》2022,(1)
“引导自学”课型是以学生自学、讨论、合作交流的方式为主,教师引导为辅的学习方式。课堂上,学生不是被动学习而是主动自学,教师不是无所事事而是巡视点拨。课堂上问题的引导成了至关重要的因素,而高效问题的引导最关键的要素就是教师。在引导自学型课堂中,教师应充分发掘、预设并生成合理问题,积极引领学生以自学、讨论、合作交流等方式进行有效自主学习。 相似文献