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在工作中,经常看到幼儿为了争抢一件玩具或者在游戏中争一个角色而发生争吵。在我们看来,这种争吵并不是一件坏事,其中蕴涵着许多积极意义。从心理发展的角度来看,也有益于幼儿个性的健康发展。一、幼儿之间的争吵能促进儿童的社会化发展现在的幼儿多数是独生子女,他们在家庭中通常处于特殊的地位。父母的过分呵护甚至是溺爱抑制了儿童的主动性、积极性和创造性,使幼儿逐步形成了以我为中心、惟我独尊的性格。当来到幼儿园,幼儿原有的待人方式受挫,不善于理解别人,也不会主动关心别人,这样就很容易与同伴发生争吵。在争吵过程中,他们会逐渐… 相似文献
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在幼儿园或家庭中 ,经常会看到一些孩子在一起玩 ,为了争一件玩具 ,为了争游戏中的一个角色 ,甚至是一句话而争吵起来。这时马上会看到教师或家长出面制止 ,甚至有的家长大声训斥 ,大打出手。原因只有一个 ,大家都认为争吵不是件好事。但是 ,如果我们换个角度 ,站在孩子的立场上去看待他们之间的争吵 ,你会发现争吵也可称为一件“好事” ,它对儿童个性、心理的发展是有益的。一、争吵使儿童学会理解、体谅他人 ,促进了儿童社会化及自我意识的发展儿童争吵的产生是儿童社会化发展的重要内容 ,是儿童成长的重要产物。现在的孩子大多是独生子女… 相似文献
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争吵是指幼儿间因意见不合而大声争辩、互不相让的行为，控告(告状)是指幼儿向老师告发别人错误和过失的行为。在幼儿园里，幼儿间争吵、控告的现象是经常发生的，年龄越小此种情况越多，这主要是因为幼儿自我控制能力还比较差，互相友爱的品德尚未形成。争吵与控告未必都是坏事，但会影响幼儿间友好关系的形成，应引起教师和家长的重视。幼儿间的争吵与控告往往出自多种原因，应具体分析，区别对待。一、幼儿因家庭教育不当，或受不良影响，事事以自我为中心，在幼儿园里强占别人的玩具、图书等物品，从而引起争吵。对此，教师应设法… 相似文献
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在幼儿的区域活动,经常能目睹这样的情景:两个孩子为了同一件玩具发生争吵甚至打斗;或有的孩子宁愿自己拿着玩具不玩,也不愿把它让与别人玩,他们乐意接受别人的东西,却不愿将自己的东西与别人分享;幼儿的这些行为是自我中心化的外在表现。大班幼儿即将升入小学,这对幼儿的社会性发展提出了更高的要求。因此为了做好幼小衔接工作,我们在班级中开展了一系列的分享活 相似文献
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案例背景：
在幼儿园里,争吵、闹纠纷是幼儿交往中常见的一种现象。教师面对这种现象,往往采取简单的阻止方式。从表面上看,教师是在制止幼儿的不良行为,似乎充当了正面施教的角色,其实不然。因为对于幼儿来说,争吵、闹纠纷并非都是坏事,而且往往有利于他们交往能力的发展和心智的健康成长。 相似文献
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本文通过分析小班幼儿争吵行为产生的原因,并在此基础上提出一些解决幼儿争吵行为的对策,以培养幼儿初步的人际交往能力,让幼儿逐步学会处理同伴关系,学会和同伴和谐相处。 相似文献
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无论在幼儿园还是在家庭中,幼儿之间争吵行为时常发生。通常来说,教师和家长们更重视幼儿的合作精神,大家满心欢喜地期待着孩子们表现出礼让友爱的一面,对于他们之间的争吵和互不相让深感头疼。那么,孩子争吵的 相似文献
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在幼儿园里,争吵、闹纠纷,是幼儿交往中常见的一种现象。教师面对这种现象,往往采取简单的阻止方法。从表面上看,教师是在制止幼儿的不良行为,似乎充当了正面施教的角色,其实不然。因为对于幼儿来说,争吵、闹纠纷并非都是坏事,而且往往有利于他们交往能力的发展和心智的健康成长,有着成人施教所不能替代的重要意义。作为教师,不应当简单地充当宣判是非的法官,而应当通过孩子们的争吵和纠纷,去了解孩子心中的世界,了解他们对于事物的看法,从而帮助他们提高分析问题和解决问题的能力。 相似文献
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陶行知先生曾言：“教育是立国的根本。”“教育就是生活的改造。教育好比是火,火到的地方,必使这地方感受他的热,热到极点,便要起火‘星星之火,可以燎原’,教育有这样的力量。”幼儿从人园那天起,就是儿童社会的一员,参加了集体生活,其中幼儿是活生生的个体,他们在显现出活泼的个性。幼儿间发生争吵是正常现象。幼儿一旦争吵,教师不应简单制止,而从争吵、纠纷中让幼儿明白是非,同时对其中某些方面引导他们提高认识,提高他们各种能力。 相似文献
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幼儿的心理健康是指心理发展达到相应年龄组幼儿的正常水平，情绪积极，性格开朗，无心理障碍，对环境有较快的适应能力。目前我国幼儿主要有以下六方面的心理健康问题：（1）小儿多动症；（2）社会行为问题。包括爱发脾气、好打架、争吵、说谎、妒忌、不能和别的儿童友好相处等；（3）神经功能障碍。包括排泄机能障碍、言语障碍、睡眠障碍等；（4）不良行为。包括吸吮手指、咬指甲、咬衣服等；（5）性格和情绪问题。 相似文献
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一、问题的提出
（一）现象描述。
幼儿园里常常能目睹这样的情景：两个孩子为了同一件玩具发生争吵甚至打斗;或有的孩子宁愿自己拿着玩具不玩,也不愿把它让给别人玩。我曾就我班幼儿的分享行为进行了调查：在27人中,拿到玩具就自己玩,不愿给别人玩的幼儿占50％;见到喜爱的玩具就要,若不给他就哭的幼儿有20％;有争抢玩具行为的幼儿有80％;想玩但没达目的就伤害别人的幼儿有12％。这些结果充分表明本班幼儿十分缺乏分享的意识与行为,更不用说同伴间的合作。 相似文献
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如何在幼儿园中班计算教学中培养幼儿良好的思维品质？笔者在多年的幼教实践中不断探索和总结，获得了一些成功的经验。现综述如下，以期达到抛砖引玉之目的。一、激发幼儿的联想火花幼儿的思维活动中，形象思维处于优势地位，而联想是幼儿形象思维的基本形式。因此，计算教学应密切联系幼儿的生活实际，借助幼儿的生活经验启发他们联想，引导他们独立思考，这对培养幼儿良好的思维品质大有神益。如在讲述圆柱体的形体特征之后，随即提问；“小朋友们，你们在日常生活中看到过哪些圆柱体形状的东西》”要求幼儿一人讲一件或几件，件件不同，… 相似文献