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1.
刘坤 《学生之友(小学版)》2009,(17):57-57
数学学习是学生主动地应用已学知识和经验,发现问题、研究问题、解决问题的过程。在整个学习过程中,教师应让学生真正成为学习的＂主角＂,主动地参与学习,发展思维、获取知识。怎样让学生真正成为学习的＂主角＂呢？下面,笔者结合教学实例,谈谈一些粗浅的认识。 相似文献
2.
赵贤钊 《学生之友(小学版)》2012,(7):15-15
新课程要求学习方式的转变,就是要转变单一的被动接受式的学习,把学习过程中的发现、探究等认识活动凸显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。改变过去我们熟悉的＂教师讲,学生听＂,＂教师问,学生答＂及大量演练习题等模式,这些模式导致了学生对语文兴趣不高,通过我近几年的教学实践,觉得可以从以下几方面进行教学,这样做收到了较好效果。 相似文献
3.
邵静 《中国教育技术装备》2010,(19):150-150
俗话说：＂师傅领进门,修行在个人。＂自主学习的兴趣是学生学习历史的内驱力。新的课程改革注重学生能力的培养,提倡＂自主学习,有效指导＂,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程,成为培养学生自主学习能力的过程。在这一过程中,学生是学习和发展的主人,他们有着巨大的发展潜能,所以教师必须用动态的、发展的眼光看待他们。在课堂教学中立足于教会学生正确思维,自主学习。 相似文献
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5.
学生学习知识的过程,是体验知识产生、发展和形成的过程。学生有效地体验知识内容,能够实现学生学习效能的有效提升。数学教学活动更应该重视学生＂过程＂的引导,让学生慢慢体验、品味＂过程＂中感悟、领会知识的真正内涵和教学活动的真谛,实现学生在学习知识、解答问题＂过程＂中学习能力的提升。 相似文献
6.
刘峰 《中国教育技术装备》2010,(16):11-12
＂合作—探究6＋1＂教学模式,是依据新教育＂构建理想课堂＂的理念,通过构建两类合作学习小组,即校内＂课堂合作学习小组＂和校外＂村居实践活动合作小组＂,实现两种学习模式,即校内课堂合作学习模式（包括6环节）和校外村居实践合作学习模式（包括1环节）。这一学习模式是一个由＂校内向校外延伸,课内向课外拓展,理论与实践结合,课外服务于课内＂的学习过程,它可以引导学生在自主、合作、实践、探究的学习过程中,主动发现问题、提出问题、解决问题,以学定教,让学生真正成为知识的发现者,成为学习的主人。 相似文献
7.
本文围绕着体现低年级儿童运用网络环境学习语文的特点,探索了小学低年级学生语文学习能力与信息技术能力的整合及尝试利用网络多媒体环境促进学习方式的转变。笔者认为,网络多媒体环境下的低年级语文教学,教师的＂引导＂是手段,学生的＂发现＂是目的,教学中要充分体现学生在学习过程中的主体地位,让学生自主地发现、探索、解决教学中的问题。 相似文献
8.
朱志刚 《学生之友(小学版)》2011,(23):53-53,60
一、＂学会学习＂理念的认识太仓市中小学深入推进＂学会学习＂课堂教学改革实施意见指出：学会学习就是学生在教师或他人的指导下,自己研究学习,发现问题、研究问题、解决问题以获得知识,促进自我成长的过程。二、＂学会学习＂理念的实践前置性作业是教师向学生讲授新课内容之前,让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。 相似文献
9.
＂先学后教＂的教学模式是以建构主义学习理论为基础,强调让学生在积极参与、不断反思的过程中主动建构知识。＂先学＂,即首先提出学习目标和自学要求,让学生围绕学习目标,独立自学相关内容,并从中发现疑难和问题。＂后教＂,即针对学生在自学中暴露出来的问题而进行的教学活动。＂先学后教＂使学生的学习由被动地接受变为主动地建构, 相似文献
10.
侯庆盛 《数学学习与研究(教研版)》2010,(11):21-23
构建＂问题情境——探究学习——活动交流——应用反思＂为主线的探究性学习课堂教学模式.探究性学习是一种积极的学习过程,主要指学生在教师的引导下,以主体的姿态带着探究的精神自主地参与学习过程,以发现问题、独立探究、合作交流、实践运用、评价体验等形式探索知识,发展学生的实践能力、创新能力和学习能力. 相似文献
11.
古人云：＂学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。＂著名主持人王志说：＂质疑是到达真相的捷径。＂学生的学习过程就是一个不断地发现问题、分析问题、解决问题和再认识更高层次的问题的过程。课堂教学以问题为中心,围绕科学并激发学生思维的问题展开学习,通过问题启发学生积极的思维活动,以问题为主线组织和调控课堂教学,充分调动学生学习的主动性,促进学生形成科学的探究方法,提高探究能力。 相似文献
12.
新课程倡导＂以学生发展为本＂基本理念,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手,大力推进信息技术在教学过程中普遍应用。既要加强学生的基础性学习能力,又要提高学生的发展性和创造性学习能力,从而培养学生终身学习的愿望和能力。数学实验教学强调学生学会从现实生活中发现问题,寻找规律、法则,让学生学会学习。在这个过程中,教师通过提问引导和启发学生学习研究数学问题的方法。 相似文献
13.
高兴泉 《数学大世界(高中辅导)》2011,(5):7-7
＂动手实践＂是新课程倡导的学生学习数学的重要方式之一。让学生在动手实践中经历数学学习过程,得到数学生活体验,能很好地去进行探索、发现和创造,进而能解决一些实际应用问题。 相似文献
14.
英语课程标准关于＂教学中应注意的问题＂部分指出：＂在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛……＂在学生的学习过程中,学生是主体,学生的学习主动性和积极性是学习的内因,外因必须通过内因而起作用。 相似文献
15.
课程要求实现学生学习方式的根本转变,即变被动的知识灌输为学生通过自主学习、讨论和探索去发现问题、解决问题。孔子曰：＂知之者不如好之者,好之者不如乐之者。＂学生只有对物理感兴趣,才想学、爱学,才能学好物理,从而用好物理。为达到这一目的,我在某些知识的课堂教学中,以问题统领整个教学过程,引导学生自主学习,发现问题,提出问题, 相似文献
16.
目前,新课程改革正在深入推进,新课程要求改变学生现有的学生方式,使他们学会学习、学会发现问题、学会解决问题、增强动手实践能力和创新思维能力。新课程注重＂过程与方法＂、倡导发挥学生能动性的＂探究式＂学习方式。如何在信息技术课中培养学生的创新能力, 相似文献
17.
《普通高中语文课程标准》（试验）明确提出：高中语文教学要让学生＂注意观察语言、文学和中外文化现象,学习从习以为常的事实和过程中发现问题,培养探究问题和发现问题的敏感性。＂著名物理学家爱因斯坦也曾问题和发现问题的敏感性。”著名物理学家爱因斯坦也曾经说过：“发现问题比解决问题更能体现一个人的思维品质”,可见,探究性学习的重要性不在于一个简单的形式,而在于它是培养、优化学生思维的重要途径。那么, 相似文献
18.
新课改下的数学教学,一改传统的教育教学模式。新课改理念下的农村初中数学教学由＂关注学习结果＂转向＂关注学习过程＂。课程设计实施由＂注重知识讲解＂变成＂指导学生主动学习的活动＂。引导学生主动探索,自主学习,合作探究,体现数学再发现的过程,数学教学也不再是教师向学生传授知识的过程,而是给学生创造良好的环境,鼓励学生观察、操作、讨论、发现,通过合作探索交流,发展学生自主学习能力, 相似文献
19.
林金敏 《学生之友(小学版)》2013,(8):13-13
引导学生在学习中善于发现数学问题是培养学生自主学习的重要前提。爱因斯坦说：＂提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许数学上的或实验上的技能而已,而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题需要创造性的思维。＂数学问题的发现便点燃了学生思维的火花,学生提出了数学问题,他们的思维才有方向,才有动力。学生在学习数学的过程中,当心里有疑团时,就能激起他们的求知欲,能使学生进入＂心求通而未通,口 相似文献
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一、问题的提出
教育不在于使学生获取现成知识,而在于培养学生的学习能力,让学生学会学习。学习策略是学会学习的中心,贯穿整个学习过程。学习策略是学习者为提高学习效率与效果,有目的地制定关于学习过程的复杂方案。传统教育片面追求＂双基＂,很难体现＂三维一体＂的教学目标, 相似文献