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量化自我是一场二十年前无法想象的运动。随着可穿戴设备的出现,计算系统正在具备与人类相仿的感知能力,特别是人们可以获知越来越多的个人数据,"自知之明"比"挑战环境"更能优化自己的生存状态。人人都成为了解自己身体的专家,不仅成为一种优秀乃至卓越的品质,更是一种基本的生存技能。借助设备的力量,不仅可以分析出我们的行为、习惯等方式,还能更好地模拟演绎人类智能,真正地帮助我们,甚至代表我们去学习。 相似文献
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随着智能可穿戴设备的普及,量化自我已成为一种普遍现象。从人们对自身数据进行选择性记录、解读与互动的自我再生产过程这一“质化自我”的视角出发,通过对可穿戴设备用户技术实践经验的深度访谈,发掘健康自我追踪过程中用户对数据的收集、解读和行动转化过程及其社会意涵。结果发现,尽管允许部分量化自我技术和实践的介入,可穿戴设备用户的数据信任和自我标准依然需要建立在自身经验的基础上,并借助技术驯化的方式来完成“合格自我”的想象。人作为“万物尺度”的实用主义技术观在可穿戴系统用户自我追踪的中国实践中始终未曾褪却。但从数据化过程而非数据本身来看,用户在“量化自我”与“质化自我”之间的居间状态中看似拥有对数据的解释权,实际上数据化过程而非数据本身已经渗透人们的日常生活,服膺了新自由主义的“合格自由”逻辑。 相似文献
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时下,技术的发展,已经到了无法控制的地步.我们可以看到,过去的这几年,数字技术的发展出现了巨大的飞跃,像智能手机、云计算、无线传感、多点触屏、虚拟现实,这些伟大的创新彻底地改变了人们的生活和工作方式.可是,令你想象不到的是,再过若干年,新的数字技术可能会让我们的世界发生革命性的变化,甚至就像科幻电影描述的那样,让你感到有一丝“可怕”.
本文将为你介绍已经初现苗头的5个“可怕”的技术,以及它们所带来的可怕的链式效应后果.
可穿戴设备
可穿戴设备即直接穿在身上,或是整合到用户的衣服或配件的一种便携式设备可穿戴设备不仅仅是一种硬件设备,更是通过软件支持以及数据交互、云端交互来实现强大的功能,可穿戴设备将会对我们的生活、感知带来很大的转变.可穿戴设备是人与世界沟通的物联新工具:可穿戴设备自身轻巧、紧贴身体的特点,让其成为身体与世界交流的一个更适合载体.在移动互联网时代,物联网技术联结了身体和世界的联系和交流. 相似文献
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闫五中 《初中生学习(中考新概念)》2014,(10)
正20世纪60年代开始,美国麻省理工学院媒体实验室便率先提出"可穿戴技术"的概念。顾名思义,利用可穿戴技术生产出来的可穿戴设备,是指可以直接穿在身上,或者整合到人的衣服或配件里的一种便携式设备。设想中的可穿戴设备不仅能独立成为一种硬件设备,而且能够通过软件支持、数据交互以及云端交互实现各种强大的功能。有人预言,可穿戴设备将为人们的生活、感知带来巨大的转变。 相似文献
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《阅读与作文(高中版)》2014,(4)
正从2009年到2012年智能手机一直是电子行业的标杆,但2013年智能穿戴设备已经取而代之,并引领电子行业新的潮流。业界普遍认为,可穿戴智能设备是人类历史上第一次可以使用计算设备将人类的双眼和双手都解放出来的颠覆性技术。如果说人们很快就会用可穿戴设备来替代自己的iPhone,听上去有点可笑。但是不要忘了,十年前 相似文献
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《临沂师范学院学报》2022,(1)
可穿戴设备随着便捷化、智能化程度的提升而日益普及,可穿戴设备时代俨然已经到来。这些可穿戴设备不仅可以让人的生理、心理等身体要素数据化,而且能让人与物的关联全面数据化。可穿戴设备给社会带来深刻变革的同时,也造成了人们时时刻刻行为数据的生成,一个透明的、无时无刻不被监控的时代似乎到来,我们的数据隐私和数据安全面临着威胁和挑战。因此,加强可穿戴设备的隐私保护是一个非常急迫而现实的时代课题,具体而言,可通过隐私保护法律制度、隐私技术解决策略、公民隐私教育来加强可穿戴设备的隐私保护。 相似文献
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刘宇文 《湖南师范大学社会科学学报》2001,30(1):87-90
人类已进入信息时代，以英特网为代表的信息高速公路给人类社会带来了深刻的变革，英特网作为一种全新的教育工具具有巨大的潜力，传统的被动灌输学习已不能满足时代的要求，自我调控学习将逐步取代被动灌输学习成为网络信息时代的主导学习方式。自我控调学习教师和学生提出了新的要求，我们的教师和作好充分准备去迎接这一挑战。 相似文献
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可穿戴技术是一种全新的科学技术,它主要探索和创造能直接穿在身上、或是整合进用户的衣服或配件的设备。可穿戴技术已经深刻影响到我们的生活,有些人认为可穿戴技术可以提升佩戴者的个人综合能力,有些人则认为该技术有利于个人健康状况的改善,还有很多人认为,可穿戴技术提升了他们的自信。本期科技大视野让我们一起走近这些神奇的可穿戴科技产品吧!除了手套上的传感器,它与普通的高尔夫手套别无二致。 相似文献
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陈鑫 《晋东南师范专科学校学报》2013,(2):86-88
要有效地提高广大学生的学习效率,提高创新实践能力,不仅要改革和完善高校的考试模式和教学评价体系,而且要使教学评价的理论与方法成为每一个大学生的基本能力。文章基于网络考核本身的特点和要求,对网络考核如何推动实验教学进行了分析研究。 相似文献
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移动技术越来越成为人们生活的一部分,它对我们的学习、工作和生活产生了重要影响。移动学习设备的多样性及其应用为现代远程教育提供了新的学习手段和环境。在外语远程教育中,移动设备功能和外语教学的特点具有天然的联系和良好的整合效果,学习者不受时间和空间的限制,可随时随地进行学习。便携式设备更能使学习者充分利用零碎、片段的时间,在移动中加强对外语学习的实践性和重复性,使外语学习效果事半功倍。 相似文献
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自主学习是以学生为学习主体的一种学习方式。随着互联网技术的迅速发展,微博在社会生活中得到广泛应用,大学生对微博更是青睐有加。在微博时代,大学生学会自主学习也是非常必要的,微博不仅支持了片段性知识的呈现,支持移动学习,而且便捷了师生学习交流。这种新型的自主学习载体对教师和学生也提出了新的要求。 相似文献
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周俊杨 《宁波教育学院学报》2007,9(4):99-102
针对语文新课程下诗歌教学存在的就诗论诗、静止化、套路化问题,探求教师灵活整合各种教学元素的方法,充分发挥好教师的引领和诱导作用,带着学生一起热爱诗歌,鉴赏诗歌,走进诗歌,充分发挥学生的主观能动性,拓展学生的学习、思维空间,让诗歌学习的过程成为学生的一种人生体验过程。恰如其分,恰到好处地借助时代背景、作者生平,借助丰富的联想和想象,借助古典文学名著的魔力,可以让诗歌教学变活,可以让学习过程充满一种变化的惊喜,从而获得对人生、人性、人情的深刻体验与感悟。 相似文献
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Mariah Hagadone-Bedir Rick Voithofer Jessica T. Kulp 《British journal of educational technology : journal of the Council for Educational Technology》2023,54(6):1619-1635
This conceptual study uses dynamic systems theory (DST) and phenomenology as lenses to examine data privacy implications surrounding wearable devices that incorporate stakeholder, contextual and technical factors. Wearable devices can impact people's behaviour and sense of self, and DST and phenomenology provide complementary approaches for emphasizing the subjective experiences of individuals that occur with the use of wearable data. Privacy is approached through phenomenology as an individual's lived bodily experience and DST emphasizes the self-regulation and feedback loops of individuals and their uses of wearable data. The data collection, analysis and communication of wearable data to support learning systems alongside privacy implications for each are examined. The IoT, cloud computing, metadata and algorithms are discussed as they relate to wearable data, pointing out privacy risks and strategies to minimize harm.
Practitioner notes
What is already known about this topic
- Data privacy is a complex topic and is approached through different perspectives, influencing the degree of an individual's data autonomy.
- Wearable technology is increasing in the consumer market and offers great potential to learning environments.
What this paper adds
- Extends extant literature on dynamic systems theory and phenomenology, contributing these perspectives to educational research in the context of student data privacy and wearable technologies.
- Provides a framework to understand the complex and contingent ways that privacy can be understood in the collection, analysis, and communication of wearable data to support learning.
Implications for practice and/or policy
- Higher education faculty and educational policymakers should consider various interactions in systems and among systems of how wearable data collection may be analysed, communicated and stored, potentially exposing students to privacy harms.
- Multiple actors in learning systems must engage in continuous and evolving feedback loops around data security, consent, ownership and control to determine who has access to student data, how it is used and for what purposes.
- The EU's General Data Protection and Regulation offers one of the most comprehensive frameworks for higher education institutions and faculty around the world to follow for protecting student data privacy.
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《校园英语(教研版)》2016,(5):243-244
The emergence of new media not only accelerates the spread of information and brings convenience to people,but also subtly changes every aspect of people's life.This paper aims to discuss the influences that the new media bring for people and the methods that can achieve reasonable spread.All of us have the responsibility and obligation to achieve reasonable spread and make the new media serve better for the human progress. 相似文献
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英国开放大学的学习支持服务系统颇为完善。他们在面授辅导、在线学习、新技术的应用及教材建设、网络课程等方面有许多独到之处,值得我们学习、借鉴。 相似文献
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Mobile technology – such as tablets, cell phones, and wearable devices – has the potential to play a useful role in promoting academic learning. This potential motivates this special issue on “Mobile Technology, Learning, and Achievement: Advances in Understanding and Measuring the Role of Mobile Technology in Education” edited by Matthew L. Bernacki, Jeffrey Greene, and Helen Crompton. Research on learning with mobile technology should focus on three research questions: Do students learn academic content better with mobile technology than with conventional media (media comparison question)? Which instructional features afforded by mobile technology cause learning (instructional method question)? Under what conditions do students learn academic content better with mobile technology than with conventional media (boundary condition question)? A research agenda is proposed. 相似文献