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相似文献
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1.
阮定标 《家长》2014,(Z1):37
正这一半的旅程,将使我更加懂得,父母所给予孩子的,不仅有雨露之爱,还需有足够的耐心和时间。早晨,我陪着儿子坐在餐桌前吃早餐,他忽然仰起头对我说:"爸爸,电视的‘视’字我会写了。"说完,他挥着小手,书空写着这个字的每一笔笔画。听着这样的话语,我不由一阵心酸。儿子的话,让我回想起前一天晚上的一幕。我照例陪着他温习当天的功课,在听写课本的生字时,我发现,很多生字他虽然认识却不会默写,我顿时焦急起来。在听写生字"视"时,他写了三四遍,仍不能记住。我的耐心一点点地消退,语气也变得严厉起来:"怎么回事,你到底有没有用心学习。明天  相似文献   

2.
铁树开花     
"孙老师,你们班的杨铁木可真是一株铁树,怎么教他都不会开花!"接手新班后不久,数学王老师一本正经地对我说。说起杨铁木,可真是让我印象深刻。记得第一次和他谈话,是因为他在生字本上抄写的10个生字,居然错了8个。我把他叫到办公室,劈头盖脸地批评了一顿,可他却两眼望着窗外,满脸无所谓。  相似文献   

3.
<正>我一直将自己的一部《现代汉语字典》放在教室里,让学生做语文基础训练、读课文、看报阅刊时,遇到生字词都去翻阅,自己主动克服念错生字、注错字音的毛病。有天早读,A同学把"滞"念成"带"。我笑着说,不对吧,你去问问字典。他马上去翻字典,一查便不好意思地笑了,说自己念错了。我又叫他把这个字的音形  相似文献   

4.
一、案例描述 和往常一样,我把<识字2>中的14个生字集中在一起学.在完成了"读读字音--分析字形--给生字组个词"这几个机械枯燥的步骤后,我对学生说:"生字就学到这里,接下去我们一起来学习……"我的话还没说完,突然,浩浩高高地举起了手,还没经我允许,他就迫不及待地说:"老师,我可不可以说说‘父'这个字怎么记住它?"  相似文献   

5.
课堂的记忆     
老树的年轮上,记载着昨天的繁荣与创伤;课堂的记忆里,刻录着消逝的精彩和遗憾。60年前,课堂上,一个孩子终于磕磕绊绊地读完10个生字。真糟糕,还读错3个!他惶惶不安,等待教师指责。然而,教师没有批评他,却说:"真了不起,10个生字居然读对7个。为他鼓掌!"话毕,教  相似文献   

6.
<正>【教学目标】1.认识其中的8个生字,认识新部首"户",并能正确书写生字"肩"。2.正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中积累词语。3.了解国宝大熊猫,增强对大熊猫的保护意识。【教学重点】认识8个生字,有感情地朗读第二自然段。【教学过程】一、引入新课老师请来了一只可爱的小动物,看图,他是谁呀?他还有一个好听的名字,叫盼盼,一起读读这个字。扩词,造句,外国的小朋友也非常渴望能够见到盼盼,所以呀盼盼就要出国和他们交朋友了,  相似文献   

7.
教学目标1.学生学会了"罐"等8个生字,会写"股"等3个生字。  相似文献   

8.
三、课堂状态的"失位"倾向 [倾向1]廉价鼓励代替了激励评价,简单随意教条.一堂公开课上,一教师在指导学生识记完生字后,让他们在教科书的生字田字格中描写生字.教室里静悄悄的,学生开始低头认真写字.教师来回走动于座位之间,时不时地说着:"某某某的写字姿势真棒,老师奖你一颗‘写字星'."于是,没有得到‘写字星'的学生比得到星星的坐得更端正了,还时不时地用眼角的余光扫着教师的身影,希望老师会在他身边停下,并奖给他一颗星星.可是过了不久,教师竟然发现,写字姿势不端正的竟都是得到星星的学生……  相似文献   

9.
<正>一、课前"访问"——让减负有章可循"访问"是指有目的地去探望人并跟他谈话。其实"访问"在提高教学效率、减轻学生负担上也有着举足轻重的作用。教师可以通过课前对学生进行"访问",及时了解学生学习新课可能产生的障碍点,做到目中有人,心中有数。如,教学《小小竹排画中游》一文的生字时,我提前做了这样的"访问":投影出示文中要求认识的生字,手指着识字条依次询问:"认识它就举手!"根据学生举手情况,就可以大致判断出认字重点应该放在"流""岸""绿"这几个生字上。二次备课时我就特意在这  相似文献   

10.
自己的孩子总看到好的一面,可不是呗。儿子小时候,我怎么看他怎么像个神童。一堆碎瓦片他能鼓捣半个多小时,《365个成语故事》听了N遍,我们快听吐了,他却全背下来了。哪知道,一上小学,他竟给了我一个意外的"惊喜"!听写生字时,他不停地问:"这是第几个字?"原来他  相似文献   

11.
孩子上小学了,每天回家预习语文学科,都要用很长的时间。其中在"圈出生字读一读"这个环节花费的时间尤多。作为教师,我们也不难发现,各个版本的教案往往无一例外都有这样的描述——"圈出生字读一读"。广大一线教师,也习惯把"圈出生字读一读"当做识字教学  相似文献   

12.
要使学生在识字的时候学得快、记得牢、轻松学,这就要求教师不仅要教会生字,更重要的是要教会学生如何学习生字、怎样巩固生字,实现由"学会"到"会学"的转变,获得生字学习的主动权和高效率.  相似文献   

13.
一年级识字作为低段语文教学的重中之重,如将其看作一道美食,则要引导学生进行"细嚼慢咽"式识字,"细嚼"体现在初识生字上导入生字的方式和方法上,"慢咽"体现在巩固生字和复习结构上,两个方面同时进行为使得孩子们更好地识记住生字而努力。  相似文献   

14.
上半年我听了一节人教版六年级下册文言文《学弈》的阅读教学课。这位老师是这样教的:首先,他让学生拼读文中注音的生字。接着,他强调"缴"是多音字,在这篇课文中读"zhuó"。又让学生自由读这些注音的生字。认识生字以后,开始让学生读课文。  相似文献   

15.
要使学生在识字的时候学得快、记得牢、轻松学,这就要求教师不仅要教会生字,更重要的是要教会学生如何学习生字、怎样巩固生字,实现由"学会"到"会学"的转变,获得生字学习的主动权和高效率。  相似文献   

16.
一、关注字理,传承文化的生字教学《台湾的蝴蝶谷》一课中,黄亢美老师非常注重生字的教学,生字学习,或是介绍字的本源。如"源"的教学,先介绍古文字的"原",它的本义是山上流下的泉水。有了这样的知识铺垫,再学习"源",学生很快就理解了"源"的意思。再如"斑斓"一词的学  相似文献   

17.
阮定标 《家长》2014,(2):37-37
早晨,我陪着儿子坐在餐桌前吃早餐,他忽然仰起头对我说：“爸爸,电视的‘视’字我会写了。”说完,他挥着小手,书空写着这个字的每一笔笔画。听着这样的话语,我不由一阵心酸。儿子的话．让我回想起前一天晚上的一幕。我照例陪着他温习当天的功课,在听写课本的生字时,我发现,很多生字他虽然认识却不会默写,我顿时焦急起来。在听写生字“视”时,他写了三四遍,仍不能记住。  相似文献   

18.
"兴趣是学生最好的老师"这句话诠释了兴趣的重要性,特别是对小学中、高段学生阅读课文起到了举足轻重的作用。生字词是阅读文章的基础,生字词不过关怎能提高学生阅读质量,感受文章作者所要表达的思想。同时生字词在考试中也占一定比例。小学阶段生字词在语文教学中占非常重要的作用。  相似文献   

19.
生字教学是小学语文教学的重要组成部分,是培养小学生文字敏感度、巩固其语文学习基础的重要环节之一。本文以"小学语文高效生字教学"为主要研究对象,首先阐释了科学生字教学的意义所在,然后论述了以想象识字为例的多种识字方法,以期探索和挖掘出更多有利于小学生生字记忆和知识掌握的方法,推动识字工作的开展与落实。  相似文献   

20.
一次,我正在布置作业:"每个生字写5遍."就听有个同学小声说:"都会写了,还让写!"我没说话就下课了.在班会上,我提出一个问题让大家讨论:老师应该怎样留作业?一个平时思维活跃的孩子发言了:"老师,您平时教的生字,我在课上就记住了.可我的字总写不好看,我能不能不抄生字,自己练练字?"经他一说,大家立刻七嘴八舌地说起来:有的想少抄生字多练口算;有的却想多练朗读;还有几个同学要挤出时间写观察日记……看着孩子们兴奋的样子和期待老师认可的目光,我感动了--八九岁的孩子也有自己解决问题的好方法呀!  相似文献   

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