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学分制、弹性选课与课程管理 总被引：2，自引：0，他引：2
弹性选课是职业教育主动适应社会经济发展和受教育者发展需要的重要举措。职业学校与高等院校弹性选课的主要区别一是必须加强选课指导,二是应在总学分不变的前提下,允许文化课、专业课学分在一定程度上的融通。学分制管理实质上是对“选择”的一些限制和规定,学分制最本质的内核是对弹性选课的支持和保障。弹性选课既是教学制度的变革,更是教育观念及其具体体现的课程模式的深层次改革,必须依托相应的课程模式才能顺利实施。 相似文献
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一、建构与学分制相适应的中等职业教育课程体系，其基本结构为：教育平台（普通文化课基础平台、大类专业通用平台、专业核心课程共用平行）＋成组课程（课程模块）。其基本特征是课程的综合化、层次化、模块化，综合化是核心。其表现形式为必修课、选修课（限选课和任选课）。 相似文献
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弹性选课需要依托适于选课的模块化课程模式,不同的课程模式源自于不同的课程形态,并反映其课程观念.不同的课程,对弹性选课有不同的影响.发达国家和我国基础教育、职业教育选修课的诞生与演变,均说明了课程形态及其观念对选修课设置的影响和制约.源自于以人类基本活动为中心的核心课程的多种职教课程模式,引发了我国职教界对课程观念、课程结构、课程开发的深层次思考.弹性选课需要现代职教课程模式,多元整合型课程成为越来越多的人的共识,"宽基础、活模块"课程模式的两个阶段均采用了模块式设计,适于弹性选课,并已在实践中进行了多年探索. 相似文献
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弹性选课需要依托适于选课的模块化课程模式，不同的课程模式源自于不同的课程形态，并反映其课程观念。不同的课程，对弹性选课有不同的影响。发达国家和我国基础教育、职业教育选修课的诞生与演变，均说明了课程形态及其观念对选修课设置的影响和制约。源自于以人类基本活动为中心的核心课程的多种职教课程模式，引发了我国职教界对课程观念、课程结构、课程开发的深层次思考。弹性选课需要现代职教课程模式，多元整合型课程成为越来越多的人的共识，“宽基础、活模块”课程模式的两个阶段均采用了模块式设计，适于弹性选课，并已在实践中进行了多年探索。 相似文献
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正选课管理是学分制的核心内容,它允许学生在学校规定的范围内自主选择课程、教师和时间,赋予学生更多的学习主动权。课程模块以课程为构成要素,是围绕某一特定知识范畴或领域而结构起来的课程群,它为选课管理的实施提供了条件,课程模块内的所设课程的数量和质量,是选课工作能否顺利举行的重要条件。[1]在新的形势下,如何对课程模块下的选课管理进行改革研究,实现教学资源的优化配置,满足人才培养的需要,是当前面临的一个重要问题,对此进行探讨研究有着重要的意义。 相似文献
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高等学历教育实行学分制是高等教育教学管理制度的一项重大改革。学分制是一种以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的教学管理制度。弹性选课是对传统教育观念的挑战,学分制正是一种适用于弹性选课的管理制度。弹性学习制度是职业教育主动融入市场经济之中的一种必然选择,既能使职业学校适应市场经济对人才的多样性需求,又能符合市场经济对劳动力供求周期性变化的需要,还能满足市场经济要求劳动者具备转岗甚至转行能力的需要。一、高等学历教育实行学分制与弹性选课的意义1.有利于学校适应人才市场的需求。高等学历教育的对象来自各行各业… 相似文献
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本文讨论了中等职业学校实施学分制的课程设置模式，通过研究与实践，我们认为采用“宽基础、活模块、重实践、多方向”的模块化课程模式，能够较好地适应中等职业教育学分制的实施，有利于学生全面素质和综合能力的培养，有利于突出中等职业教育培养一专多能实用型人才的特色。有利于促进学生个性发展。本文还对实施性学分制教学计划的制定原则、课程结构、模块设置、学分比例、实践教学环节和教学进程安排等问题提出了基本要求。力求使学分制教学计划的制定能够科学化和规范化。 相似文献
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弹性学制下的中职课程开发与课程体系构建 总被引：1，自引：0，他引：1
《中共中央、国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》提出：“高等学校和中等职业学校要创造条件实行弹性的学习制度，放宽招生和入学的年龄限制，允许分阶段完成学业。”这从政策上对职业教育学制改革的发展方向作出了明确的规定。一、在中等职业学校中实施弹性学制的意义１．适应市场经济体制的需要中等职业教育要适应社会经济发展的需要，就必须具有灵活的课程结构，不断更新教学内容，主动适应市场的供求变化，确保毕业生具有适应就业市场变化的素质。学分制的弹性选课能根据市场变化，及时调整、强化专业方向，使毕业生在就… 相似文献
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课程结构是职业教育课程的基本问题,课程模块化是职业教育课程结构的重要变革趋向。模块课程适应当代社会工作结构变化和终身学习特征,有助于学习者和课程提供者对课程灵活性的要求,能加快课程创新,显著提升课程开发和使用效益。尽管对模块课程褒贬不一,但笔者认为设计良好的模块课程有益于学习者综合职业能力的培养。 相似文献
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终身教育（lifelongeducation）是现代教育思想的重要体现，是国务院批转的教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》的重要内容。江泽民同志在全国教育工作会议上强调：“终身学习是当今社会发展的必然趋势。”要求“基础教育、职业教育、成人教育和高等教育要加强相互间的衔接与沟通，为学习者提供多种多次受教育的机会。”中等职学校教育是终身教育体系中的重要环节，其使用的课程模式必须体现终身教育思想。《集群式模块课程（宽基础、活模块）》（以下简称KH模式），诞生在完善的过程中，始终把终身教育做为指导思想之一，力图通过课程使… 相似文献
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赵恩兰 《山东商业职业技术学院学报》2007,7(1):58-61
学分制管理是职业教育主动适应社会经济发展和受教育者发展需要，实施素质教育的重要举措。学分制管理实质上是对“选择”的一种限制和规定，其核心是对推进选课制的支持和保障。相对自由的选课制是教学改革的变革，更是教育观念、管理思想、管理制度、管理方式等一系列深层次的改革。 相似文献
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《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》要求：“积极推进课程和教材改革”，教育部《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》强调：“要深化中等职业教育课程改革，积极开展现代课程模式，特别是适应于学分制的模块式课程和综合化课程的探索和实验，把知识传授和能力培养紧密结合起来，增强课程灵活性，适应性和实践性，构建适应经济建设社会进步和个人发展需要的课程体系。” 相似文献
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课程结构是课程模式及其相应课程观的外在表现形式，是一种课程模式区别于其它课程模式的重要标志。《集群式模块课程（宽基础、活模块）》（以下简称KH模式）的两段结构，呈现出与其它职教课程模式不同的结构特征，体现其特定的课程目标，反映其课程观念并控制其课程功能。一、课程结构体现课程目标课程是对育人目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲和教材全部内容及其实施过程的总和。课程目标不同于国家制定的培养目标，而是某一课程模式的课程观念在育人方面的反映，并制约使用这一模式开发出来的专业课程… 相似文献
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实行弹性学分制改革是我国高职教育教学改革的重点内容,而其中课程改革是核心.澳大利亚TAFE学院学分制课程开发系统化、内容职业化、设计模块化、衔接科学化、评估多元化的特点,保证了学分制课程的顺利实施,其学分制课程满足学生个性化发展及社会对人才需求的特点对我国高职课程改革具有借鉴意义. 相似文献
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为了适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，普通高中新课程教学必须构建充满活力的按学生对课程的不同需要组织教学的教学制度。建立按需（学生的不同学习需要）教学制度，创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，是顺利实行选课制和学分制管理，实现每个普通高中学生的有个性的课程修习计划，使学生获得全面而有个性的发展的保证。 相似文献
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课程是教育的核心,任何成功的教育改革都离不开课程改革,中等职业教育学分制改革也不例外。目前,中等职业教育实施的学分制改革不是一般意义上的教学管理制度改革,而是将学分制与选课制、导师制、学分互通互换制、学籍管理制度等有机融合在一起的涉及职业学校多方面的教育改革。因此,着手进行课程改革,建立适应学分制需要的课程体系和结构,不仅是中职学分制改革的中心环节,也是中职学分制改革进一步深化的突破口。 相似文献
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高等学历教育实行学分制是高等教育教学管理制度的一项重大改革。学分制是一种以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的教学管理制度。弹性选课是对传统教育观念的挑战，学分制正是一种适用于弹性选课的管理制度。弹性学习制度是职业教育主动融入市场经济之中的一种必然 相似文献
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模块课程及其在课程改革中的应用——"宽基础、活模块"课程模式再论之七 总被引：5，自引：0，他引：5
模块课程即教学内容以模块为组织形式的课程,包括模块化课程模式、模块化教学计划、模块化教材三个层面。以职业活动的内在逻辑关系表现其系统性,是职教模块化教学计划特有的课程组织方式。运用不同课程模式开发出来的教材形式各异,但有一些基本特点。课程模块化既是职业教育深化改革、自我完善的需要,也是职业教育办学思想转变在课程建设上的体现。 相似文献
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“宽基础、活模块”课程模式与“学分制”教学管理制度 总被引：5，自引：0，他引：5
“宽基础、活模块”是符合中国国情,具有中国特色的课程模式。它能有效地适应和推行“学分制”教学管理制度的实施。以“宽基础、活模块”课程模式为基础推进“学分制”改革,首先要更新教育观念并争得当地教育主管部门的支持,同时要在各方面做好实行“学分制”的准备工作。 相似文献