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随笔是课外练笔的极好形式.叶圣陶先生曾在<中学国文学习法>中强调指出:"中学生应该随时动笔,写日记,写信,写笔记.写自己的种种想要写的,这才可以使写作能力越来越强."叶老把课外练笔提到培养学生写作能力的高度来认识.足以证明课外练笔的重要性. 相似文献
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程韶荣 《中国小学语文教学论坛》1995,(1)
课外练笔,一直是语文教学大纲倡导的内容之一。近年来,不仅一些语文教师已将“课外练笔”指导列入写作教学的组成部分.而且编入了教科书,如洪宗礼主编的九年义务教育三年制初中试用课本在“引言”部分专列“课外练笔”一项。这是语文教材改革和教学改革不断发展的必然结果。那么,中学生课外练笔具有哪些特点和途径,本文试图作一点粗浅的探讨。 相似文献
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杨敏 《中国科教创新导刊》2012,(36):170
语言空洞、言之无物,往往是中学生写作之通病.如何引导学生进入生动形象、生趣盎然的写作境界,激发学生兴趣是前提,加强课内外阅读积累是基础,勤练笔是关键. 相似文献
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初中学生的作文,一直是困扰一些教师的一个老大难的问题.那么,如何提高中学生写作水平、提高中学生的写作兴趣呢?教师一方面要引导学生不断观察生活、积累生活材料,另一方面还要引导其不断阅读课内外优秀作品,积累语言,丰富头脑,并使学生多实践、细揣摩、勤练笔. 相似文献
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中学生作文心理特点大致有三个方面：一是中学生作文动机不同;中学生作文动机是其作文心理的一个重要因素,其作文动机与作文兴趣和对生活认识有直接关系。二是中学生在作文方面表现出的心理需求随着年龄的增长而变化。三是中学生作文情感态度也不尽相同,有的喜欢作文,兴趣浓厚,对作文态度严肃认真,坚持练笔,有进取精神;有的对作文有一定兴趣,能按要求练笔．但往往忽冷忽热,有时因作文写得不理想而情绪低落．对作文缺乏持久稳定的热情;有的对作文情感淡漠,态度敷衍;有的甚至厌恶作文…… 相似文献
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中学生作文心理特点大致有三个方面：一是中学生作文动机不同;中学生作文动机是其作文心理的一个重要因素,其作文动机与作文兴趣和对生活认识有直接关系。二是中学生在作文方面表现出的心理需求随着年龄的增长而变化。三是中学生作文情感态度也不尽相同,有的喜欢作文,兴趣浓厚,对作文态度严肃认真,坚持练笔,有进取精神;有的对作文有一定兴趣,能按要求练笔．但往往忽冷忽热,有时因作文写得不理想而情绪低落．对作文缺乏持久稳定的热情;有的对作文情感淡漠,态度敷衍;有的甚至厌恶作文…… 相似文献
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<全日制义务教育语文课程标准(实验稿)>规定:七至九年级每学年"其他练笔不少于一万字".于是很多老师选择培养学生写日记习惯来完成这一任务.不过,在日记的语言上,现在却很容易见到一种最新兴起很有特色的QQ语言.本文试对中学生日记中的这种QQ言语现象作一翻透视,追本溯源,找出结症,更好地指导学生的课外练笔,提高学生的写作能力. 相似文献
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黄锦辉 《中国科教创新导刊》2012,(12):190-190
“作文是检验学生语文素质的最雄辩的证明.”提高中学生的作文能力是中学语文教学之根本.本文主要从指导学生从观察中积累素材、从阅读中积累素材、从生活中积累素材、从强记中积累素材、从练笔中积累素材等五方面来阐述如何“立足素材积累,提高中学生作文能力”. 相似文献
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高洁 《教育前沿(综合版)》2011,(3)
日记是日常生活的真实记录.坚持写日记,就会留下我们在漫长生活长河中的心灵感悟、物事评判、世态万象、读书感知、情感私语、审美瞬间,等等,留待我们日后咀嚼、回味和陶醉,成为珍贵的精神财富.中学生坚持写日记,更能促进日常练笔、积累生活素材、培养作文兴趣、提高写作能力,有效解决中学生作文写作中普遍存在的言之无物、无话可说、矫情虚泛等等问题.笔者欲就中学生日记写作及其在作文教学中的功用谈点自己的思考,以利于推动作文教学. 相似文献
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在小学语文教学中,练笔是提高习作教学质量的重要途径.有效的随文练笔不仅要讲究方法和时机,更要充分发挥教师在学生练笔过程中的引导、评价等作用. 相似文献
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成江平 《山西教育(综合版)》2003,(24):26-26
语文教学应大力提倡讲练结合,尤其是初中阶段。但是,练什么和怎么练,执教者各有所求,各依其本,各得其果。对中学生,笔者侧重于表情达意的练笔,用讲读课激发写作兴趣,进而创造出一种浓烈的课堂练笔气氛。 一、在基础知识的练笔中,诱发学生独辟蹊径,同中求异 比如造句,就可让学生写成句群,或运用词语写成短文。这些词语 相似文献
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在小学语文教学中,练笔是提高习作教学质量的重要途径.有效的随文练笔不仅要讲究方法和时机,更要充分发挥教师在学生练笔过程中的引导、评价等作用. 相似文献
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新课标对中学生自由练笔作了明确要求：每学年不少于1万字。可有许多同学视它为沉重的包袱，行动上例行公事，态度上敷衍塞责，内容上空洞无物，形式上单一乏味。其实自由练笔应纳生活之海洋，收四时之烂漫，以生花之妙笔进行心灵的长跑，来构建自我的精神家园，从而收获生命的绚丽花朵——高尚的灵魂。如何进行自由练笔呢?笔认为可从以下三个方面入手。 相似文献
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“读书破万卷，下笔如有神”诗圣杜甫如是说。如何指导中学生正确地表达自己的思想感情以及引导学生在阅读文本的基础上练笔，使读写结合，互相促进呢？这是作文教学中存在的普遍问题。笔者认为，挖掘教材因素，巧设练笔情境，是解决这一问题的有效途径。 相似文献
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黄松海 《初中生学习(中考新概念)》2005,(3)
新课标对中学生自由练笔作了明确要求:每学年不少于1万字。可有许多同学视它为沉重的包袱,行动上例行公事,态度上敷衍塞责,内容上空洞无物,形式上单一乏味。其实自由练笔应纳生活之海洋,收四时之烂漫,以生花之妙笔进行心灵的长跑,来构建自我的精神家园,从而收获生命的绚丽花朵——高尚的灵魂。如何进行自由练笔呢?笔者认为可从以下三个方面入手。一、洞察生活,抒发真挚情感自由练笔就是要善于从平凡的生活中获取丰富、典型的练笔素材。“生活中不是没有美,而是缺少发现。”大多数同学总是忙碌于书山题海,无暇顾及身边的春花秋月、晨光夕岚、… 相似文献