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1.
随着我国英语能力测评体系建设的推进,《中国英语能力等级量表》对英语教师教学和评价实践的影响日益显现。通过对5位一线英语教师一对一的深入访谈,调查他们学习、应用和研究《量表》的情况和《量表》对其语言评价素养的影响。研究发现,在知识、能力、原则及态度4个维度,《量表》的理论学习和评价实践会对英语教师的语言评价素养产生积极影响,教学经历和授课学段是其中的干预因素。建议充分发挥《量表》的指导性价值,切实提升英语教师的语言评价素养和评价者身份认同。 相似文献
2.
课程评价方式改革是课程建设的重要组成部分,多元评价体系的广泛应用正是评价体系改革的努力方向。在高职院校英语专业阅读课程教学中采用诊断性评价、形成性评价和终结性评价相结合的多元评价体系,能有效强化英语阅读课堂教学效果,培养学生的自主学习能力,提高学生的阅读水平。本文从教学评价的作用和分类入手,分析了如何在英语阅读教学中利用多元评价体系进行教学设计。 相似文献
3.
教学与评价是英语课程教学的重要组成部分,教学离不开评价,评价是及时监控教学过程和教学效果的重要手段。长期以来,我国高校英语专业基础英语的评价方式仍然以终结性评价为主,这种评价方式以期末考试成绩检测学生的学习水平和教师的教学水平,学生在评价中始终处于被动地位,其主体性没能很好地体现出来。作者以所在的广东白云学院为例,将形成性评价的概念引入基础英语的评价体系中,着重培养学生的实际语言运用能力。 相似文献
4.
对于英语教师专业技能发展课程来说,只有建立形成性评价与终结性评价相结合,以技能评价为主、知识评价为辅的评价体系,才能有效地转变学生不重视平时技能训练的状况,提高学生教学技能发展水平,从而保证高师教学技能培养目标的达成。形成性评价方案的设计,要体现英语教师应具备的专业技能和对师范生教师专业情意的培养,还要保证对师范生实践教学能力的培养。 相似文献
5.
评价是学科教学过程中的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。有效的教学评价不仅可以促使学生在英语学习过程中建立自信、激发学习热情,还能使教师获取英语教学效果的反馈信息,从而对自己的教学行为不断进行反思和调整,为提高教学水平奠定基础。 相似文献
6.
文章阐述了民族院校大学英语师资队伍建设存在的问题:学缘结构不合理、教学观念滞后、教师质量评价体系不健全。并在此基础上提出了加强民族院校大学英语师资队伍建设的对策:转变思想,转移重心;注重教师素质的提高和"复合型"教师的培养;师资队伍管理机制的完善。 相似文献
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胡晓梅 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2014,(5):165-167
语音是影响大学生英语语言有效输入与输出的一个重要障碍。复杂的语音接触生态、失衡的课堂教学生态、低效的中小学英语语音教学及其语音教学研究的滞后性是大学英语语音教学的重要限制。要突破这些限制,就必须提升中小学、大学英语教师的专业水平,构建中小学---大学一体化的语音教学体系,以语音学和测试学的相关理论指导大学英语课程建设、课堂教学和教学研究,以研究引领语音教学及其教师的专业发展。 相似文献
8.
英语新课程标准的实施对英语教学提出了新的挑战,冲击了传统的教学理念、教学活动和教学评价。针对英语新课程标准的总体目标,建立以学生能力发展为宗旨,促进学生综合语言运用能力的提高,激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系,从而促进教师不断提高教育教学水平。 相似文献
9.
张云 《九江职业技术学院学报》2021,(1):48-50
高职ESP(专门用途英语)教学创新与实践主要体现在教材建设、教学设计、评价体系三个方面。以酒店英语课程为例,在教材建设上,应新编实践性、趣味性较强的教材;在教学设计上,应将内容教学法与项目教学法相结合,利用各种教育资源,鼓励学生交互学习和自主学习;在评价体系方面,应构建一个由教师与学生共同参与、结果评价与过程评价相结合的多元评价体系。 相似文献
10.
《校园英语(教研版)》2016,(16)
公共英语课程是大学生的一门必修基础课程,其目标是培养学生的英语综合应用能力。大学生英语学习效果的优劣在很大程度上受英语教师教学能力的影响。在分析大学公共英语对教师能力的要求后,文章提出从顺应时代发展、提高自身专业水平和教学反思及优化评价机制方面构建大学公共英语教师教学能力,促进英语教师教学水平和教学质量的提升。 相似文献
11.
“语言是人类用来交际的任意声音符号系统”（胡壮麟,1988：3）。从这一定义我们可以清楚地看出与人交际是学习语言的最终目的,而我们对英语学习的评价也影响着英语学习本身在中学英语教学过程中。为了提高教学水平和学生运用英语的能力．我们必须充分重视、研究教学大纲,分析教材特点．改进教学方法,指导学生学习。但是,一些教师由于对学习评价缺乏全面的认识,片面地认为终结性评价的典型,即考试,就是评价的唯一手段。虽然导致这些现象的原因是多方面的,但是最根本、最直接的是这些教师对学生的评价体系存在问题。我们有必要认真反思我们的评价思想和体系。 相似文献
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在英语教师的专业发展中,教师的知识和认知水平影响着教师教育教学的各个方面.文章提出通过对英语教师的教学理念、英语语言水平、课堂教学实践、英语教学效果、开展教育研究等诸方面的评价,来了解和衡量英语教师在专业发展中的知识建构状况. 相似文献
14.
职业倦怠影响教师的身心健康和教学状况。文章从学生层面、教师层面、学校层面、社会层面、经济压力五个方面分析了工科院校青年英语教师的职业倦怠情况及其成因;提出了加强学风建设、加强教风建设、建立人性化的管理体制和教师评价体系、提高教师的工资福利等待遇、倡导"尊师重教"引领社会发展等减轻工科院校青年英语教师职业倦怠的对策。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(15):15-16
英语视听说课程注重学生英语的综合运用能力,是一门非常具有实践性的课程。为科学客观地评价在该课程中学生的学习成果以及学习状态,本文突破单一终结性评价机制,创建形成性评价与终结性评价相结合的评价体系。通过该评价体系,可以有助于调动学生的学习积极性,不断改进学习方法、学习策略,同时也促进教师改进教学方法,提高教学水平。 相似文献
17.
英语教师素质的内涵包括师德、语言素质、教学能力和知识面,而其影响因素则主要包括新教师的选拔、继续教育、团队帮带及行政管理保障等.文章在对两者关系进行探讨的基础上,提出我国英语教师发展要以师德为本,重视本土英语教育传统,加强发展性教师评价体系建设. 相似文献
18.
李永斌 《教育测量与评价(理论版)》2009,(11):21-24
本文在介绍陕县英语教师显性教学技能评价实施推进的整体情况上,总结了其创新性实践,即运用＂一年三轮,阶段侧重,赛训合一＂的评价体系,将过程性评价和发展性评价相结合,将自评和他评相结合,构建了以英语教师专业技能发展为核心、符合教师个别差异的多元化动态过程评估体系,探索了具有本土性、易操作的显性教学技能评价范式。 相似文献
19.
杨进 《语数外学习(高中版)》2014,(2):25-25
一、形成性评价的含义
形成性评价,最早由斯克里芬所提出,是一种形成于教师教育过程之中的评价方式,其宗旨是为了提高教师的专业教学水平,帮助教师及时了解学生的学习状况,便于改进教学手段,提高教学效率。英语学科教学的形成性评价,需要注意评价的多元化,以提升学生的综合英语运用能力为主旨,对学生的英语能力做出综合、全面的评价;既突出了英语学习的过程,也体现了对英语学习结果的重视,是一种多重评价的鉴定方式。 相似文献
20.
何玉红 《牡丹江教育学院学报》2023,(6):30-34+77
教师是课程思政建设的关键，课程思政为教师发展带来了新挑战与新机遇。调查访谈和课堂教学观察发现课程思政对大学英语教师的知识体系、文本分析能力、思辨能力、教学与评价能力提出了新的挑战。据此，根据教育者先受教育的理念，建议英语教师应发挥主观能动性，多维度挖掘思政元素，关照学生多维能力融合发展，做课程思政资源的开发者；多方面学习知识与技能，提高自身课程思政教学素养，做课程思政的榜样示范者；不断探索课程思政教学评价方法，关注学生全面发展，做课程思政教学的评价者。这对大学英语课程思政建设和教师专业发展具有一定的参考价值。 相似文献