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在体育教学中恰当地表达教师意图、激励学生的学习热情是合格的体育教师必备的条件之一。教师的语言运用通常有以下几种方法:一、情感法在教学过程中,教师的语言要亲切热情,富有感染力,而教师语言的感染力是通过教师对学生的情感来体现的。这种情感是建立在对学生尊重、信任、理解和宽容基础上的对学生的热爱,基于这种情感的教学语言,给学生的直接感觉是和蔼可亲,真挚感人。这样学生就愿意接受他所尊敬的教师对他的教育。比如迎面的大风吹得学生眼睛睁不开,教师可以走到学生背后,让学生向后转,让学生背风而站。当学生看到教师迎风而立,体验… 相似文献
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一、营造民主和谐的课堂氛围教学过程是学生在教师指导下进行学习的过程 ,也是师生双方情感和思想交流的过程 ,也就是说 ,课堂教学气氛直接影响学生的学习情绪。那么怎样才能营造出民主和谐的课堂教学氛围呢？首先 ,要充满爱的气氛。这就要求教师不能以权威者、监督者的形象出现 ,而要让自己的一言一行都能使学生感到可亲可爱。比如在教学中 ,教师一个亲切的眼神、热情激励的语言等都能起到此作用。其次 ,要尊重学生人格。当学生回答问题或提问时 ,教师要认真地听 ,适度给予点拨和启发。这样能使学生的自尊心受到保护 ,从而能激发其学习动机… 相似文献
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《安庆师范学院学报(社会科学版)》1986,(4)
<正> 一个好教师应具备什么条件?美国A·C·奥恩斯坦认为; 一个好教师能告知他的学生关于许多问题的良好答案。但是最好的教师能够不说话,而帮助他的学生自己去思考出答案。一个好教师是热情亲切的谈论家,但是最好的教师知道当他的学生争取用自己的语言形成他们的思想时,如何保持镇定和忍耐。 相似文献
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试论体态语在英语教学中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
吴民贤 《苏州教育学院学报》1996,(4)
语言是人类交际的工具,人们除了使用语言交往外,还有非言语的交往,即类语言和体态语言的信息传递。所谓体态语,就是指运用面部表情、眼神、手势、体姿、动作等传播信息的无声语言。 就英语教学而言,教学大纲指出:“英语教学的任务是通过基本训练培养学生为交际运用英语的能力。”因此人体语言在英语教学中的作用也不容忽视。目前在英语教学中已开始重视使用现代化教学手段,而对如何使用体态语这一课题注意不够。本文想结合教学实践就体态语在英语教学中的作用谈些初浅的认识。 在课堂教学过程中,教师用规范的体态语来传递他所精心设计的教育、教学内容,与学生沟通情感,有时能达到话语所不能表达的效果。 有的教师面带微笑,用一种真诚而亲切、镇定而信任的目光投向全班学生,无形中缩短了师生的人际距离。当学生顺利地、正确无误地回答教师的提问时,教师用一种赞许的目光配以含蓄的微笑点头说:“Good”、“Very good”,当学生回答问题有困难时,教师用一种鼓励的目光,和蔼慈详的表情说:“Never mind”,“Don't worry”等,就会启发学生大胆思考。学生会从教师的 相似文献
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卢晓燕 《张家口职业技术学院学报》1998,(Z1)
在体育教学过程中,教师运用美的语言进行教学,不仅使学生产生良好的心理定势和情感变化,还能激发学生的学习兴趣,容易接受知识,掌握动作概念与技术要领。一般说来美的教学语言,应具备以下几个特点。 一、亲切感人。即在教学过程中,教师的语言要亲切感人。比如:教师让学生出列做示范动作,可使用“请你出列为同学们做一下示范”等礼貌语言;如果学生感到有些紧张时,教师则可用亲切柔和的语调告诉他:“不要慌,胆子放大点,做不好没关系。”这样学生的中枢神经系统活跃,心态也会 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(12)
<正>在课堂教学中,学生的情绪直接影响着课堂上教与学的质量,教师随时注意观察学生情绪,及时进行调控,对于营造和谐的学习氛围,提高教学质量是很有好处的。一、多鼓励,缓和紧张的情绪情绪紧张使思维受到压抑,不能让学生正常发挥,因此,教师在课堂上要多以鼓励来消除学生紧张的情绪,使学生能在轻松愉快的气氛中学习。常用方法如下:(1)尽量使语言缓和。学生情绪紧张的主要原因是问题回答不上来,这时,多以鼓励"别慌,好好想 相似文献
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《数学课程标准》指出:数学是人类生活的工具;数学是人类用于交流的语言。课堂上能用流畅的数学语言交流或回答问题是一件令学生无限幸福的事情,然而在如今的教学过程中学生数学语言表达能力的培养往往却经常受到忽视,特别是教师教学语言不规范造成了学生能做不能讲、要讲讲不好的不良局面。提高学生数学表达能力,迫在眉睫。本文着重叙述了在教学过程中阻碍着学生表达能力提高的几种现象和如何在规范教师语言的基础上,提高学生数学表达能力的策略。 相似文献
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外语教学要着眼于培养学生语言综合运用能力,要有一定的特色和风格,教师通过特色教学和教学艺术来激发学生良好的学习兴趣,使他们热情、亲切地投入到语言学习的实践活动中去,亲身体验语言的美。 相似文献
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一次,有位教师问学生;“母亲和妈妈在用法上有什么不同?”同学们茫然不知。学生回答不出,这和教者是有关系的。对“母亲”和“妈妈”这类语体色彩不同的同义词的辨析,一地教师往往只满足于讲清“甲就是乙”就行了,不再帮助学生进一步辨析,使学生产生了“语体色彩不同的同义词完全等同的错觉”,这对培养学生准确使用祖国语言是不利的,我们应当在教学过程中加以重视。一般来说,语体色彩不同的同义词有以下三方面之分: 一、通俗亲切和文雅庄重之分。如“母亲”和“妈妈”,前者色彩显得庄重,后者色彩显得亲切,我们在使用时要有所选择,不能等同使 相似文献
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云南省孟波镇中学一份校本课程课堂实录的个案文本显示,傣族学生不回答教师所提问题有三种情况:不会回答教师提出的问题、不愿意回答教师提出的问题和不会用自己的话回答教师提出的问题.原因主要有:傣族学生对传统文化的陌生导致他们对课堂上老师提出的问题不能回答,傣族学生的文化认同出现了偏差,导致他们不愿意回答老师在课堂上提出的问题,或是母语系统向汉语系统转换复杂导致傣族学生不能用自己的语言回答问题.因此加强校本课程在传承少数民族传统文化知识中的作用刻不容缓. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
<正>一、问题的提出教育家苏霍姆林斯基指出:"教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。"教师的课堂教学语言既体现了教师的教学能力,又和教学效果的好坏紧密相连。随着新课程标准改革的深入发展,课堂教学的语言愈来愈被广大教师所重视。然而在实际教学中,青年教师课堂教学存在以下问题:语言表达不够精简,提问随意,缺乏导向;对学生的回答不能作出有针对性的评价和引导,使数学课堂缺乏魅力。 相似文献
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一、语言精练,教态自然在课堂上,学生感知最多的就是教师的语言。如果一个教师说话拖拉、罗嗦、缺乏感染力,学生就会感到索然无味;相反,如果教师说话精练、清晰,语言形象、生动,富于启发性,就会给学生鲜明、深刻的印象,吸引学生的注意力,启发他们思考,激发他们的学习兴趣。在教学中,有的教师面部表情过于呆板、严肃,学生自始至终处于一种紧张的状态,这种教态很难引起学生的共鸣,很难活跃课堂气氛。正确的态度应是亲切、自然,不矫揉造作,教学内容娓娓道来,这样,课堂气氛就会活跃又不松散,学生思维的广度和深度也才能和教师同步,才能增强教学效果。二、巧设疑问疑问最容易使人寻根究底,形成探索的热情,激发积极的思索,而兴趣又是最好的老师。例如:在教学“代数初步知识”一章时,可向学生设疑:“你能判断x与-x,2x与x的大小关系吗?”在教学“垂线段最短”时先设疑:“哪位会测量体育课上的跳远成绩?”在教学“角的画法”时先设疑:“谁能画一个五角星?”如此等等巧设疑问,学生便会对新知识产生浓厚的兴趣,可及时打开学生思维的闸门。三、指导操作,创设悬念在教学过程中,注重学生动手操作,在操作中创设悬念引导学生思考、讨论,得出结论,让学生感到真实可靠,思维... 相似文献
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一、语言精练,教态自然在课堂上,学生感知最多的就是教师的语言。如果一个教师说话拖拉、罗嗦、缺乏感染力,学生就会感到索然无味;相反,如果教师说话精练、清晰,语言形象、生动,富于启发性,就会给学生鲜明、深刻的印象,吸引学生的注意力,启发他们思考,激发他们的学习兴趣。在教学中,有的教师面部表情过于呆板、严肃,学生自始至终处于一种紧张的状态,这种教态很难引起学生的共鸣,很难活跃课堂气氛。正确的态度应是亲切、自然,不矫揉造作,教学内容娓娓道来,这样,课堂气氛就会活跃又不松散,学生思维的广度和深度也才能和教师同步,才能增强教学效果。二、巧设疑问疑问最容易使人寻根究底,形成探索的热情,激发积极的思索,而兴趣又是最好的老师。例如:在教学“代数初步知识”一章时,可向学生设疑:“你能判断x与-x,2x与x的大小关系吗?”在教学“垂线段最短”时先设疑:“哪位会测量体育课上的跳远成绩?”在教学“角的画法”时先设疑:“谁能画一个五角星?”如此等等巧设疑问,学生便会对新知识产生浓厚的兴趣,可及时打开学生思维的闸门。三、指导操作,创设悬念在教学过程中,注重学生动手操作,在操作中创设悬念引导学生思考、讨论,得出结论,让学生感到真实可靠,思维... 相似文献
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一个理想的教师能告知他的学生关于许多问题的良好答案,但是最好的教师能够不直接说出,而帮助他的学生自己去思考出答案;一个理想的教师是热情亲切的谈论家,但是最好的老师知道,当他的学生争取用自己的语言形成他们的思想时,如何保持镇定和忍耐;一个理想的教师是谦恭的,他很自然地感到他积累的有关学科的知识和智慧,远比他自己更为重要,但是最好的老师甚至是最谦恭的,因为他尊重年轻人的感情,比对待一位朴素的老人自然更为重要;一个理想的教师知道他的学生必须是忠诚负责的良好公民,但是,最好的教师知道负责任、诚实和良好公民的条件不是在… 相似文献