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汤志强 《福建教育学院学报》2008,(5):71-72
要提高中学语文写作教学效益,关键是要让学生自主写作,自由表达。要有针对性帮助学生选择读物;批改作文时师生互相交流、学生互相探究;自始至终坚持赏识教育和成功教育。 相似文献
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作文一直是中学生面临的一大难题,作文教学也是中学语文教学的一个重大课题。陆志平在《语文课程新探》中提出应该重视写作中学生之间的合作与交流。笔者认为要通过开展合作学习的方式培养学生的写作兴趣,就必须对以下四个问题作进一步的探讨。 相似文献
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写作水平的高低,作文成绩的好坏,直接影响学生语文素质和语文成绩。因此,写作教学成为中学语文教学最重要的环节。而当前中学语文作文教学面临着效果差,效率低的困境。本文旨在探索一种新的作文教学形式,希望能给作文教学注入新的理念:让学生把写作当成是一件快乐的事情,在快乐的情感体验中,达到培养学生表情达意能力的目标。 相似文献
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求真与创新是高中作文教学的灵魂。笔者从事农村中学语文教学二十多年,对农村高中生的作文现状有着比较深刻的认识:学生写作时没话说、词汇贫乏、写作技巧单一。而解决这些难题的根本出路在于作文教学一要重视求真,二要重视创新。 相似文献
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中学语文的教学除了基础的字词句以外．就是阅读理解和写作。而阅读理解与写作是相互融合和促进的．阅读理解是写出高水平文章的前提：写作又是阅读理解的升华。很多教师在作文教学时感觉无从下手或是找不到切人点。我在作文教学中采用“快乐作文”教学法．取得了良好的效果．现呈现出来与各位同行商椎。我的“快乐作文”教学法分为三个环节：学生自主探究、合作交流修改（其中包含生生交流、师生交流、家长与学生的交流等）、文章的快乐生成。这三个环节环环相扣．缺一不可：第一个环节是写作文的基础． 相似文献
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一直以来,作文教学都是中学语文教学的重点和难点,多数语文教师在作文教学中往往更注重训练学生选材立意、谋篇布局、谴词造句等方面的能力,而忽略了对学生情感的培养。情感是学生作文的原动力,只有引发学生的写作冲动,充分调动学生的习作情感,才能使师生在愉悦的写作氛围中进行信息的传递和交流,让学生在激情满怀中享受到成功的喜悦,使作文教学富有生命活力。因此,在中学作文教学中,教师要注重对学生的情感培养,激起他们写作的欲望,进而提高他们的写作水平。 相似文献
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正作为一名初中语文教师,我非常注重日常的作文教学,尤其是作文评语的书写,因为这是师生交流的文字形式,是教师对学生写作热情的回应。每次作文写作后,学生最急于知道的就是教师对作文的评价,从教师的评语中找到自我 相似文献
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近年来,我国高职教育发展迅猛,对于提高高职学生口语和阅读的研究不在少数,但对他们英语写作的关注甚少,尤其是记叙文.实际上,记叙是和现实生活息息相关的一种表达能力.本文从高职学生的英语记叙文写作错误入手,调查了错误的主要类型,并在此基础上分析了错误的原因,提出了一些可行性的建议,以期对高职英语写作教学有所帮助. 相似文献
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应用写作存在以静态文章分析为中心的教学观和以写作过程为中心的教学观。两种教学观在当下的写作教育教学实践中博弈运用,使应用写作课程改革面临博弈现状。以写作过程为中心的教学观下,形成的应用写作课程的价值观、知识观和教学观,对当下应用写作教学改革更具现实意义。 相似文献
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谭晓春 《湖南第一师范学报》2010,10(6):61-66,109
大学英语写作动机、写作策略与写作成绩的相关分析和路径分析的结果表明：学生的英语写作成绩与写作动机、写作策略的三大维度,即元认知策略、认知策略和社会/情感策略,都具有显著的线性相关;在英语写作策略中,元认知策略对写作成绩的影响最大;写作动机不仅对写作策略有直接影响,而且还通过写作策略对写作成绩产生间接影响。 相似文献
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写作焦虑对大学生英语写作的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
郑定明 《三门峡职业技术学院学报》2005,4(1):47-50
该研究以60名大学生为样本,对其写作焦虑及英语作文中的作文分数、流利度、T-unit复杂度、错误率进行了考察,采用相关分析、回归分析和t检验技术探讨了它们之间的关系。结果表明,受试在英语写作中体验到较高的写作焦虑;写作焦虑值高的受试作文分数、流利度的指数远远低于焦虑值低的受试,而T-unit复杂度、错误率与写作焦虑没有显著相关性。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“利用网书和绘画,引发幼儿对阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能。”关于儿童早期读写能力发展的大多研究都指出了儿童早期阅读的重要性,以及创造阅读环境、亲子阅读来促进儿童阅读能力的发展。 相似文献
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《宁波教育学院学报》2015,(5)
将综合英语课堂教学与写作练习进行链接,从课程文本出发,通过头脑风暴、范文演示分析、同伴互评等步骤,运用实际仿写练习,激发英语专业学生写作主动性,基于仿写初稿、定稿对比和反思等手段,促进英语专业学生对篇章布局、句子构成、词汇、短语、语法等的掌握,提升英语学习的信心和效率,发展英语语言能力,提高对综合英语课程教学方法的体认。 相似文献
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"以读促写"是提高学生英语阅读能力与写作能力的重要手段。文章从以读促写提出的背景、以读促写的应用原则、以读促写的实施步骤三方面,对以读促写在英语写作教学中的应用进行探讨,指出教师要善于借助以读促写来优化英语写作教学,让学生的英语写作学习更高效。 相似文献
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《Early education and development》2013,24(2):179-199
The showcase writing portfolio process was introduced for nine weeks to eighteen first grade students as an instructional intervention strategy to significantly increase: 1) quality of writing as assessed by the modified holistic rubrics, 2) quantity of writing as assessed using a count of total words written and number of words per journal entry, and 3) motivation to write as assessed by the frequency of visitation to the writing center. Using a t-test analysis, there was a significant increase on all three post assessment measures, as compared to the pre-assessment measures. Thus, the showcase writing portfolio process is an effective teaching strategy for improving writing. The educational implications and significance of this research are: 1) the intervention can be readily integrated into existing early literacy practices advocated in an early childhood curriculum; 2) the measure can be easily used by classroom practitioners for assessment of writing products and processes; 3) the study expands practitioners' uses of the portfolio process as a teaching and motivating methodology. 相似文献
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The showcase writing portfolio process was introduced for nine weeks to eighteen first grade students as an instructional intervention strategy to significantly increase: 1) quality of writing as assessed by the modified holistic rubrics, 2) quantity of writing as assessed using a count of total words written and number of words per journal entry, and 3) motivation to write as assessed by the frequency of visitation to the writing center. Using a t-test analysis, there was a significant increase on all three post assessment measures, as compared to the pre-assessment measures. Thus, the showcase writing portfolio process is an effective teaching strategy for improving writing. The educational implications and significance of this research are: 1) the intervention can be readily integrated into existing early literacy practices advocated in an early childhood curriculum; 2) the measure can be easily used by classroom practitioners for assessment of writing products and processes; 3) the study expands practitioners' uses of the portfolio process as a teaching and motivating methodology. 相似文献