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在学校教育中，除课堂教学外，丰富多彩的实践活动也是实施素质教育，培养学生创造意识和创造能力极为重要的途径。 一、开设思维训练课，培养学生创造思维能力 创新教育极重要的任务之一，是培养学生创造思维能力。从国外而言，美国设有“创造发明课”，保加利亚一些小学开设了“思考课”，法国开设“创造课”，有些国家分别开设了“形象思维课”、“思维技能课”、“宇宙课”等。其共同特征是：培养学生探索和创造的个性兴趣，就创造精神、创造性思维和创造技能技法中的一些问题，教给学生比较系统的知识，使学生对创造发明有规可循，敢于… 相似文献
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《创造发明技法》课，在小学四、五年级开设，每周一课时，以进行创造技能训练为主，把各种创造性思维方式演变成可操作的具体创造法则，帮助学生克服习惯性思维障碍，摆脱思维定势，进而培养创新精神和实践能力。实验教材是省创造教育课题组的专家结合创造发明的典型案例和学生的小科技、小制作而编写的。单是课题就足以让学生心动手痒，如焦点组合法、连续变更法、仿生类比法、原点回移法、头脑风暴法等。课后配有创意设计练习，通过学习和实践，使学生认识到创造存在于日常生活的各个领域，人人皆可学之，人人皆可望获得成功，从而变神秘… 相似文献
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《科学史话》课是初中一、二年级开设的创造教育系列课程之一，在实践中我们进行了以下探索： 一、以引发创造激情为主旨的教学思想。 要充分发挥《科学史话》课的功能，关键在于引发学生的创造激情，学生的创造激情一旦迸发出来，其创造精神、创造性人格就会得到充分显现，就会主动掌握科学的方法，就会产生为科学而读书的强大的内动力。因此，我们确立了以引发学生创造激情为主旨的教学思想，具体体现在两方面：其一，在民主型的教学活动中，为学生创造激情的迸发创设良好的环境，让学生敢想、敢说、敢做，时时迸发出创造性思维的火花；其… 相似文献
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我校把开设创造素质训练课作为选修课之一,目的是发展学生的创造性品质和创造性动手实践能力。一、激发学生的创造意识和兴趣在科学的历史长空中,闪耀着无数创造发明的巨星,这些科学家创造发明的故事,极大地激发了学生创造的意识和兴趣。如牛顿善于观察和思考,将“苹果落地”这一平常人司空见惯的现象与生活中的一些现象放在一起,进行深入研究,发明了“万有引力定律”;为创造现代生活作出了巨大贡献的爱迪生,发明了唱机、电灯、电车、幻灯、有声电影、电话机、发电机等一千多项,当其被誉为“发明大王”时,他却谦虚地认为他成功的… 相似文献
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其五是开设家政课,培养学生的生活能力。在加拿大,家政课是七、八年级的必修课;而美国的四至六年级也通常开设有家政课。在家政课上,老师要教会学生自己动手做各种家务活,使学生掌握一些生活技能。学会生存,才有可能创造。家政课的内容之一是在衣着方面,如 相似文献
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《创造性思维训练》课的教学方法沈阳师范学院马桂新在职中开设《创造性思维训练》课程，是进ｆｏ创造教育的有益尝试。这门课不仅有助于活化、强化和优化学生的思维，还有助于使学生形成全新的思维方式、强烈的创造意识和不断进取的精神面貌，更有益于提高学生的适应能力... 相似文献
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林炳钱 《中国科教创新导刊》2007,(10):51-51
职业学校开设职业指导课,全面、深入、系统地对学生进行职业指导,是当前实施素质教育的一项重要举措。职业指导旨在帮助学生了解自己,了解专业,了解社会,进而树立正确的择业、创业、就业观念。职业指导课程的构建应以实用性、针对性、阶段性、系统性为原则,对学生实行分阶段的职业指导,一年级开设择业指导课,二年级开设创业指导课,三年级开设就业指导课。 相似文献
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关于职业学校职业指导课程构建的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
职业学校开设职业指导课,全面、深入、系统地对学生进行职业指导,是当前实施素质教育的一项重要举措。职业指导旨在帮助学生了解自己,了解专业,了解社会,进而树立正确的择业、创业、就业观念。职业指导课程的构建应以实用性、针对性、阶段性、系统性为原则,对学生实行分阶段的职业指导,一年级开设择业指导课,二年级开设创业指导课,三年级开设就业指导课。 相似文献
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职业学校开设职业指导课，全面、深入、系统地对学生进行职业指导，是当前实施素质教育的一项重要举措。职业指导旨在帮助学生了解自己，了解专业，了解社会，进而树立正确的择业、创业、就业观念。职业指导课程的构建应以实用性、针对性、阶段性、系统性为原则，对学生实行分阶段的职业指导，一年级开设择业指导课，二年级开设创业指导课，三年级开设就业指导课。 相似文献
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培养学生创新精神和实践能力的探索 总被引：36，自引：0，他引：36
从８０年代中期开始 ,我校便在教育实践中注重学生实践能力的培养 ,经过十几年的不懈努力 ,如今以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育改革实验已成为我校办学的主要特色。回顾我们所走的道路 ,大致经历了３个阶段 :第一阶段 ,从课外科技活动入手 ,着力培养学生的科学素养和创造技能。这一阶段经历的时间较长 ,从１９８５～１９９１年约７年时间 ,虽起点较低 ,但取得了较好成绩 ,为后期的教育实验积累了不少经验 ,并做了大量的理论准备工作。第二阶段 ,创新教育逐步进入课堂。我们开设了《创造性学习心理训练》 ,《创造发明基础》课程 ,… 相似文献
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以小学六年级和初中一年级学生为被试,进行威廉斯创造性倾向量表和威廉斯创造性思考活动量表的测量,结果发现：(1)小学六年级较初中一年级创造性倾向水平低,但创造性思考活动水平高于初中一年级。(2)男女生在创造性倾向和创造性思考活动方面无显著性别差异。 相似文献
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实施素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。通过对创新教育的理论与实践研究 ,我们认为实施创新教育主要有如下途径和方法 :一、开设创造教育课程根据创新教育的需要 ,开设“创造性思维训练”、“创造性技法训练”等课。各学校可根据自身的实际情况 ,编写符合素质教育要求的创新教育教材。通过开设创新教育课程 ,对学生进行创新意识、创新精神、创造思维、创新能力及创新人格等方面的教育。二、开展创造性实践活动实践是检验真理的唯一标准 ,实践出真知 ,这是被自然科学和社会科学所证明了的普遍真理 ,也是马克思主义关于认识世界… 相似文献
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背景：这是一个以劳技和创造发明相整合的课《我为自家出点子》。初步设想是一个适合六年级学生的课,但我想在四（1）班先试一下,主要目的是为了给自己理一下教学思路,顺便也想试一试效果。 相似文献
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浙江传媒学院实验中学,原杭州市艮山中学。早在1982年,就把学校的发展定位在发展学生特长上,以“小设想、小制作、小发明”活动为突破口,在课外活动这一教育的薄弱环节中激发学生兴趣,品尝成功的快乐。1988年学校又提出实施创新教育的基本思路,开设了创造原理课、发明技法课以及创造性思维训练课, 相似文献
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陈媛媛 《中国教育研究与创新》2007,4(3):5-7
旅游院校对学生进行职业素质教育是基于本专业的特点，针对目前学生的状况，对学生负责，对用人单位负责．对社会负责的必要举措。职业指导旨在帮助学生了解自己，了解专业，了解社会，进而树立正确的择业、就业观念。职业指导课程的构建应以实用性、针对性、阶段性、系统性为原则，对学生实行分阶段的职业指导，一年级开设职业生涯规划与基本职业素质指导课，二年级开设职业倾向与基本素质提升指导课，三年级开设领导能力培养指导课，四年级在学生实习过程中进行实地指导，开设执行力培养指导课。 相似文献
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就业指导旨在帮助学生了解自己,了解专业,了解该专业的所对应的职业群的素质要求,了解社会,进而做好职业定位,树立正确的择业、就业.就业指导课程的构建应以实用性、针对性、阶段性、系统性为原则,对学生实行"全程化、全员化、信息化、专业化"分阶段的个性化就业指导,贯穿大学生活的始终:一年级开设专业指导课,二年级和三年级开设职业素质指导课,四年级开设就业指导课. 相似文献
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课题:滤镜的使用教材分析:本课是根据《中小学信息技术课程指导纲要》(试行)的文件精神,对小学阶段课程内容教学安排中的用计算机画画这一模块的要求自编设计的,主要是让学生掌握绘图工具的使用。针对小学二年级的学生,我们采用的是学生易学易用的金山画王软件,在这一课中,既能让学生学会使用滤镜工具,又能创造性,将学生日常生活中的物体迁移到课堂中,大胆发挥学生的创造能力。学情分析:本学期,我校在二年级学生中开设了金山画王软件学习的课程。对金山画王软件的学习,我们一直通过极域电子教室广播的形式进行教学。经过半学期的学习,学生对… 相似文献