共查询到20条相似文献，搜索用时 62 毫秒
1.
创造发明在现代社会中起着巨大的作用，科技进步、社会发展和经济振兴都离不开创造发明。历史证明，一个国家要振兴，一个民族要自立，需要大批创造型的人才，所以，创造型人才的培养已成为当今世界的一种趋势。创造型人才的培养应该从小抓起，青少年时期是一个创造思维和创造力发展的重要阶段，我们要敏锐地抓住学生创造思维的萌芽，挖 相似文献
2.
《安徽教育学院学报》1992,(4)
陶行知是我国现代创造学的先驱。陶行知的创造发明思想基本内容构成一个完整的体系,主要有创造力的导向、创造过程、创造思维、创造环境、创造性人格、创造技法、创造力的培养、提高和开发等。学习和借鉴陶行知创造发明思想对于当前深入开展创造发明活动、深化教育改革和促进科学技术的迅速发展具有巨大的现实意义。 相似文献
3.
纵观历史,人类两个文明的发展,都是创造发明所推动;横看世界,国际经济技术竞争中的夺魁者,皆是创造发明所使然.创造发明日益在继续工程教育中受重视,植根于此也.在我国,矢志创造发明者日众,所取成果日丰,对社会主义现代化建设所起促进作用日显.然则浏览其探究论著,大都侧重于技法的阐述,哲理性思索之作罕见.这恐怕是不能将创造发明引向纵深的一个因素.基于此,本文以窥管之见,初探创造发明的哲学底蕴,以抛砖引玉. 相似文献
4.
5.
6.
在学校教育中，除课堂教学外，丰富多彩的实践活动也是实施素质教育，培养学生创造意识和创造能力极为重要的途径。 一、开设思维训练课，培养学生创造思维能力 创新教育极重要的任务之一，是培养学生创造思维能力。从国外而言，美国设有“创造发明课”，保加利亚一些小学开设了“思考课”，法国开设“创造课”，有些国家分别开设了“形象思维课”、“思维技能课”、“宇宙课”等。其共同特征是：培养学生探索和创造的个性兴趣，就创造精神、创造性思维和创造技能技法中的一些问题，教给学生比较系统的知识，使学生对创造发明有规可循，敢于… 相似文献
7.
自1987年以来，我校一直把开展群众性的科技活动当作教育改革的一件大事来抓。配备辅导员，积极解决场地、器材、经费等实际问题，经常开展读一本科技书、做一个科学小实验、写一篇科学小论文、做一件科技小制作、搞一项科技小发明的活动，极大地调动了学生活动的积极性。9年来，我校学生科技制作达1000余件，连续参加了盟、区和全国第四至第八届青少年创造发明竞赛和科学讨论会活动，有50余项次获盟、自治区及至全国青少年科技创造发明奖。1993年，我校被内蒙古教育厅、内蒙古科协、内蒙古青少年科技活动中心联合命名为自治区农村中小学“… 相似文献
8.
创造发明是一种高级的创造思维活动,它不仅依靠人的灵感,还必须有规律可循,创造发明的思维过程才可能产生。因此,在物理教学中,有意识地对学生进行发明创造教学,启迪学生的创造意识,自觉地运用发明创造法,增强创造发明的有序性,提高发明创造的成功率,对于开发学生的创造力,提高学生的科技素质和创造发明的兴趣是十分必要的。１ 列举缺点法学生刚开始接受创造发明教育时,认为创造发明高不可攀,不知从何着手。我平时在课堂教学或课外活动中,采用列举法启发学生创造意识。现代的许多科技产品,并不是十全十美的,或多或少存在这… 相似文献
9.
在中小学教育中,关于培养和发展学生的创造能力,引起了广大中小学教师的高度重视。但是,如何从小鼓励和培养儿童从事创造发明活动,尤其是把从事创造发明活动列入学校教育,正式作为一门课程,有系统、有组织地 相似文献
10.
徐晟翀 《中国科教创新导刊》2013,(30):162-162
在新课改的背景下,如何更有效地进行创造发明教学,是一个值得思考的问题。本文从教学实际出发,围绕"以学生为本"的理念,提出在教学中训练思维,引导自主探究;在选题时渗透德育,培养人文精神;在探索中重视学科交融,体现知识整合。以期使学生更加充分自主的开展探究和发现,施展自己的聪明才智,为学生潜能开发和个性发展创造广阔的空间,更好地培养和造就青少年创新人才。 相似文献
11.
12.
13.
经过十几年的艰苦探索,我们构建出以创造性思维训练系列课为载体,以创造性学科教学、创造性实践活动为两翼的创造教育模式。 我们在小学一～三年级开设创造活动课,重点培养学生创造性思维能力,四～五年级开设创造发明技法课,从小教给学生创造发明的技巧、方法,发展学生创造 相似文献
14.
深化教育改革,全面推进素质教育,培养学生创新精神和实践能力,是实施“科教兴国”战略决策的重大举措,关系到21世纪知识经济大潮中我国能否决胜于未来的头等大事。因此,在青少年学生中开展以“培养创新精神和实践能力”为核心的创造发明活动,便显得尤为重要。 相似文献
15.
科技活动课的开设，目的在于使学生了解一些科技常识，让学生初步懂得并掌握一些科学研究和创造发明的技巧和方法；通过实践培养学生的创造思维能力，以及培养他们对科技活动的兴趣、爱好及发现问题和解决问题的能力。为此，我们可以利用课堂教学来完成。例如：有关扩散性思维的知识，还有各种创造发明方法的运用，我们可以以课堂教学的形式，集中起来讲解。而能力方面的培养，则需要通过课本中的小制作和小实验的操作来完成。在此过程中，教师加以启发、引导，充分调动学生的创造力和想象力。我在初二科技活动教材“热气球”的制作一节中是… 相似文献
16.
17.
开设“创造发明与创新思维”课初探 总被引：1，自引：0，他引：1
综合能力、实践能力和创新能力的培养是有机的整体，培养新一代大学生的积极性、主动性和实事求是的科学精神，是创造力培养的基础。在高等教育中努力培养学生不断创新的实践能力———创造力，是教育服务于社会主义现代化建设的需要；加强创造发明热情的培养，又事关创新工程和人类自身创造性能力资源的开发。为了落实中央民族大学深化教育改革的部署，实现建设世界一流民族院校的奋斗目标，作为教师，必须首先以积极的探索态度去实践，用全新的教学内容、教学形式和教学方法培养学生。通过近几年的积极探索，作为创新素质教育基地的一个组… 相似文献
18.
美国教育家麦克马克经过多年的实验研究和探索,提出进行“创造发明课”教学,培养学生的创造发明才智。在“发明课”教学中,第一阶段是学习科学发明的历史.从丰富多彩和引人入胜的历史故事中,鼓励学生进行再发明创造。 相似文献
19.
积极组织学生开展创造发明活动,培养学生的创造发明能力,是学校培养跨世纪高科技人才的基础性环节。当前,这一工作在城市中小学有了长足的发展,但在农村学校,由于诸多因素的影响,还存在许多不足之处。具体表现在以下几个方面。 一、片面追求升学率,学生的创造发明活动成了“阳光照不到的角落” 在当前的农村学校,“升学”被大部分学生及家长认为是跃出农门的唯一途径。一些教师被迫片面追求升学率,学生被迫追求高分数。为了考个好分数,为了在中考和高考中取个好名次,一些教师只能沉溺于题海战术中,都不愿花过多的时间和精力去辅… 相似文献