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社会热点具有时代性、现实性、针对性，学生对此表现出极大的关注和热情。在思想政治课教学中抓住社会热点，结合教学内容，实施热点评说教学，把“社会”带进课堂，把“世界”展现给学生，让学生与社会对话，与世界交流，对充分发挥学生的主体地位，拓宽学生的视野，提高学生的参与兴趣，激发创新潜能，培养学生分析问题、解决问题的能力，具有较大的意义和作用。本文就思想政治课热点评说教学的探索与实践，谈谈自己的一些作法和体会。 相似文献
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詹原 《中国职业技术教育》1999,(12)
政治课难上，中专政治课更难上。一是因为政治课理论性强，过于抽象；二是不少学生错误地认为政治课不像专业课那样有实际应用功效；加之中专生没有升学压力，失去了学习的内在动力。那么如何上好政治课呢？笔者从近十年的中专政治课教学中感到，要想上好政治课，必须善于把握“热点”，增强政治课教学的实效性。一、抓住“热点”，吸引学生的注意力所谓“热点”，就是当时人们普遍关心的问题。青年学生思维活跃，接受信息快，“热点”往往是他们最感兴趣的话题。抓住“热点”，就能抓住学生的注意力，把学生吸引到教学上。如上经济课，讲第… 相似文献
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政治课难上，职业高中政治课更难上。一是由于政治课理论性强，过于抽象；二是不少学生错误地认为政治课不像专业课那样有实际应用功效。加之职业高中学生没有升学压力，缺乏学习的内在动力。对此，笔者认为要想上好政治课，教师必须善于理论联系实际，把握“热点”，增强政治课教学的实效性。 一、抓住“热点”，理论联系实际，吸引学生的注意力 所谓“热点”，就是当时人们普遍关心的问题。青年 如何提高政治课学生思维活跃，接受信息快，“热点”往往是他们最感兴趣的话题。抓住“热点”就能抓住学生的注意力，把学生吸引到教学上。如讲… 相似文献
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把握热点问题教学的“度” 总被引：1，自引：0，他引：1
丁福军 《中学政治教学参考》2003,(11)
政治课教学具有强烈的时代特征 ,必须时刻关注近期发生的国际国内重大事件与问题 ,把热点问题引入课堂 ,使其成为政治课教学的重要组成部分 ,并引导学生运用所学知识分析、讨论热点问题 ,培养学生理论联系实际的习惯与能力。高考反映国家意志 ,重大时事热点问题又是高考命题的重要对象 ,学生对热点问题的掌握程度直接关系到高考的成绩。因此 ,政治课的热点问题教学十分重要 ,在平时教学与高考复习中必须给予重视 ,充分关注热点问题教学的策略选择。本人对四年高考文综卷热点考查的情况进行分析后 ,认为在热点问题教学中必须把握五个“度”。… 相似文献
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沈周雄 《中学政治教学参考》2004,(9)
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出 ,要以“培养学生的创新精神和实践能力”为重点。这给思想政治课改革指明了方向。近几年来 ,我校一直努力探索教改新思路 ,结合思想政治课学科特点 ,在改进教学上作了有益的尝试。具体做法是每天让学生收看新闻联播 ,第二天上课前就新闻中的重大时事进行评说。评说由主评、自由发言、教师总结三部分组成 ,主评 1人 ,2～ 3人自由发言 ,运用不同观点、从不同角度评说同一或两三个新闻话题 ,教师总结是对评说的评说。教师总结要肯定学生评说的长处 ,纠正评说中偶尔出现的知… 相似文献
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思想政治课教学怎样化解学生思想“热点”问题陈德成在思想政治课教学中经常碰到的“热点”问题，往往是学生渴望回答而又不易解决的问题。政治教师有责任满足学生探索真理的强烈意愿，而不应使他们感到失望。因为帮助学生初步学会运用马列主义立场、观点、方法，正确认识... 相似文献
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理论联系实际是思想政治课教学的基本原则之一,思想政治课教学内容要努力做到与时事政治的有机结合,这是贯彻落实理论联系实际原则的基本表现。如果在教学过程中,紧密联系现实生活、社会热点,那么就能使思想政治课教学充满生机和活力,富有时代气息。多年来,本人在思想政治课教学中积极探索,积累了以下几点经验,以供同仁参考。一是坚持课前五分钟的时事讲演如果说大纲、教材有变化,那么有一项内容没有变,这就是坚持课前的５分钟的时事讲演不能变。我们这个“栏目”的内容要求不限,学生可以讲国际的新闻,可以说国内的新闻,可以是地区的,也可以… 相似文献
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彭继顺 《中学政治教学参考》2012,(18):34-35
近年来,我校结合福建省级课题《中学政治教学方法有效性和实用性研究》,在思想政治课教学中积极探索体验式学习的有效形式,促进了思想政治课教学的改革,总结并完善了五种行之有效的体验式学习形式。一、热点评说时代性是思想政治课的生命和活力所在,也是思想政治课的特点所在,让思想政治课堂充满时代气息,这是思想政治课本身的性质和任务所决定的,也是历年来思想政治高考的着眼点。因此,在思想政治课教学过程中,教师应重视引导学生关注社会热点, 相似文献
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河北省沧州铁路中学政治课教师刘桂成在长期从事政治课教学中,不断学习外地的教学经验,针对学生的实际水平和教学状况,经过几年的实践,总结出了“单元五课型”教学法,取得良好的效果。“单元五课型”教学法是按知识结构,将教材内容划分成若干单元,每个单元按自学课、基础知识课、基本原理分析课、应用练习课、检查评析课进行教学。自学课。就是由教师给学生拟出自学提示,学生带着问题,阅读教材,找出疑难问题。基础知识课。即在学生自学的基础上,教师以讲述、问答及图示相结合的方法,用图表的形式把单元 相似文献
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“以人为本”是教育未来发展的重要趋势，是现代管理学的黄金法则，也是当前我国基础教育课程改革理念的体现和追求。思想政治课教学中也要贯彻“以生为本”的思想，就是要坚持“以生为本”，促进学生的全面发展。笔者在教学中结合教材、学生实际和时事热点等，总结出思想政治课教学力争做到“三转变”、“两培养”、“一提供”，方能实践“以生为本”。 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(28)
<正>《普通高中思想政治新课程标准》要求,政治课教学必须坚持回归生活、进行正面灌输、做到寓教于乐,还必须重视时政教学,引导学生关心、关注国际国内时政热点。这不仅能把抽象的理论形象化、复杂的问题简单化、深奥的道理浅显化,增强政治课教学的生机与活力,还能引导学生学会透过纷繁复杂的现象看到问题的本质,做出正确的价值判断和价值选择,促进自身健康成长。一、政治课进行时政教学应坚持的原则 相似文献
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高职思政课教育教学改革重点集中在三个方面：教学内容、教学模式、教学评价体系．其中教学模式的改革是重中之重,本文从分析高职院校思想政治课教学中存在的问题入手,对探索实施“以学生为主体．以教师为主导”的体验式教学模式进行了总结,该教法在学生情感认知、能力提高、人格塑造等方面的作用显著。 相似文献
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吴春松 《中学政治教学参考》1995,(5)
“点” 1.针对教学内容方面的重点、难点和疑点,例子要尽量多点、精点。通过古今中外大量的例子会使学生领会理论实质,切忌在一个例子上转圈。只有通过扩大信息量才会调动学生学习的积极性,使学生大开胃口,满足求知欲与好奇心。教师若照本宣科,没有新的调料,就会削减学生学习兴趣。只有旁征博引,让课堂教学有一种气势,才能突出重点,突破难点,解开疑点。 2.教师要善于捕捉“热点”。思想政治课是与现实联系非常紧密的一门学科,教师要有敏锐的洞察力,抓住国际上“热点”,分析国内“热点”,重视学生生活中的“热点”问题。这样,思想政治课就会一改过去回避 相似文献
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当前,思想政治课教学中一个突出问题是学生厌学,对课程缺乏兴趣,加上单纯追求考分的应试教育影响,学生总觉得费力不小考分不高,使这门课成了不受欢迎的课,教师也感到政治课难教。要改变这种状况,使思想政治课教学从“低谷”中走出来,充分发挥其德育功能的主渠道作用,首要的问题是调动和激发学生的学习兴趣。 兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。学生的学习兴趣是制约思想政治课教学质量的一个重要因素,兴趣是学生学习的最好老师。要搞好思想政治课教学,必须注意调动和激发学生的学习兴趣,使学生由“要我学”,转变到“我要学”。为激发学生学习兴趣,教师应注意坚持以下三个环节。 相似文献
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《九年义务教育思想品德和初中思想政治课课程标准》规定：“初二年级思想政治课主要是对学生进行法律常识教育”．但同时又指出．“思想政治课是对学生进行思想品德教育的主渠道”，这就决定了初二思想政治课教育教学的两条主线——明线是“法制教育”，暗线是“道德教育”，这在教材的编写体系中明显的呈现出来。初二教材共分四个部分，其中两大突出的法律板块．即二到七课的“法律与国家”．强调依法治国：九至十六课的“法律与公民”板块， 相似文献
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邓秀华 《四川教育学院学报》2014,(2):6-8
“概论”课是帮助学生形成社会主义核心价值体系的重要课程,但在教学过程中却形成了“费力不小、课时不少、效果不好”的尴尬境地.笔者根据自己多年的教学实践,探索出了一种行之有效的方法,就是“做中学”：通过新闻评说、问题教学法、热点辩论、调研报告、读马列主义著作等活动来提高思想政治理论课教学的实效性. 相似文献
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宋纪文 《沈阳教育学院学报》2001,(Z1)
中学思想政治教育的意义 ,无论对青少年成长与未来的发展 ,还是当前的素质教育都是非常重大的。以往的思想政治课教学 ,在很大程度上没有实现教学目的 ,从现象上看是学生不愿学 ,一份北京的调查材料显示 ,学生最不喜欢上的课中 ,政治课连续多年排在第一位。近几年中 ,教学内容已几经修改 ,丰富了 ,生动了 ,易懂了 ,但还是学生“最腻烦的课”。目前的思想政治课 ,与社会实际、学生实际相脱离 ,与相关学科、相关知识理论不能密切关联的矛盾故然在一定程度上存在 ,但主要矛盾依然是学生学习兴趣问题。“兴趣是最好的老师” ,激发学生学习兴趣 ,… 相似文献