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教师职业不是消耗性的,而是发展性的.教师的专业发展是教师个体专业水平不断获得提高的过程.虽然教师的专业发展呈现出个性差异,但就教师群体而言,还是呈现出阶段性特征.本文根据教师专业发展的成熟度将教师发展概括为职业、专业、事业及超越阶段.具体分析了教师在各个发展阶段中的行为表现并提出了相应的管理方法和艺术. 相似文献
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乡村基础教育的优质均衡发展,难点与重点在乡村教师的专业发展.助力乡村教师专业发展需要外部的政策支持和条件保障,更需要激发乡村教师的内生动力.本文聚焦乡村教师专业发展内生动力的本源,探讨内生动力生成系统的关键要素及作用机制,并提出培育乡村教师专业发展内生动力的基本路径:重构乡村教育文化生态,涵育乡村教师教育信念与专业情怀;健全教师多元评价机制与保障机制,唤醒乡村教师"生命在场"主体意识;构建城乡教育互惠发展共同体与城乡教师学习共同体,提升教师专业能力与实践智慧;重塑乡村教师文化自信,增强乡村教师身份认同与职业幸福感. 相似文献
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随着教育事业的发展,教师专业化引起人们的广泛关注。教师专业水平的提高在我国一向受到重视,但教师教育的效果不尽人意。走专业化道路,使得教师从知识的传授和教育的普及的“操作工人”到突显教师的主体意识的充分觉醒,能够最大限度地使人获得自由和解放,从而使教师的主动创造的专业本质得以体现。教师为何要专业发展？从PCK的视野下探讨教师专业发展的动因：教师自身发展的需要;适应新课程教学的需要;培养创新型人才的目的的需要。 相似文献
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乡村基础教育的优质均衡发展,难点与重点在乡村教师的专业发展.助力乡村教师专业发展需要外部的政策支持和条件保障,更需要激发乡村教师的内生动力.本文聚焦乡村教师专业发展内生动力的本源,探讨内生动力生成系统的关键要素及作用机制,并提出培育乡村教师专业发展内生动力的基本路径:重构乡村教育文化生态,涵育乡村教师教育信念与专业情怀;健全教师多元评价机制与保障机制,唤醒乡村教师"生命在场"主体意识;构建城乡教育互惠发展共同体与城乡教师学习共同体,提升教师专业能力与实践智慧;重塑乡村教师文化自信,增强乡村教师身份认同与职业幸福感. 相似文献
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乡村基础教育的优质均衡发展,难点与重点在乡村教师的专业发展.助力乡村教师专业发展需要外部的政策支持和条件保障,更需要激发乡村教师的内生动力.本文聚焦乡村教师专业发展内生动力的本源,探讨内生动力生成系统的关键要素及作用机制,并提出培育乡村教师专业发展内生动力的基本路径:重构乡村教育文化生态,涵育乡村教师教育信念与专业情怀;健全教师多元评价机制与保障机制,唤醒乡村教师"生命在场"主体意识;构建城乡教育互惠发展共同体与城乡教师学习共同体,提升教师专业能力与实践智慧;重塑乡村教师文化自信,增强乡村教师身份认同与职业幸福感. 相似文献
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隐性知识管理视角下的教师专业发展研究 总被引：1，自引：0，他引：1
教师隐性知识管理是促进教师专业发展的有效途径.本文从教师隐性知识管理的视角探讨促进教师专业发展的方法和策略.首先分析现行教师教育存在的问题,接着阐述教师隐性知识、教师隐性知识管理内涵及其与与教师专业成长的关系,然后探讨并提出教师隐性知识管理策略,这些策略可促进教师隐性知识的外化、获取、传播、共享、创新等,是推动教师专业发展的重要途径. 相似文献
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从知识管理视角探讨高校教师专业发展 总被引：1，自引：0，他引：1
对知识进行管理不但可以促进高校教师专业知识的不断建构,而且还会促进高校教师专业技能、专业意识等的形成,从而促进高校教师专业发展。文章从知识管理视角探讨了高校教师专业发展的知识管理内涵和促进高校教师专业发展的知识管理策略。 相似文献
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正新加坡政府高度重视教师专业发展,为提高教师的专业化程度,新加坡政府制订了严格有序的教师专业发展与评价制度。一、新加坡教师专业发展规划2002年9月,新加坡教育部着手设计教师的事业发展规划,为具有不同志向和专长的教师设计了教学、行政管理和教育学术研究三个发展轨道。时任新加坡教育部部长张志贤认为,制订不同的发展轨道来培养卓越教师、行政管理人员和教育学术研究人才,能使教师从事自己喜欢并擅长的工作,并因此有更突出的表现。 相似文献
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知识是知识管理的主要对象,同时也是教师专业发展的重要内容。从知识管理的视角探讨促进教师专业发展的方法策略是一种有益的尝试,本文在概述知识管理和教师专业发展的基础上．从教师个人层面与群体层面探讨了运用知识管理理念和方法促进教师专业发展的策略。 相似文献
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汉语国际传播事业的关键是教师,反思是教师专业发展和自我成长的重要途径,反思型国际汉语教师能适应汉语国际传播事业发展的需要。本文廓清了反思型教师的特征,并探讨了反思型国际汉语教师的自我塑造策略,试图为国际汉语教师的专业成长探询方向。 相似文献
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论教育技术与教师专业发展 总被引：4，自引：0，他引：4
教师专业发展过程是教师职业生涯的演进过程,在这个过程中,教育技术对其有着重要的促进与影响作用,是教师专业发展的核心动力,是渗透教师专业发展各个层面的核心内容。本文从教师专业发展的内容和需要研究的问题入手,探讨教育技术对教师专业发展的影响及作用。 相似文献
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青年教师处于事业的起步阶段,国家和高校需要关注其专业发展。文章从教师专业发展的现状、岗位培训制度、教师评价制度和专业发展环境等方面分析了高校青年教师专业发展过程中存在的问题,并基于教育生态学理论,提出推进高校青年教师专业发展的相关策略,以期提高我国高校青年教师的专业素质,促进高校的健康发展。 相似文献
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回智光 《鞍山师范学院学报》2014,(1):101-104
伴随着知识经济时代的来临,个人知识管理已从企业走进教育领域,并使教育领域产生巨大的变化。教师作为受过专门教育和训练的,在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能的人,不断地提高个人知识管理,已经成为当今社会对教师发展的迫切需要,基于此,本文探讨了教师专业发展和个人知识管理的概念及重要性,并提出了个人知识管理的教师专业发展策略。 相似文献
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论教师专业发展规划的内涵、本质与功能 总被引：2，自引：0，他引：2
职业生涯规划和管理,是人力资源管理实践中发展的新学科。而对教师来说,教师专业化发展和新课程带来的教育理论和实践上的变革需要教师认真对待专业发展规划。目前,有必要对教师专业发展规划的内涵、本质及功能进行进一步的论述。 相似文献
15.
要促进教师专业发展,学校应厘清教研组与年级的职能,根据学校发展的需要赋予其一定的职权,切实实现责权利归属行为主体。通过对组织的区分性评价来关联教师的考核利益,可以激发专业发展共同体的自组性和发展的自我监管性。只有将教师专业发展管理的权利和评价的权利交付给学科管理组织,教研组和备课组才能真正成为学科管理的中心、学科质量监管和评价的中心。 相似文献
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要促进教师专业发展,学校应厘清教研组与年级的职能,根据学校发展的需要赋予其一定的职权,切实实现责权利归属行为主体。通过对组织的区分性评价来关联教师的考核利益,可以激发专业发展共同体的自组性和发展的自我监管性。只有将教师专业发展管理的权利和评价的权利交付给学科管理组织,教研组和备课组才能真正成为学科管理的中心、学科质量监管和评价的中心。 相似文献
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指向教师专业发展的学校管理 总被引：2，自引：0，他引：2
相比较学校管理的理论与实践，教师专业发展可以说是一个新问题。在社会发展和教育改革的进程中，这两个问题碰撞在了一起，并在一个适当的时刻找到了结合的位置。本将在考察学校管理变革的基础上，分析学校管理与教师专业发展的关系，提出从学校管理角度推进教师专业发展的基本思路与实践途径。 相似文献
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车娟 《中国科教创新导刊》2010,(26):134-134
促进高职教师专业发展以改进教学质量和促进学校发展对我国职教事业发展具有重要意义。本文通过对高职教师专业发展的影响因素和知识结构进行分析研究,提出运用职业生涯管理的理论来促进高职教师的专业发展。 相似文献
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学生的健康成长需要教师的爱,同样,教师的专业成长也需要阳光和雨露．那就是学校领导那种真情细微的关爱。教师是学校发展的关键,是专业发展的主体．学校领导的信任与支持和关爱,可以更好地引领教师走自主专业发展之路。 相似文献