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高等教育质量生态管理是基于高等教育质量管理历史演进的创新发展方向,具有必然性和合理性。高等教育质量生态管理以高等教育质量生态系统为管理对象,以优化生态结构、生态要素和生态环境为管理途径,综合运用教育质量生态流程控制、生态要素控制、生态危机管理"三位一体"的生态管理方法,能够实现高等教育质量生态系统良性演化和功能持续,从而形成高等教育质量持续改进的内在机制。 相似文献
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我国高校质量保障体系的研究经历了借鉴、创新与多样化发展阶段，为普及高等教育的发展提供了质量保障。在高度关注生态发展的21世纪，以生态理论反思高等教育质量保障体系，形成生态发展的质量监控观，为完善质量保障的生态建构提供依据，具有理念创新的意义。质量保障体系的生态演绎的研究，从教育生态学的研究出发，以高等教育质量生态系统为研究对象，以质量保障体系的生态演替原理、生态区域特征、生态复杂性与生态调节性阐述质量保障体系的生态意蕴，以准确把握生态因子的功能、高度关注质量生态承载力等关键因素，确保高校质量保障体系的生态耦合，使质量保障体系的构建具有生态系统的生命特征。 相似文献
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余珊珊 《高等教育研究(成都)》2004,20(4):15-17
高等教育生态系统是由高等教育系统及其环境系统结合而成的生态系统，它具有复杂的结构和层次．根据其相对大小进行层次分析．可以将它分为高等教育个体生态、高等教育群体生态和高等教育生态系统三个层次，本时这三个层次的构成及其与生态环境的关系作了分析和探讨，以便谋求建立高等教育生态系统和生态环境之间相互和谐、彼此促进的关系，从而有效地促进其生态功能的发挥。 相似文献
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文章结合我国高等教育发展现状,把大学视为一个有机联系的生态系统,从生态理念、生态文化、生态课程、生态课堂、生态学术、生态管理和生态评价等七个视角,阐述了构建生态大学的有效路径。 相似文献
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鲍张张 《绵阳师范学院学报》2009,28(2)
生态风险评估(Ecological Risk Assessment,ERA)是评价人类活动对生态系统中生物可能构成的危害效应.从生物体和种群、群落和生态系统、区域和景观不同水平综述了生态风险研究现状,在此基础上阐述了问题表述、风险分析、风险表征到风险交流与管理的生态风险评估管理框架,展望了生态风险评估在环境管理中应用前景. 相似文献
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生态系统管理是生态学的一个分支学科。在对生态系统管理的产生及研究历程和现状的梳理的基础上对当前学界提出的生态系统管理的概念、构成要素及主要议题,生态系统管理的原则以及具体行动步骤进行综述。生态系统管理是在社会—经济一自然（生态）复合生态系统的视角下进行的管理活动,与传统的自然资源管理有着本质的区别。 相似文献
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美国高等教育质量管理及其借鉴 总被引：1，自引：0，他引：1
美国高等教育在20世纪后半叶出现了诸多的质量问题。这些问题引起了全美从上至下的关注和思考,也使高等教育质量管理提上了议事日程。美国高等教育质量管理有其基本特征:外部监督主体的独立性、高校参与质量管理的竞争性、质量保障体系的不断完善和认证工作的经常化等。借鉴美国高等教育管理的经验,我国高等教育质量问题需引起全国上下的高度重视;在改善质量管理过程中须细分高等教育质量管理的目标;为预警重科研轻教学须改善质量评价体系和学术激励机制;在建立与健全高等教育质量管理法规体系的同时,建立适合我国国情的高等教育质量管理的外部监督机制。认识到了问题就须采取行动,这是我国高等教育质量管理需要借鉴的经验。 相似文献
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高等教育质量研究——管理的视角 总被引：1，自引：0，他引：1
质量是评价高等教育水平的尺度,管理是维持和改进高等教育质量的方法,质量管理代表了人们通过管理提升高等教育质量的努力。作为一个介于主观与客观、抽象与具体之间的特殊范畴,高等教育质量不同于企业领域的产品质量或服务质量,高等教育质量管理也不同于企业领域的全面质量管理。在普遍重视质量的新时代,质量管理绝不只是高等教育管理的时尚,而是高等教育发展的新希望,高等教育领域必须加强对于质量管理的研究,并积极付诸实践。 相似文献
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全面质量管理:成人高等教育质量管理的新范式 总被引：9，自引：2，他引：7
质量既是成人高等教育永恒不变的主题,又是成人高等教育的“生命”和“灵魂”。为此,世界许多国家为了保证成人高等教育的质量而采取种种较为有效的措施,其中之一是改革传统的成人高等教育质量管理模式,实施成人高等教育“全面质量”管理的新范式。该文简要介绍了“全面质量管理”理论的内涵、特征及成人高等教育全面质量管理的概念框架和特点,希望能对我国成人高等教育全面质量管理的实施提供理论上的指导。 相似文献
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教育生态位与高等教育分流 总被引：2，自引：0，他引：2
陈文娇 《大学.研究与评价》2007,(11)
不同教育生态主体之间共生与竞争的关系是由其各自的生态位决定的。在高等教育生态系统中,各个教育生态主体都有自己的生态位,但是一些高校却没有做出准确的"生态定位",以致出现角色混乱或错位,这就需要高等教育进行合理的分流,以促进整个高等教育生态系统持续、协调的发展。 相似文献
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林静 《高等工程教育研究》2014,(1)
海洋强国建设离不开海洋高等教育的科学发展。本文以浙江省为例,剖析了浙江省高校海洋类专业发展现存的一些问题;从生态学视角,将全省海洋类专业视为一个生态系统,就与海洋类专业发展密切相关的专业结构生态、专业环境生态和专业质量生态三个方面进行研究。 相似文献
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深层生态学提出了人类自身的生态构建课题,强调所有生命体的共存共荣,因此高等教育哲学中必须以教育生态观与之适应.格式塔深层生态学理论启示人们在探讨高等教育哲学中如何对待人类传统价值的取舍问题,高等教育应以人作为生态系统的一部分而不是以环境保护者的身份来看待生态系统,从课堂实践做起,来共同建构教育生态观. 相似文献
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高等教育作为一个相对独立的生态系统而存在，拥有自然性和社会性的特质。自然性即隐含于高等教育内部，直接指向教育和教学运行的自然规律；社会性体现在高等教育对象的个人社会化和高等教育本身的社会化的特征。然而，我国现阶段高等教育生态系统出现了明显的失衡，因此研究高等教育生态预警系统的模型特点十分必要。 相似文献
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高等教育质量管理新进展:质量文化研究 总被引：2，自引：0，他引：2
杜云英 《河北师范大学学报(教育科学版)》2012,(3):17-20
高等教育质量已经成为高等教育领域的核心话题,各种高等教育质量管理程序和技术开始建立并推广,对保障高等教育质量起到了一定的作用。然而,欧洲的研究者提出,质量管理程序和技术最终不能解决质量的改进问题,而只有由下而上地建立高等教育质量文化,使追求和提升质量成为成员的自觉观念和行动,高等教育质量才能持续提升。围绕"质量文化"这一概念,对欧洲高等教育领域近年的质量文化研究进展进行考察,并从这些新进展中捕捉对中国高等教育质量管理的启示与意义。 相似文献
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论生态学视角下我国高等教育系统的生态平衡 总被引：4，自引：0，他引：4
我国高等教育大幅度扩招以来,急剧快速发展使得高等教育规模超出了我国高等教育生态系统承载力范围而破坏了系统原有的生态平衡,在宏观上出现了高等教育事业的快速发展与教育经费投入不足的失衡、规模扩张与教育质量的失衡、东西部高等教育生态区域发展失衡和高等教育发展结构性失衡等问题,本文以生态学的视角分析这四个失衡问题,并提出以生态观来引领大众化阶段我国高等教育系统的内涵式发展、走可持续发展之路的对策建议。 相似文献
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生态学视野下师范院校教师素质生态建构 总被引：1，自引：0，他引：1
在我国,对教育生态的关注始于80年代,发展很快,并出版了系列论著,对于教育系统层次生态中的高等教育的生态环境、高校教师生态文明素质及高等教育的演变趋势也作了一定的研究,但对高等教育生态系统中的师范院校研究尚未形成体系,更不要说师范院校教师素质生态。 相似文献
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高等教育资源配置的优劣关系到高等教育生态系统生存和发展。在我国由计划经济向市场经济的转型过程中,高等教育资源配置主体、客体和配置方式均不同程度地存在失衡现象,严重影响到我国高等教育生态系统功能的正常发挥。从学理分析的角度来审视高等教育资源的生态位、生态承载力、生态限制因子以及资源共享情况等,以期寻求高等教育资源配置失衡的根本原因。为此,营造良好的生态环境,发挥人才资源的核心动力作用,处理好"计划"和"市场"的关系,提高资源利用效率,避免资源浪费将是应对高等教育资源配置失衡的有效策略。 相似文献
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高等教育生态位是表征高等学校在高等教育系统中的位置与空间的一个概念。高等教育生态系统中高校同质化、无序化、结构性失衡等状况,既造成生态位重叠,也造成生态位空场,这对高等教育发展也提供了机遇,高等教育只有适时主动地进行结构性调整,促进高等学校错位发展,才能改变生态位重叠的状况,并有效地填补生态位空场,重构高等教育生态秩序,有效满足公众与社会的多样化需求。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2013,(10)
教育生态学是运用生态学的原理和方法研究教育现象和教育问题,探索教育规律的一门学科。高等教育作为一个较为稳定的人工生态系统,具有其生态属性,即生态运动的原理和规律,且系统内各子系统之间有着非常紧密的联系。随着甘肃高等教育规模的不断扩大和发展速度的不断加快,如何规避大学风险,使高等教育朝着良性健康的方向发展业已成为甘肃学界和高校管理者所关注的问题。本文将依据教育生态学理论,针对大众化教育阶段甘肃高等教育系统存在的生态失衡现象展开研究,探讨甘肃地方高等教育可持续发展的对策。 相似文献