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由"素质"到"核心素养",深刻反映了我国基础教育课程改革领域能力本位目标的时代转型.聚焦于知识经济与信息化社会对21世纪新型人才的紧迫需求,"核心素养"主要包括专家型思维、复杂交往、终身学习品格与公民社会参与意识四个方面的主要特征.以造就学生"核心素养"为目标,基础教育课程改革领域应该积极尝试从学科素养、跨学科素养两方面并进的形式进行新一轮的课程内容更新,课程实施上重视以任务为取向的内在价值,课程评价上坚持独立于社会之外的卓越标准. 相似文献
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在当前新课程改革的环境下,基础教育阶段对学生学科核心素养的培养不断提高,而要想真正落实核心素养培养目标,则要从课程教学着手加以关注。其中,信息技术学科作为当代基础教育阶段不可或缺的学科之一,旨在培养学生的信息技术能力与学生素养,在教学中同样需要重视学生学科核心素养的培养,所以身为教师则要对教学理念与具体的教学策略进行变革探究,确保提高教学实效的同时,促进学生核心素养的养成。 相似文献
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随着课程改革的不断深化,发展学生学科核心素养已成为基础教育阶段各学科课程教学的重要任务.教学中,不仅要关注学生语言能力的提升,同时还要注重学生文化意识、思维品质与学习能力的同步发展,只有这样,才能促进学生英语学科核心素养的形成. 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(6)
新一轮基础教育课程改革关注学科核心素养,明确了思想政治学科的四大核心素养为政治认同、理性精神、法治意识、公共参与。核心素养培养重在实践,要立足教育教学实践,探索思想政治学科核心素养培养路径。通过理论和实践探索,总结形成培养思想政治学科核心素养的"三步走"战略,并结合"加强思想道德建设"一课予以具体说明。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(Z1)
<正>两年前,教育部正式印发《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》(以下简称《意见》),《意见》提出:教育部将研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准,各级各类学校要从实际情况和学生特点出发,把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。这是"核心素养"概念首次出现在国家文件中,自此,"核心素养"概念体系成为基础教育新一轮改革的方向,学科课程标准研制的指南,学校日常教学实施的准绳,各级各类教学评价的核心。自《意见》发布以来,"核心素养"成为基础教育 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(23)
<正>2016年,中国学生核心素养体系发布在即,依据学生发展核心素养体系而修订的高中课程方案和课程标准也即将面世,有学者将2016年称为中国教育的"核心素养年"。学科核心素养已经成为基础教育研究不得不关注的一个核心命题,成为当前乃至今后研究的焦点和新一轮基础教育改革的最大亮点。从德、智、体、美、劳的宏观叙述到"双基"目标的细化再到学科核心素养的深度挖掘与确定,从政府层面的学生核心素养体系制定到学校核心素养的自主探 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(13)
<正>为了有效测试思想政治学科核心素养发展水平,《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》提出了"指向核心素养及其关键行为表现,实现学科任务、评价情境、学科内容三者有机融合"的命题框架。评价情境是运用学科内容、执行学科任务、展现学生学科核心素养发展水平的平台,其设计水平直接影响学生学科核心素养发展水平的测试。2018年高考全国文综卷Ⅰ较好地体现了新课程标准的理念, 相似文献
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核心素养的育人理念是以"终身教育"为基础,促进人的全面发展为目标而提出来的,落实核心素养是"立德树人"的根本要求,而课程是落实核心素养的重要载体,基于核心素养进行课程标准改革是完成新世纪人才培养目标的重要途径。通过梳理澳大利亚基于核心素养进行课程标准制定的缘起,分析澳大利亚基于核心素养的课程框架结构,指明澳大利亚核心素养在学科课程标准中体现的特点,并总结其对中国基于核心素养的课程改革的启示——以核心素养促进基础教育领域课程整合;根据核心素养调整或重组内容标准;建立基于核心素养的成就评价标准;根据成就评价标准设置表现样例。 相似文献
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《课程.教材.教法》2016,(11)
<正>为了探讨我国基础教育领域培育学生核心素养的理论与实践问题,人民教育出版社和教育部基础教育课程教材发展中心将于2016年11月在苏州举办"第六届基础教育改革与发展论坛"。一、主办单位人民教育出版社教育部基础教育课程教材发展中心二、承办单位江苏省苏州第一中学人教社报刊社《课程·教材·教法》编辑部三、协办单位苏州市草桥中学苏州市平江实验学校中国教育学会教育学分会四、主题及议题主题:核心素养与基础教育课程改革主要议题:1.基础教育课程教材创新与学生核心素养培育2.核心素养与高中课程改革3.核心素养培养与教学理论与方法改革4.学科核心素养与学科课程教材教学发展 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(23)
基于落实立德树人根本任务,从2014年起新一轮基础教育课程改革已悄然启动。新课改以发展学生核心素养为旨归,以课程标准全新架构或修改为起点,而十八大以前形成的《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》显得有些滞后。基于此,本刊特别推出"基于发展核心素养的学科课程标准审视"系列策划,旨在以中国学生发展核心素养审视《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》,着力从性质理念与思路、课程目标、课程内容、教学建议、评价建议、课程资源开发与利用等方面展开,帮助广大教师厘清关系,更新观念,领会学科核心素养的科学内涵、体系和培育方法,充分发挥现代出版传媒对学科教学的导向与引领作用。徐开颜同志承担本系列策划开篇之作,从时代感、道德感、责任感三个层面阐明中国学生发展核心素养与《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》的内在同一性,将发展核心素养的"DNA"深深嵌入学科课程改革。 相似文献
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1 关于数学核心素养的理解
教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出 :"核心素养"就是"适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力" .核心素养教育体系的建构 ,有助于实现从学科中心转向对人的全面发展的关注 ,为育人模式、评价方式的转型指明了方向 . 相似文献