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教 学 过 程 的 本 质 是 使 教 材 的 知 识 结 构 、 教 师 教 授 的 教 学 内 容 结 构 与 学 生 的 认 知 结 构 合 理 地 组 合 起 来 , 构 建 课 堂 教 学 过 程 的 层 次 结 构 , 使 得 教 学 目 标 、 教 学 内 容 、 教 学 条 件 等 因 素 彼 此 协 调 平 衡 , 形 成 一 种 逻 辑 关 系 。 要 使 课 堂 教 学 过 程 最 优 化 , 就 必 须 以 辩 证 的 系 统 观 点 来 对 待 教 学 过 程 , 从 三 个 方 面 来 进 行 优 化 组 合 。 即 教 学 过 程 的 成 分 、 教 授 最 优 的 办 法 、 学 习 最 优 化 的 办 法 , 使 之 构 成… 相似文献
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沈红平 《山西教育(综合版)》2005,(3):21-22
新 课 程 理 念 下 ,对 学 生 的 评价 需 要 构 建 发 展 性 评 价 体 系 ,以促 进 每 个 学 生 的 发 展 。那 么 在 新课 程 理 念 下 ,语 文 学 科 如 何 对 学生 进 行 评 价 ?笔 者 认 为 可 以 从 以下 几 个 方 面 入 手 : 一 、 评 价 — ——注 重 学 生 素 质的 提 高 语 文 学 科 中 基 础 知 识 的 掌握 和 基 本 技 能 的 培 养 固 然 重 要 ,但 一 元 化 的 评 价 目 标 势 必 将 学生 的 学 习 行 为 引 向 单 纯 的 死 记硬 背 ,学 生 的 能 力 得 不 到 提 高 。而 素 质 教 育 追 求 的 是 学 生 能 力的 提 高 ,不 仅… 相似文献
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随 着 《 基础 教 育 课 程改 革 纲 要 》 的 颁 布 ,“ 新 课 程 标准 ”的教 学 模式 走进 了 城市 和农 村 中学 的 课 堂,开 启 了 我 国 新 世 纪 教 育 改革 的 崭 新里 程 ,标 志 着 全 面 推 行 素 质教 育的 步 伐迈 出了 关 键的 一步 。 然 而 就 在 这 历 时 一 年 多 新 课 程教 学 的 过 程 中 ,由 于 受 传 统《 大 纲 》到“ 新 课 程 标 准 ”替 转 ,人 们 对 新 课程 理 念 的认 识 尚 不 深 刻 ,同 时 课 程 评价 体 系 建 构 的 滞 后 和 考 试 制 度 的 陈旧 等 诸 多因 素 的 影 响 ,在 课 程 实 施 核心 的 教 … 相似文献
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随 着 全 日制 义务 教 育数 学 课程 标 准 的 颁布 与 实 验 ,基 础数 学教 育 无论 从 基 本理 念 、课 程目 标 、内 容 标 准 、教 学 及 评 价 等 方 面 均 进 行 了 一 系 列的 变革 。尤其 是在 课 程目 标的 解决 问 题中 要求 学 生初 步 学 会 从 数 学 的 角 度 提 出 问 题 、理 解 问 题 ;在 学 段 目 标 中要 求 学生 能结 合 具体 情境 发 现并 提出 数 学问 题 , 体 验数 学 活动 充满 着 探索 性和 创 造性 ;在 教学 评价 部 分 重 视 考 察 学 生 能 否 结 合 具 体 情 境 发 现 并 提 出 数 学 问 题。 全 日制 普… 相似文献
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现 代 科 学 技 术 的 不 断 进 步 ,推 动 了 经 济 高 速 发 展 ,与 经 济 发 展 要 求 相 适 应 ,我 国 公 民 道 德 教育 内容 也 要体 现与 时 俱进 的时 代特 色 。公民 道 德 在 基 础 教 育 中 处 于 核 心 地 位 ,所 以对 小 学 公 民 道 德 教 育 内 容 的 研 究 就 变 得十 分 迫 切 。 随 着 我 国 基 础 教 育 的 改 革 ,对小 学 公 民 道 德 教 育 的 关 注 也 日 益 提 上 日程 。小 学 公民 道德 教 育在 整个 小 学阶 段始终 处 于 先 导 地 位 ,而 小 学 公 民 道 德 培 养 的关 键 ,在 于 其 内 容 是 否 适 合… 相似文献
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针 对 新课 程 实 验 大规 模 推 进 的现 实 情 况 ,教 育 部基 础 教 育 司 与 基 础 教 育 课 程 教 材 发 展 中 心 提 出 了 建 立“ 以 校 为 本 ”的 教 学 研 究 制 度 的 工 作 方 向 ,这 是改 进 和 加 强教 学 研 究 工作 ,深入 推 进 新 课程 实 验 的 重要举 措。“ 将教 学研 究 工作 的重 心 下移 到学 校 ,形成 与 新课 程相适 应的 以 校 为 本的 教 学 研 究制 度 ,这 是 当 前 学校 发 展 和 教师成 长的 现 实 要 求与 紧 迫 任 务,也 是深 化 教 学 改革 的 方 向 和重点 。” 陶 行 知先 生说 过 :“ 校长 是 … 相似文献
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1 思 想 (价 值 观 )教 育 。 它 以 我 们 通 常 意 义 上 的 世 界 观 、 人 生 观 教 育 为 基 础 , 核 心 是 价 值 观 教 育 , 包 括 理 想 教 育 、 生 活 教 育 等 内 容 。 2 政 治 教 育 。 在 我 国 现 行 的 教 育 法 规 和 教 育 制 度 中 , 政 治 教 育 居 于 核 心 的 地 位 。 3 道 德 教 育 。 它 包 括 爱 国 主 义 教 育 、 集 体 主 义 教 育 、 社 会 公 德 教 育 、 职 业 道 德 教 育 等 方 面 的 内 容 , 随 着 社 会 的 发 展 , 道 德 教 育 中 还 增 加 了 市 场 伦 理 、 环 境 伦 理 等 新… 相似文献
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“两课”教学艺术浅探 总被引：1，自引：0，他引：1
“两 课”教 学 艺 术 是 指 在 教 学 过 程 中 遵 循“两 课”的 教 学 规 律 , 为 实 现 教 学 目 标 而 进 行 的 富 有 审 美 价值 的 创 造 性 教 学 实 践 活 动 。 要 把 “两 课” 讲 成 精 品课 ,科 学 性 是 前 提 和 基 础 ,思 想 性 是 关 键 ,艺 术 性 是手 段 ,也 是 难 点 。 要 做 到 科 学 性 、思 想 性 与 艺 术 性 相结 合 ,教 师 必 须 要 深 刻 领 会 和 研 究 教 学 内 容 ,有 较 高的 科 学 理 论 水 平 , 同 时 要 准 确 把 握 和 注 重 该 课 程 的教 学 目 的 即 思 想 政 治 教 育 性 , 并 且 要 把 这 一 教 … 相似文献
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刘 良 华 , 湖 北 洪 湖 人 , 华 南 师 范 大 学 教 科 院 博 士 、 副 教 授 。 主 要 研 究 领 域 为教 育 哲 学 、 课 程 与 教 学 改 革 、 教 育 研 究 方 法 。 近 年 来 致 力 于 基 础 教 育 课 程 改 革 研究 , 倡 导 教 育 叙 事 研 究 , 建 议 教 师 通 过 历 史 叙 事 、 民 间 叙 事 和 自 传 叙 事 三 种 方 式来理 解 教育 理论 、 形成 教育 信 念。 和 华南 师范 大 学刘 良华 博 士接触 ,我们 发 现他 是 一 个很 有 立 场、很有 信念 的人 。尤 其是 对 教育 、对 新课程,他总是用一种不容置疑的语气来阐述自己的认识… 相似文献
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《广东教育》2005,(7)
广 东 实 施 “阳 光 工 程 ” 树 立 教 育 良 好 形 象 广 东 省 教 育 系 统 将 大 力 实 施“阳 光 工 程 ”, 在 收 费 、 招 生 、 采购 、 校 务 公 开 等 方 面 公 开 透 明 ,确 实 维 护 群 众 利 益 , 树 立 教 育 良好 的形 象 。 据 悉 , 去 年 广 东 省 教 育 系 统进 一 步 落 实 党 风 廉 政 建 设 责 任制 , 加 强 领 导 干 部 廉 洁 自 律 , 在源 头 预 防 与 治 理 腐 败 等 工 作 上 收到 明 显 的 成 效 。 重 点 查 办 了 一 批基 建 维 修 、 校 办 产 业 经 营 管 理 和物 资 及 药 品 采 购 方 面 的 违 纪 违 规… 相似文献
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校本课程开发应重视吸纳本土知识 总被引：2，自引：0，他引：2
一、校本 课 程开 发应 重 视吸 纳本 土 知识 校本 课 程是 学校 根 据自 己的 教 育理 念,在对 学 生的 需 求进行系 统评 估 的基 础上 ,充 分 利用 当地 社 区的 本土 知 识和 学 校的课程 资源 ,自 行 编制 的可 供 学生 选择 的 课程 。所 谓 本土 知识 ,是本土 人民 在 相似文献
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杨泽学 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z2)
基 础 教 育 改 革 的 不 断 深 入,课 程 改 革 的 逐 步 推 进 ,无 疑 会 引 发 课 堂 教 学 方 式 的 转 型 和 教师 角 色 的 转 变 ,因 此 ,每 一 位 化 学 教 师 都 必 须 从 观 念 、 素 质 和 方 法 各 个 层 面 作 出 战 略 性 调 适 。 一 、 由 知 识 的 传 授 者 转 变 为学 生学 习 的促 进者 首 先 , 教 师 要 成 为 学 生 学 习 能 力 的 培 养 者 。 随 着 知 识 经 济 时 代 的 到 来 , 知 识 更 新 的 周 期 日 益 缩 短 , 教 师 要 在 短 短 的 几 年 学 校 教 育 时 间 内 把 所 教 学 科 的 全 部 知 识 传 授 给 学… 相似文献
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《广西教育》2005,(8)
语文教学科学化之三理念 张 传 宝 在《课 程·教 材·教 法》2004 年 第 11 期 上 撰 文 认 为 ,当 前 研 究 语 文 教 学 科 学 化 应 着 重 抓 好 :建 立 语 文学 科 理 论,求真 ;探 索 语 文教 学 体 系,求实 ;改革 教 学 方法 ,求 活 。具 体 而 言:在课 程 上 必须 求 真 ,主 要应 对 语 文学科 的 性 质和 教 学 任务 作 出 正确 的 分 析和 判 断 ;在 教 学 体 系 上 应 该 求 实 ,主 要 是 按 语 文 学 科 的 基 本 性 质 和 其他 性质 ,落 实 语 文 教 学 的 基 本 任 务 和 其 他 任 务 ;教 学 方 法 上 必 须 求 活 ,教 师 和 … 相似文献
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一 、文 化 整 合 与 创 新 的 必 要 性 任 何 一 所 高 校 都 有 其 自 身 的 文 化 , 诸 如 办 学 理念 、办 学 宗 旨 、办 学 目 标 以 及 师 生 员 工 的 价 值 取 向 、精 神 追 求 和 道 德 规 范 等 。 合 并 高 校 组 建 之 后 , 各 高校 的 原 有 文 化 共 处 于 同 一 时 空 环 境 中 , 经 过 冲 突 与选 择 的 互 动 过 程 , 必 然 发 生 内 容 和 形 式 上 的 变 化 。一 般 来 说 , 它 会 以 具 有 相 对 优 势 的 某 一 高 校 文 化 为基 础 ,吸 收 其 他 高 校 文 化 的 某 些 合 理 成 分 ,整 合 成 新的 文 化 体 系 。… 相似文献
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随 着 我 国 基 础 教 育 课 程 改 革 的 不 断 深 入 ,现 代 教 育技 术在 化 学教 学 中的 应 用 越 来越 被人 们所 重 视。 多媒 体 课件 能综 合 处理 文字 、 图形 、图像 、声 音、动画 以及 视 频等 多媒 体 信息 ,并 使这 些教 学信 息能 够 在短 时间 内 作用 于学 生 各个 感官 ,收 到较 为理 想的 教 学效 果。 我 校是 国家 级 示范 高中 ,设 施也 较完 备,实物 投 影、大 屏 幕背 投电 视 机、影 碟 机等 早已 进入 教室 ,学 校 还为 所有 一线 的 上课 教师 配 备了 笔记 本电 脑,为课 堂 教学 中使 用多 媒 体课 件提 … 相似文献
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正 在 进 行 的 基 础 教 育 课 程 改 革 实 践 中 , 农 村 教 师 遇 到 了 不 少 困难 ,在 此 , 笔者 结 合 新课 改 中地 理 学科 出 现 的一 些 困难 及 对 策谈 一 些粗 浅的 认 识。 一 、 面临 的困 难 当 前 , 农村 初 中地 理 新课 改 , 在教 学 中遇 到 的 困难 和 阻 力大 致 有以 下四 个 方面 : 1.教 育 资 源 配 置 不 足 。 新 课 程 倡 导 实 施 三 级 课 程 管 理 体 制 , 留给 地方 、 学 校很 大 的 空间 , 这就 要 求地 方 课 程、 校 本课 程 开 发者 具 有较 高的 素 质 ,还 要 求 配备 丰 富的 课 程资 源 。 而广 … 相似文献
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基于实践哲学理念的“两课”教改新探索 总被引：1，自引：0，他引：1
“两 课” 是 系 统 地 对 学 生 进 行 马 克 思 主 义 理 论和 思 想 品 德 教 育 的 主 要 渠 道 和 基 本 环 节 。 其 基 本目 标 是 如 何 引 导 学 生 由 对 马 克 思 主 义 理 论 的 认 知转 化 为 认 同 ,由 认 同 转 化 为 信 仰 ,再 由 信 仰 外 化 为行 动 ,实 现 知 、情 、、行 的 有 机 统 一 。 为 了 达 到 这 一目 标 ,加 强 实 践 教 学 环 节 ,切 实 贯 彻 理 论 和 实 践 相结 合 的 教 育 方 针 ,拓 展“两 课”教 学 空 间 ,推 行 双 轨制 教 学 模 式 ,是 提 升 “两 课” 教 学 实 效 性 的 有 效 途径 。这 既 是… 相似文献
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姜望春 《山西教育(综合版)》2005,(3):19-19
要 加 强 和 改 进 未 成 年 人 的思 想 道 德 建 设 工 作 ,我 们 教 师 必须 更 新 教 育 观 念 , 转 变 教 育 方式 ,从 时 代 和 社 会 发 展 的 宏 观 要求 出 发 ,从 教 育 对 象 的 身 心 变 化着 手 , 不 断 丰 富 和 发 展 德 育 内容 , 创 新 和 改 进 德 育 方 法 , 积 极而 有 效 地 培 养 和 塑 造 时 代 所 需要 的 人 才 ,不 断 提 高 思 想 政 治 课教 学 的 德 育 实 效 性 。 一 、 重 视 学 生 特 点 , 正 确 引导 学 生 研 究 并 掌 握 中 学 生 生 理 、心理 特 点 和 思 想 特 点 ,从 教 育 对 象的 实 际 出 发 ,… 相似文献