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随着课程改革的进一步深入,促进教师专业化成长,提升教师队伍的整体素质,实现教育的主动发展,已成为急待解决的关键问题。“教师成长档案”能够科学记录教师专业成长过程,增强教师自我反思、主动发展的意识和能力,有效地促进教师的专业成长。 相似文献
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教师自主专业发展是国际教师教育新的发展趋向,是教师持续专业发展的内在动力.外语教师要成为自主专业发展型教师,应树立教师专业发展的自主意识,合理制定个人专业发展规划;树立科研意识,自主地开展行动研究;明确反思手段,自主进行系统化的自我反思实践;提高自身的信息化素养,增强促进专业发展的自主能力;建立教师教学档案袋,加强自我专业发展评价. 相似文献
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阮为文 《中国石油大学胜利学院学报》2005,19(3):25-27
教师自主专业发展是教师专业发展的核心.当前,在农村中学教师中存在着专业发展背景知识薄弱、自主专业发展动力不足、缺乏专业发展规划、缺乏对自己专业发展过程进行系统反思的意识和能力、教育科研能力较弱等问题.因此,农村中学教师应当明确自身专业地位,提升自主发展的内驱力;主动学习相关理论,提升理论素养;积极参与教育研究,提高研究能力;保证持续自我反思;主动寻求同伴互助,在借鉴他人中完善自己. 相似文献
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新课改背景下的中小学英语教师角色的转变,积极促进了教师的专业发展。通过自我激励、自我反思、自主探究、自主学习,不断更新自身的知识结构、提高教学能力和反思能力以及科研能力,实现教学、反思、学习、研究的一体化,更好地承担教育教学中的多元角色,服务于学生,促进学生的综合语言运用能力的形成,培养学生的探究能力和创新能力,最终实现学生的全面发展。 相似文献
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教育创新对于教师和学生的成长和发展具有重要的意义:唤醒师生的生命意识,激活师生的生命潜能;追寻师生生命的意义和价值,提升师生生命的质量;彰显教师生命的本性,超越"习惯化"的生存状态;唤醒教师主体性,增强教师自主发展动力;彰显教师教育生活的意义,实现教师的职业幸福。实现教育创新的可能路径主要有:问题意识是教育创新的前提;自我反思是教育创新的途径;教育研究是教育创新的维度。 相似文献
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论农村中学教师自主专业发展 总被引：1，自引：0，他引：1
阮为文 《胜利油田师范专科学校学报》2005,19(3):25-27,88
教师自主专业发展是教师专业发展的核心。当前，在农村中学教师中存在着专业发展背景知识薄弱、自主专业发展动力不足、缺乏专业发展规划、缺乏对自己专业发展过程进行系统反思的意识和能力、教育科研能力较弱等问题。因此，农村中学教师应当明确自身专业地位，提升自主发展的内驱力；主动学习相关理论，提升理论素养；积极参与教育研究，提高研究能力；保证持续自我反思；主动寻求同伴互助，在借鉴他人中完善自己。 相似文献
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立足自我:教师专业可持续成长的最佳选择 总被引：2，自引：0，他引：2
XU Jun 《课程.教材.教法》2008,(2)
教师的自主发展,是一种内源性的专业发展,它突出了教师个体在专业发展活动中的主动性、创造性和实践性,强调教师专业发展的自由、自主与自律。在日渐重视实践知识和校本学习的今天,更需要教师立足自我,依靠自我,进行自主学习、自主探究、自我诊断、自我实践、自我反思、自我调整、自我激励、自我创新,从而实现自我跨越和自主发展。 相似文献
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论教师个体专业发展过程中的自我反思 总被引：1，自引：0，他引：1
教师是教育实践的主体,在教师的个体专业发展过程中,自我反思能力是衡量教师自主发展的一个重要标志.自我反思对于教师的个体专业发展具有多重效力,提升教师的自我反思能力对教师的个体专业发展起至关重要的作用.因此,努力探索教师在自我反思中实现个体专业自主发展的相关途径意义重大. 相似文献
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教师自主学习是指教师在专业成长目标指引下的、积极主动参与学习的、引起教师专业知识和能力生长变化的过程。教师自主学习是教师专业成长的核心,具有能动性、创造性、独立性、灵活性、有效性、目的性等特征。高校教师自主学习的动力将直接影响其专业发展,进而影响高等教育质量。对高校教师自主学习的内外动力因素分析,能有效地寻找到激发教师自主学习的策略,促进教师专业成长,实现自我价值。 相似文献
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反思作为一种教师激励自我成长并调整自我行动的手段,能培养和提高教师自我发展的意识和能力,最终实现教师的可持续发展。教师只有在不断的反思实践中才能自主发展,才能促进幼儿的自主发展。适时的教学反思是实 相似文献
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教育创新对于教师和学生的成长和发展具有重要的意义：唤醒师生的生命意识。激活师生的生命潜能;追寻师生生命的意义和价值,提升师生生命的质量;彰显教师生命的本性,超越“习惯化”的生存状态;唤醒教师主体性,增强教师自主发展动力;彰显教师教育生活的意义,实现教师的职业幸福。实现教育创新的可能路径主要有：问题意识是教育创新的前提：自我反思是教育创新的途径;教育研究是教育创新的维度。 相似文献
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教师的自我反省与自主反思能力，既是评价教师专业水平高低的重要标准，也是促进教师专业成长的有效途径。正是在实践-问题-反思-研究-改善-提升的发展轨迹中，教师实现了从心理到行为的转变。 相似文献
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卞东华 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2010,(3)
自主发展是语文教师专业发展的主要途径。语文教师要获得自主发展,必须有自主发展的意识,包括主体意识、发展意识、问题意识、创新意识、目标意识、自找压力、自我塑造、自我评价;必须有自主发展的能力,包括教学能力、研究能力、反思能力;必须有自主发展的行动,勇于超越是语文教师自主发展的前提,善于学习是语文教师自主发展的保证,乐于合作是语文教师自主发展的依托。 相似文献
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自我反思是指"教师把自己的教学过程作为思考的对象,对自己的教学行为、教学结果进行分析,进一步改进自己的教学实践,并使其更具合理性的过程"。在此过程中,教师自主发现问题、解决问题,最终促进专业知识和能力的发展,实现专业成长。由此可见,自我反思是专业成长的重要途径,教师应自觉而努力地提升自我反思的水平和能力。本案例记录了我在组织中班下学期社会活动"和好朋友在一起"时,从最初的活动设计,到两次修改活 相似文献
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论反思与创造性教师的成长 总被引：2，自引：0，他引：2
要实施创新教育，必须有创造性教师作保证。反思作为教师的一种专业的自由自觉的生活方式，教师创造力的源泉，对促进创造性教师成长板具意义；反思提高教师对教育的理解能力；反思促进教师创新意识、创新精神、创新能力及创新行为。教师要保证反思的科学性，增强创造能力，还需要许多条件作支持。 相似文献
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教师专业成长的最高境界是教师专业自主、自我更新的发展阶段。进入教师发展的最高境界靠的是教师自身内部的激励。只有注重激发教师的自我提高动机 ,调动教师积极的自我反思与实践 ,使其以主体身份投入其中 ,教师的教育教学观念、教育教学行为和能力才会有本质性的提高。青年教师要加强自我反思 ,促进自身的专业成长。 相似文献