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陈妙琴 《试题与研究：高中理科综合》2021,(26)
文本阅读在日常生活中应用广泛,文本的形式较多,其中连续性文本最为常用。在高中阶段学习中,阅读不仅是语文、英语等科目的主要内容,化学等理科科目中的阅读也同样需要引起重视,化学科目中的非连续性文本存在着图表容量大、间断性明显等特征,因此学生理解起来较为困难。本文就非连续性文本的概念和意义进行了简要阐述,并分析了存在的问题,深入探讨了非连续文本阅读的提升策略。 相似文献
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教材的图表系统是指教材图表按一定的秩序和内部联系组合而成的有机整体.本文对我国人教版化学必修教材和美国版高中化学教材<化学:概念和应用>中的图表进行了统计、 比较和分析.与美国版教材相比,我国人教版化学教材在图表数量、图表分布、图表内容、图表形式、表格形式等方面均存在一定差距.我国化学教材在编写和教师使用教材图表时应丰富化学教材图表的形式和内容;平衡化学教材图表的类别分布;注重化学教材图表的科学性和艺术性;重视化学教材图表的使用策略. 相似文献
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非连续性文本是一种以图表、图画等形式出现的间断性文本。非连续性文本是实用性阅读与交流任务群的有机组成部分,但在现行统编教材当中体现不多,因此在落实实用性阅读与交流任务群的时候有必要进行非连续性文本隐性资源的开发。实践中可以通过挖掘教材、学科整合、课外拓展等途径进一步开发非连续性文本隐性资源,并采用图文对照、比较阅读、情境架构等方式实施教学,提高学生非连续性文本的阅读能力,同时促进实用性阅读与交流任务群的落实。 相似文献
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刘心阅 《教学管理与教育研究》2021,6(5):28-29
非连续性文本是随着时代的进步,运用越来越广泛的一种文本形式.它区别于传统的文学性、叙述性强的连续性文本,具有间断性、不完整性等特点,利用简洁的文字、图表,更加高效、准确地传达信息,在人们的日常生活中被广泛使用.小学语文新课程标准也在第三学段对非连续性文本做出了要求.统编版低段的教材中,有大量非连续性文本的教学素材,是低段教师引导学生入门、帮助学生理解运用的抓手. 相似文献
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非连续性文本指图表、清单、问卷等由非句群或者非完整、非连续句群组成的文本,具有跳跃性、非连续性等特点,对小学语文教师的课堂教学和学生的阅读能力提出了更高的要求.但是由于小学语文教材中出现的非连续性文本篇目较少,且五年级下册课本中才开始学习,针对目前小学语文非连续性文本教学中存在的工具性的缺失、教学方法的弱化以及学习过程... 相似文献
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聂姣平 《数理化学习(高中版)》2011,(Z1):92-97
图表是承载和表示知识的形式之一.通过图表可以进行数据比较、分析动态趋势、揭示变化规律.化学学科中也存在着大量依据实验数据绘制的图表,它们是化学知识存在的一种形式,反映了化学现象与本质间的关系.图表题在化学学科中难度大,综合性强,是近年来高考中使用频率比较高的题型,它能考查学生通过图表中的信息从多方位比较分析、作出判断的能力.这类题型对学生能力的要求比较 相似文献
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"非连续性文本"是以表格、图表、图画等形式出现的,学生学习非连续性文本的一个重要的目的是要读懂它、运用它。非连续性文本具有生活性、实践性、直观性等特点。教学过程中教师要根据教材实际,把生活引入教学;利用任务驱动解决问题;开展综合活动,亲身实践,在活动中让学生学会非连续性文本阅读的方法。 相似文献
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王丹婷 《中国科教创新导刊》2011,(35):189-190
图表作文是高职高专大学英语写作的重要内容,也是难度较大的写作题型.本文从高职高专大学英语写作教学的现状入手,分析了学生、教师和教材的现状,针对此现状提出了解决问题的一些对策.本文主要分析了图表作文的基本写作技巧,教会读者如何写好图表作文. 相似文献
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《考试大纲》对化学学习能力提出了明确的要求:"能够将实际问题分解,通过运用相关知识,采用分析、综合的方法解决简单化学问题;能够将分析解决问题的过程和成果,用正确的化学用语及文字、图表、模型、图形等表达并作出解释;化学实验和探究的能力,并能分析或处理实验数据,得出合理结论."化学教材中的活动探究内容是这些能力培养的最好的载体.综合分析高中化学教材,活动探究内容可分为三类能力的培养:利用图表模型分析解决问题的能力、数据处理能力、实验能力. 相似文献
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本文对高中化学新教科书中数据型图表的涵义与功能等进行探讨,认为利用数据型图表有利于培养学生的化学素养,并指出利用数据型图表的基本要求。 相似文献
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刘春文 《中国小学语文教学论坛》2017,(2):73-75
研究中考非连续性文本阅读题,归纳出2016年中考非连续性文本阅读题主要有筛选判断型、探究概括型、陈述理由型、阐明观点型等四种,并对每一种类型进行答题方法指导.分别对叙述类非连续性文本、说明类非连续性文本、指示类非连续性文本、描述类非连续性文本及论述类非连续性文本对应的阅读能力层级要求和阅读策略进行阐述.提供了三种中考非连续性文本阅读题的备考策略. 相似文献
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谢云兰 《中学历史教学参考》2024,(6):37-39
<正>较之连续性文本的逻辑性与语感性,“非连续性文本”是一种特殊文本类型,其上下文并无明显逻辑,且语感不连续,如各种图表、片段性描述、图片等[1]。其中,直观性、简洁性、凝练性是非连续性文本的主要特征。从功能上讲,以图表、图片、文字为代表的非连续性文本是连续性文本的必要延伸,更是拓展学生历史思维、涵养学生核心素养的重要资源。例如,《中外历史纲要》中编排了诸多“非连续性文本”,如单元导语、单课导入、学习聚焦、思考点、史料阅读、历史纵横、学思之窗、图表、探究拓展等。 相似文献
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对高中化学新教科书中数据型图表的涵义与功能等进行探讨，认为利用数据型图表有利于培养学生的化学素养，并指出利用数据型图表的基本要求。 相似文献
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(一)非连续性文本阅读1.图表题此类题一般以图表形式列出一系列的数据,或出示图片,要求学生用简洁的语言分析、概括图表中的重要信息,或对图表所显示的内容提出自己的建议、表达自己的观点。图表题可综合考查上述所有的知识点。例1:"十一"前后婚事多,被邀请的亲朋好友都会送上一份礼金,份子钱。记者就此调查了在京的农民工100人,并将结果图示如下。请据此思考,回答问题。 相似文献
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自2011年版新课标颁布以来,关于非连续性文本的阅读指导逐渐成为教育界人士讨论的热点问题。目前,对于非连续性文本尚没有权威的定义,按照字面理解,大致是指由一些图表、数据、符号、文字、图画等多种形式综合呈现,中间缺少明显的连续性线索,需要经过思考提炼才能找到相关信息或内在联系的文本形式。 相似文献