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影响语言学习的因素很多,不同性别在语言科目上也会表现出各自差异。目前语言科目学业成绩的性别差异主要集中在小学和初中阶段。外来务工人员子女在语言学习成绩方面的性别差异程度更大．性别差异贯穿的时间更长。语言学习的性别差异与外部环境的性别意识引导和性别期待有着密切关系。 相似文献
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性别与语言之间的关系是当今社会语言学研究的一个重要议题。语言使用上的性别差异可体现在发音、词汇、句法等层面以及与性别相关的其他方面。两性语言分别表明或突显其性别特征或性别身份。语言上的性别差异又体现了其所属的文化特征。 相似文献
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东北是多民族聚居的地区,世代生活着满、蒙、鄂伦春、锡伯、朝鲜等少数民族。不同语言间相互影响,最集中地体现在语词的借用上。东北汉语方言中吸纳了较多的满语词,满语中也吸收了部分汉语词。 相似文献
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一、语词的翻译语词是语言中最活跃的因素,最敏感地反映了社会生活和社会思想的变化,是语言中最能反映文化特征的部分。语词都含有音义的理由和来源,语词的产生、变异和发展都包含着丰富、复杂的文化信息,如地理环境、社 相似文献
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黄敏 《新疆教育学院学报》2004,20(4):68-69
性别差异不仅存在于语言中,也是社会普遍存在的一种现象.本文试图从几个方面对性别语言的特点进行分析,进而揭示出语言使用中存在的性别差异,并分析其社会和文化根源. 相似文献
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顿祖纯 《湖北广播电视大学学报》2007,27(4):68-70
英语作为世界语言中最男性化的语言之一,偏袒男性,贬低女性是其性别语词的主要特点。文章从认知视角去考察英语性别歧视语词,从文化认知范式、语词结构、语词搭配问的语义关系上探索其语义理据,以便我们更全面、更准确地认识和把握语言与客观世界的关系。 相似文献
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王璐 《淮北职业技术学院学报》2012,(3):20-21
＂错讹语＂是一种出现在语言交际中的语词误用现象。它和＂讹变＂语词之间有一定的联系和区别。它的出现有其必然的原因,分别体现在语音、语义和语用三方面。它不完全符合规范化的要求,所以,在推广汉语规范化进程中需要慎重对待。 相似文献
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语词是语言中最活跃的因素，也是最能反映文化特征的部分。语词的产生、变异和发展都包含着丰富、复杂的文化信息。语词的翻译依赖着它本身所存在的语言文化环境。文化语境包含诸多因素，如地理环境、社会历史、文化背景、风俗民情、宗教信仰、传说典故等直接影响着语词的翻译。 相似文献
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在实际的言语活动中,男女不同的性别身份似乎使得他们的语言贴上了性别的标签。语言学研究结果表明：在许多国家和社会中,男性与女性所使用的语言是有区别的,男女言语的性别差异主要集中在语音、语调、词汇、句法以及言语交际等方面。这些差异折射出语言使用者的社会心理、民族民俗心态、社会文化价值取向。由于它不是语言自身所具有的天然属性, 相似文献
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语言的性别差异是指男女在使用同一种语言时表现出来的差别,这种差异也普遍存在于各种方言体系中,是语言社会变体的常见形式。方言的性别差异表现在语音、词汇、语法等各方面。本文着重对赣榆方言中的词汇进行统计分析,通过观察、分析赣榆方言在不同性别中的使用情况,以掌握赣榆方言词汇在普通话以及社会因素影响下演变的过程,并试图从心理、职业和传统文化层面分析赣榆性别差异的表现和形成原因。 相似文献
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语言是社会文化的重要组成部分,是反映社会的一面镜子。由于男性与女性在社会地位中存在巨大的差异,社会中的性别偏见普遍存在语言中,造成语言的性别差异。鉴于此,本文从词的外延意义、内涵意义、联想意义及搭配意义等语义方面论述英语语言的性别差异,以期消除语言文化中长期存在的性别差异。 相似文献
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语词是语言中最活跃的因素，最敏感地反映了社会生活和社会思想的变化，是语言中最能反映文化特征的部分。语词都含有音义的理由和来源，语词的产生、变异和发展都包含着丰富、复杂的文化信息，如地理环境、社会历史、政治经济、风俗民情、宗教信仰、审美取向、价值观念及思维方式等等。语词最能体现浓厚的民族色彩，[第一段] 相似文献
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杨波 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2003,(2):67-69
语言中的性别意识是一种普遍存在的现象,它蕴含着语言使用者的文化心理、社会价值取向,并反映出社会规范与民俗心态。本文试图从英语性别词汇形式、男女两性用词差异方面对英语词汇中的性别意识及其所折射出的社会价值观念作一初步探讨。 相似文献
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男性和女性在语言的使用上有性别差异。语言与性别的关系有两层含义：一是语言使用中一般的性别差异,即男性和女性在措词和句子结构上的差异,也包括对不同性别描绘时语言使用上的差异。二是特定的社会文化造成的一种被扭曲的性别差异——性别歧视。 相似文献
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《教学与管理》2014,(30)
性别图式理论融合了认知发展理论和社会学习理论中有价值的部分,代表了近年来性别差异和性别类型发展理论中强调社会性因素的趋势[1]。目前从心理学角度研究语言表达能力方面的性别差异尚不多见。通过222篇初中作文分析和236份问卷调查以及多次随机课堂观察,课题组发现:第一,初中生的性别图式承继并吸纳了"男生理科好,女生语言能力强"等传统观念;第二,语言表达能力方面已出现明显性别差异;第三,这种差异与扩展后的性别图式对个体的信息加工和行为指导紧密相关,尤其是教师对男、女生不同的措辞和态度会固化学生性别图式中"女生比男生语言能力强"的偏见,男生会受到消极暗示和影响,其语言学习的信心、兴趣和效果会进而削弱。 相似文献