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<正>何妍：俞教授好！德智体美劳“五育并举”对学生的全面发展具有重大意义,但随着素质教育的全面开展和深化改革,人们越来越意识到心理素质是构成人的整体素质的重要组成部分,心理健康教育对于提升学生综合素质具有重要作用;很多地区和学校也已经在开展“六育融合”“六育同构”等探索和实践。厘清心理健康教育在学校教育中的地位和价值,以及心理健康教育与“德智体美劳”五育之间的关系成了摆在我们面前的理论问题和现实问题。总体上讲,您是如何理解这些问题的？ 相似文献
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《中小学心理健康教育》2004,(1)
广西桂平市第三中学从2000年开始成立了学校心理素质教育实验小组,在校领导的统一部署下,深入地开展中学生心理素质教育实验研究工作。首先建立了专门的心理素质教育机构,作为全校心理素质教育的中枢;开设心理健康教育课程;建立心理辅导室;利用学校广播站开设的“心灵之声”和“心灵之约”网站宣传心理健康知识。总之,学校心理健康教育的一系列活动取得了明显的成效,为造就适应未来的建设者奠定了良好的基础。 相似文献
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<正>为落实“双减”政策,实施“五育”并举,为校园文化注入新的活力,全面提升学生核心素养,金寨县志成中学,结合学生实际,整合校内外资源,陆续开设了书画类、音乐类、舞蹈类、科创类、棋类和球类等特色社团课程36门。学校社团课程形式新、种类全、师资强、课堂活,学生参与的热情极高。 相似文献
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<正>"浇花要浇根,育人要育心"。心理健康教育是全面发展教育的核心和中介,学生德智体美劳心全面发展是实施素质教育的关键所在。"教师应当是学生的心理保健医生"已经成为现代教育对新时代教师的新要求,它要求教师"不仅仅是人类文化的传递者,也应当是学生心理的塑造者,是学生心理健康的维护者"。作为一 相似文献
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《中小学心理健康教育》2003,(4)
作为湖北省的一所重点中学,汉川一中以“创荆楚名校,育素质英才”为办学宗旨,在教育教学管理中,采取了一系列有力的措施,为学生健康成长创造条件。2001年秋季学校开设了“心海导航站”。在学校领导的指导下,全体教师真诚相助,全体学生倾情参与,“心海导航站”成为了学校心理健康教育工作的重要组成部分。 相似文献
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2021年《人民教育》第23期核心议题“帮助儿童青少年积极健康成长”系列文章,多角度多层面分析孩子心理健康问题的识别、成因等,并给出有效建议。其中《积极心理学:引导师生积极健康发展》一文提出“将学校打造成积极的赋能机构”。以学校为依托,积极赋能教师、家长、学生,全员为学生健康成长护航,构建全方位心理健康体系,这是一条十分有效的路径。 相似文献
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2007年实施高中新课程以来,选修课程建设成为高中学校特色办学以及教师专业发展的重要领域。在笔者所在学校,高中新课程实施之前,高一、高二年级各有每周一课时的心理健康教育,是校本必修课程。但随着课程改革的深化,选修课程门类的增多,已经没有固定的课时向全校或某一年级的学生开设统一的心育课。作为一名专职心育教师,笔者将心育的主阵地从必修课转入选修课,先后主持开发开设了“高中生心身健康教育”“高中生自我管理与开发”“以人为镜”“高中生生涯教育”等校本选修课程,取得了一定的成效。现以“高中生自我管理与开发”“以人为镜”两门课程为例,谈谈对心育类校本选修课程个性化实践的一些体会与思考。 相似文献
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如何激发学生自我发展的内驱力是中小学校减负提质增效乃至培养拔尖创新人才必须解决的核心问题。华南师范大学附属中学创造性提出以“自我赋能、自主成长、自觉兴华”为核心的自华教育理念,并以之为精神内核构建了包含激励型德育课程、思维型智育课程、兴趣型体育课程、品质型美育课程、体验型劳育课程的五育并举的课程体系,同时以赋权学生自我管理、赋能教师专业发展为抓手,打造师生成长共同体,构建协同共进的现代学校治理体系,实现了百年老校的高位可持续发展。 相似文献
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《中小学心理健康教育》2006,(3):F0002-F0002
陕西省西安市铁一中是陕西省重点中学,有七十余年的办学历史。学校以高质量、严管理、强素质、重能力、教师认真负责、学生全面发展而享誉社会。在日趋激烈的竞争中,西安铁一中积极探索适合自己的可持续发展之路,从人文关怀的角度出发,较旱地提出了“以人为本,为一生奠基”的办学理念。有特色、有成效的心理健康教育是学校全面提升师生素质的一项重要环节:由校领导领头承担了国家“十五”重点课题“中国中学生成长状况与家庭教育”,并投入足够的经费;开设心理健康教育课,开发了校本教材;开设心理咨询室,成立了学生心理互动组织“心灵之家”;… 相似文献
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嫩江县第四小学是嫩江县基础教育的窗口学校。学校曾被评为黑河市的“双全学校”和黑河市“文明单位标兵”。近年来,我校一直把对学生心理健康教育的研究当作各类实验研究课题的核心之一,以发展的眼光勾画我校教育教学的蓝图,在小学生心理健康教育的研究与探索方面取得了点滴成绩,推动了素质教育的开展。 一、实施“育心”工程,全面实践,总结经验 在实施“育心”工程过程中,学校从党支部、校委会到每一位任课教师都在教育教学工作中亲身实践,做了如下研究: 相似文献
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<正>心理健康教育以立德树人为根本目标,将“三全育人”理念融入心理健康教育课程之中,按照显性课程与隐性课程、心育与德育、感性体验与理性认知的逻辑,实现“三全育人”与心理健康教育的整合。教师、学生和课程是教学中紧密相连的三端,“三全育人”也就需要从这三方面着手。心理健康教育课程“三全育人”模式包括加强师资队伍建设、打造课程的红色底蕴、创新育人的实践模式等。德育与心育紧密相连。 相似文献
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<正>沈阳市浑南区第九小学（以下简称“学校”）始终全面贯彻党的教育方针,坚持“五育”并举,落实立德树人根本任务,通过深层次的学校内部综合改革,切实发挥学校教育主阵地作用,促进学生全面发展、健康成长。学校通过理性研究和实践检验,以体制机制为改革切口,采用管理扁平化、课程校本化、空间教育化、时间结构化等方式,进行了一系列的内部综合改革,形成了以“一堂两段三清”的课堂模式提升学习效率、以班主任月轮换制激发办学活力、以基本能力进阶成长赋能全面发展、 相似文献
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《中小学心理健康教育》2011,(2):50-F0004
江苏省丹阳六中为江苏省四星级高中。在教育部《中小学心理健康教育指导纲要》和“德育为先,育人为本”的思想指导下,学校科学地把以外在教化和规范为主要特点的德育工作和以关注学生内心世界、启迪学生心智的心理健康教育工作有效对接。通过自制专题教育短片,撰写心育指导用书《心理咨询案例集》,出版心理校报《六中心晴》, 相似文献
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随着“双减”政策的落地,家庭、学校和社会都越来越尊重教育的科学性和规律性,也让学生逐步回归学校教育。在这种新教育时代的背景下,学校教学管理也发生了许多新变化,学生的学习生活也随之产生许多新问题,需要学校和教育管理者主动适应这种新情况,新环境。国家有关教育管理部门多次提及和下发关于加强学生心理健康教育的通知和意见,而心理赋能有助于提升学生心理健康教育水平,促进学生在正常的教育生态环境中快乐学习、健康成长。用立德树人理念重视学生身心健康,开拓德育新思维,为学生进行心理赋能,能更好助力“双减”政策落地促进学生健康成长、学校发展。 相似文献
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现阶段,心理健康教育的首要任务是提升学生的心理健康水平,积极挖掘学生的心理潜能。德智体美劳“五育并举”对学生的全面发展具有重大意义,高校在开展心理健康教育时,需与“五育”相结合,共同努力,完成教育目标。文章对“德智体美劳”五育与心理健康教育之间的关系展开探讨,德育为心理健康教育提供价值指导,智育是心理健康教育的基础内容,体育是实施心理健康教育的身体素质基础,美育是开展心理健康教育的根本,劳动教育则是心理健康教育的主要方式。 相似文献
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随着互联网与教育融合不断深入,以“互联网+”赋能农村学校美育教学变革是农村教育发展的方向和趋势,是促进城乡美育教学均衡发展的重要举措。由于当前农村学校美育教学存在美育观念相对落后,师资、教学条件不足,课程开设和评价方式单一等现实问题亟待解决。研究从互联网空间的特性深入剖析了“互联网+”赋能农村学校美育教学变革的内在机理,认为“互联网+”可以拓展农村学校美育课程教学场域、补充农村学校美育教学资源短板、细化农村学校美育教学评价结果、推动农村学校美育教学群智协同、构建农村学校美育新型师生关系和促进农村学校美育联动有机发展。基于此,研究进一步从夯实基础设施、优化技术手段、落实发展任务、完善课程建设和健全保障体系等方面提出了“互联网+”赋能农村学校美育教学变革的实践路向,以期助力农村学校美育教学工作者正确认识与践行“互联网+”赋能农村学校美育教学。 相似文献