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程序设计作为信息技术学科教学的核心内容之一,具有逻辑结构复杂、思维抽象等特点,但小学生的认知能力有限,难以理解,对其敬而远之。而Scratch软件中积木形状的模块拼搭,可以帮助小学生学习简单的程序编辑。通过实践,摸索利用Scratch游戏教学,来激发学生们学习编程的兴趣,掌握程序设计的方法。 相似文献
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许凯 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2019,(5):94-96
Scratch与Logo语言是小学信息技术课程程序设计最常见的学习软件,学生在两者的学习过程中必然有所遭遇与碰撞。在高年级Scratch教学中适时、适度地穿插讲授Logo语言,用以相互印证,可以实现通联教学、比较教学以及学习迁移的目标。设计一节将Scratch与Logo语言并举的实验课,引导学生就编程中基本的界面风格和输入方式、"动作"类指令、"重复"和"重复嵌套"及颜色调配等方面进行通联、比较。 相似文献
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Scratch是麻省理工学院针对儿童设计开发的程序编写语言与环境,目的是让儿童在创作体验中学习编程、表达自己的想法。依据美国学者大卫.库伯的体验学习圈理论,作者提出"模仿制作一观察反思一概括知识点一自主创作"的教学活动模式,并在金华师范附属小学进行教学实践,结果表明,体验学习圈视角下的Scratch程序设计教学在激发学生兴趣,有效学习编程,培养逻辑思维和创造力方面效果显著。 相似文献
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结合小学信息技术学科教材研究现状，本文从分析当前国内Scratch教材出发，梳理国内常见Scratch教材的优点及不足，并在此基础上，以广州小学信息技术教材为例，阐述Scratch教材的目标定位、内容选择、结构组织等编制问题。研究表明，关注差异、凸显算法、提升思维的Scratch教材编制思路能兼顾基础性与发展性，为学生在“做中学”体验程序设计的过程，感受程序设计的乐趣嫁接了良好的平台。 相似文献
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刘海 《教育界(基础教育)》2021,(11)
Scratch从2013年纳入了江苏省小学信息技术教材,为提升学生的信息技术学习兴趣和编程能力起到了重要的作用。Scratch编程重在培养学生的计算思维。如何高效地培养学生的计算思维,是每个任教者都要面对的问题。文章以苏教版小学信息技术五年级"青蛙过河"一课来分析如何在Scratch课堂中高效培养学生的计算思维。 相似文献
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Scratch积木式编程是适合儿童的编程语言,目前在我国部分地区进行了实践,也取得了许多成果。本文主要是对自己在小学信息技术课中的实践进行的思考,并引导学生自主进行程序设计,让他们在快乐中学习。 相似文献
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葛盼盼 《中国现代教育装备》2022,(2)
计算思维是信息技术学科核心素养之一,Scratch是一种可视化编程软件,是培养学生计算思维的有效工具。分析了融入计算思维的Scratch创意编程教学策略,以《动物表演》一课为例,详细阐述了融合计算思维的Scratch程序设计实践应用,得出其有利于培养学生的计算思维能力,并有助于让学生爱上编程教学。 相似文献
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在初中信息课中,传统的程序设计,学生较难学习,而引入3D仿真虚拟机器人,能够帮助学生学习程序设计的方法,但需要信息技术教师探究在信息技术环境下的程序设计的教学策略和学生的学习方法,从而让学生对3D虚拟机器人课程感兴趣,能更有效地学习,最终提高他们的程序设计思维能力、学习程序设计的兴趣和学习方法。本文以初中信息技术课为例,探索3D虚拟机器人在教学中的应用策略。 相似文献
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C语言程序设计教学常常会遇到学生基础不同的问题,在课时不足的情况下将导致教学的困难。讨论了程序设计教学的困境以及Scratch程序作为前导课程可能给教学带来的帮助。 相似文献
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信息技术素养是我国学生发展六大核心素养之一,主要包含信息意识、计算思维、数字化学习及创新、信息社会责任四个方面。新课改背景下如何在信息技术课堂培养学生信息素养是信息技术教学的重要内容。美国麻省理工学院开发的Scratch编程软件引入基础教育课堂,赢得了广大师生的喜爱。本文主要从Scratch软件的内涵、特点等方面分析Scratch软件在教学中的运用对培养学生信息技术素养的作用进行研究。 相似文献
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王波 《中小学信息技术教育》2015,(4):24
5年前,我正式进入景山学校信息技术教研组。近20年的信息技术教学,到底自己有哪些特色?自己的定位在哪里?这是我之前没有认真思考过的问题。经过几年的教学实践,我有了清晰的目标。研究型教师身份的实践2012年,我开始在五年级学生中进行Scratch程序教学。我希望能在教学的过程中,利用软件和教材研发出相对稳定的课例,自己应用并提供给其他信息技术教师使用。2013年5月,结合所讲程序设计,我设计了"声音 相似文献