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1.
英国经济发达,文化积淀深厚,其学校管理的自主化、资源建设的信息化及免费义务教育水平令人羡慕,同时在课程管理与教学常规等操作层面上,也有许多值得我们学习与借鉴的东西。如科学简明的教学设计、三分制的授课模式、活动化的课程管理以及侧重人力资源的校本培训等。 相似文献
2.
课程管理体制的转型应以课程管理职能的重新定位为基础。我国传统的课程管理职能以“控制”为基本旨趣 ,正面临文化多元化、教育民主化和课程的地方化、校本化的严峻挑战 ,与分级课程管理形成尖锐矛盾。强化服务是我国课程管理职能的必要选择 ,有助于推进三级课程管理体制的落实。为此 ,需改革我国的课程管理手段 ,充分发挥课程专家的作用 相似文献
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“形势与政策”课教学的基本做法和体会 总被引：4，自引：0，他引：4
南华大学“形势与政策”课教学形成了一定特色,在学校党政干部的高度重视与积极参与、提高教师水平的“七步走”以及课程管理与考核改革等方面积累了经验。 相似文献
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杨汉章 《福建基础教育研究》2014,(4):129-130
历史校本课程开发过程存在着课程开设“虚无化”、课程管理“杂乱化”和教材开发“拿来化”等“三化”现象,严重影响校本课程开发。为了科学合理地进行校本课程开发,要努力提升教师课程意识,完善校本课程实施机制,严把校本教材质量关和建构校本课程开发文化等。 相似文献
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从“控制”走向“服务”—论我国课程管理职能的转变 总被引：4，自引：0，他引：4
郭晓明 《高等师范教育研究》2002,14(4):71-74,37
课程管理体制的转型应以课程管理职能的重新定位为基础。我国传统的课程管理职能以“控制”为基本旨趣，正面临文化多元化、教育民主化和课程的地方化、校本化的严峻挑战，与分级课程管理形成尖锐矛盾。强化服务是我国课程管理职能的必要选择，有助于推进三级课程管理体制的落实。为此，需改革我国的课程管理手段，充分发挥课程专家的作用。 相似文献
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课程管理改革:中庸哲学的视点 总被引：1，自引：0，他引：1
中庸哲学是儒家思想体系的核心与精髓,它所富含的管理学意蕴对我国现代课程管理具有重要的启示意义。从中庸哲学的“执两用中”、“和而不同”、“守经达变”等方面来探讨课程管理问题有助于深化关于课程管理的政策制定、模式建立等方面的认识,并为课程三级管理体制下学校课程管理的有效实行提供了有效参考。 相似文献
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课程管理是“对课程的管理”。作为课程活动和管理活动的交叉结合，它应兼具课程领域和管理领域的品性。反思“课程”与“管理”的概念界说，解读典型的“课程管理”定义，尝试在课程管理主体、对象与内容、目的与功能等要素结成的立体结构中建构课程管理本质观。这不仅体现了人才培育过程中课程观念的更新和发展趋势，而且反映了教育管理观念与体锏的变化。 相似文献
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张晓涵 《长江工程职业技术学院学报》2022,(3):35-39
创意舞蹈对学前教育专业“幼儿舞蹈创编”的教学具有重要的借鉴意义。通过对创意舞蹈的阐述,提出了借鉴创意舞蹈的必要性,进而从幼儿教育指导思想、幼儿课程管理政策等方面分析了借鉴创意舞蹈的可行性,提出了教师应在教学中,注重学生创新意识的培养、注重学科综合、创设丰富的教学情境、运用游戏化教学、构建新型师生关系、与幼儿园教师岗位需求深度融合的借鉴对策,从而优化“幼儿舞蹈创编”教学,不断增强课程的吸引力、感染力。 相似文献
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彭虹斌 《河北师范大学学报(教育科学版)》2006,8(4):118-120
三级课程体系的实行标志着我国课程管理观从过去的教学管理观转向课程管理观,课程管理体制也从过去的“教学管理”转向了“课程管理”。课程管理学作为一门交叉学科,其研究范畴至少应包括以下方面:课程管理的内涵、研究对象与任务;课程行政管理与学校课程管理研究;课程政策研究;课程领导研究;课程管理发展趋势研究等等。 相似文献
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学校课程管理:亟待关注的课程研究领域 总被引：1，自引：0，他引：1
由于“外控形态”课程管理体制的规约和课程理论演进历程的失却,学校课程管理一直是建国后我国课程研究领域中的薄弱环节。这不仅影响了课程理论建设的进程,而且也妨碍了课程改革实践质量的提高。随着中小学课程改革的全面推进和“三级课程管理体制”的确立,学校课程管理作为课程研究领域中的焦点问题被提了出来。由“自上而下的官僚体制的监控和管制”到“诉诸学校自身的创意和创造力自律自主地驱动”,已成为当前我国基础教育课程改革的新趋向和新要求。因此,我们应该把握学校课程管理的含义与意义、对象与内容、目标与结构、过程与方法、研究现状等问题。 相似文献
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学校课程管理主体观是关于学校课程管理的主体构成及其关系的观念与主张。在当前我国大陆地区的基础教育课程改革中。学校课程管理主体观呈现出从“权威管理”向“民主管理”、从“主客实践”向“交往实践”、从“共同课程”向“共有课程”的转变。它不仅反映了我国学校课程管理主体权责的分配变化,而且也体现了学校课程管理价值择取的深刻变革。全面把握和自觉实践新的课程管理主体观,是当前我国中小学校面临的意义重大而又富有挑战性的新课题。 相似文献
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"1+1"课程管理是针对实施"一体化"教学过程中出现的设备、师资、教学实施及质量监控等问题提出的一种课程管理方式,它能在实施一体化教学过程中使师资力量最优化、教学资源利用最大化、教学实施效果最佳化、质量监控有效化,很好地提高一体化教学的质量和效率. 相似文献
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“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课是思想政治理论课新方案的核心课程,为提高该课程教学的实效性,近几年来我们围绕着教学内容专题化、教学手段现代化、教学形式多样化、考核方式综合化、课程管理制度化,在其课程建设方面进行了一些有益的改革探索。 相似文献
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“二期”课改提出园本化实施,既是提倡教师个性化地使用新教材,也是提醒园长创造性进行课程管理。近年来,我园在课程管理方面进行了一些探索,积累了初步的经验。一、学习、思考如何导航“二期”课改新教材的使用,园长与教师都在同一起跑线,作为管理者,在学习新理念熟悉新教材的 相似文献
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幼儿园课程管理要以关注幼儿个体学习生命的存在、提升和优化幼儿的学习生命质量作为自身的价值追求。在当前“国家—地方—幼儿园”三级管理体制下,幼儿园课程管理拥有很大的自主权,民办幼儿园由于监管乏力等多种因素综合作用的结果,凸显出了课程价值取向不清晰、课程内容选择盲从、课程实施小学化严重、课程评价方式单一的弊端,须从幼儿园内、外影响因素出发,探索优化民办幼儿园课程管理的有效机制。 相似文献
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高职院校课程管理:"作为"、"难为"与"应为" 总被引：1，自引：0，他引：1
张爱芹 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2009,24(4)
为了突破原有关于高职院校课程管理的宏观化模式,拟从高职院校课程管理的具体行为分析入手,通过分析高职院校课程管理行为的＂作为＂与＂难为＂,在＂应为＂层面上通过探究谁管理、管什么、为什么管等,来界定高职院校课程管理的内涵。 相似文献
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伴随高职院校课程改革的进一步深入,学校课程意识的进一步提升．高职院校管理的话语权由“教学”转向了“课程”,从“教学管理”到“课程管理”的转变,隐含着从“教学论概念系统,,到“课程论概念系统”转换的取向。这一转变也使得我们开始在更深层次上探究课程的本真意蕴以及高职院校课程管理中的基本问题。 相似文献
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对当前中小学学校课程管理改革的思考及建议 总被引：2，自引：0，他引：2
一、目前中小学学校课程管理的现状及原因探析1.学校课程管理基本上仍按教学管理模式展开目前我国许多中小学校所实施的学校课程管理,基本上仍按过去的教学管理模式展开,或者说基本上都是以过去教学管理经验展开“所谓”的学校课程管理。笔者认为,造成这种管理现状的原因,至少有三:其一,受前苏联大教学论的影响,我国一直是在教学论的框架内实施“课程”管理,因而,在学校新课程的管理上很难跳出过去那种教学管理模式的经验束缚;其二,学校课程管理者大多缺乏课程知识背景。从目前学校课程管理的人员构成上讲,主要是原有的从事教学管理人员,大… 相似文献
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新课程改革背景下的课程理念是：“课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。”“改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。”在这样一种课程理念的指导下,北京市各高中校纷纷挖掘本校、本地区现有的教育教学资源,建设校本课程,构建符合学校实际、科学完善的课程体系。 相似文献
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随着课程改革的深入,人们愈加清晰地认识到基于儿童经验、兴趣、发展需求的班本化课程对儿童发展的重要意义。源于儿童生活的班本化课程,让我们看到幼儿园课程管理、设计与实施者儿童观、课程观的转变。但当我们将课程“权利”下放到班级时,如何保障课程质量,确保每位儿童在生成性活动中获得发展是幼儿园课程管理者必须审慎应对的问题,在看到... 相似文献