共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
人们常说沟通从"心"开始,而教学从本质上说也是一个"合作"和"沟通"的过程。新课程认为教师的本质在于引导,而引导实质上是教师与学生基于沟通基础上的一种启发:同时,新课程认为教学过程的本质并非教师仅仅教学生的过程,也是培养学生的学习兴趣和学习态度的过程,即"学习是学生认知的过程,也是满足学习者心理需要的过程。"因此,作为音乐老师,应从学生的心理需要出发,根据学生心理变化发展规律进行课堂教学,以激发学生的学习兴趣,满足学生的探究欲望,唤醒学生的探究精神,促进学生学习能力的提高。在此,笔者仅从心理学的角度,并结合自己的教学实践来谈谈心理效应在音乐课教学中的应用。 相似文献
2.
姚红 《小作家选刊(小学)》2011,(2):42-43
备好课是上好课的基础和前提,备课的一项很重要内容就是编写教案。新课程理论认为：教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动,因此,教学可以被理解为一种语言性沟通或语言性活动,其中,“对话”是教学活动的重要特点。巴西著名教育家保罗？弗莱雷认为,教育具有对话性,教学即对话,对话也是一种创造。新思想政治课堂教学过程应充分体现教师、学生、文本之间的对话过程,这种过程是一种动态的过程, 相似文献
3.
教育过程实际上是一个育心的过程,新课程认为教学过程的本质并非仅仅是教师教学生学习的过程,还是培养学生学习态度和学习兴趣的过程,也就是说学生学习是认知的过程,也是满足自身心理需要的过程。 相似文献
4.
施专专 《福建基础教育研究》2012,(3):79-80
长期以来,教师的教研更多研究的是教师怎么教,认为只要教师教得“精彩”,学生就肯定能“学会”。而新课程观强调,教与学是师生共建新知识的过程。本质是学而不是教。那么,怎样才能让学生学得更好呢？笔者认为：做好典型错例分析,寻找跟进对策是帮助学生学会学习的方法之一。现就三年级下册学生解题中的部分典型错例进行剖析,并提出教学跟进对策。 相似文献
5.
6.
丁立建 《新课程导学(上)》2012,(11)
一、“导学达标”课堂教学的含义
所谓“导学达标”课堂教学,就是学生在教师的指导下学习,达到课程标准要求的课堂教学.“导学达标”教学,体现了新课程理念.首先,体现以人为本的思想.以学生发展为本是新课程的核心理念.其次,体现师导生学的理念.再次,体现了教师角色的转变.现代教育理论认为:教学是教师的教与学生学的统一,这种统一的实质是交往.教学是一种对话、一种沟通,是合作共建,是以教促学,互教互学.“导学达标”教学,改变师生关系,通过导学建立和谐、民主、平等的师生关系,使学生在与教师的沟通与合作中学习,使学生在与学生间的研讨中学习,使他们真正感到学习过程是一种愉悦的感受过程. 相似文献
7.
“为学生的学习设计教学”,这是新课程教学设计的本质所在。从这个意思上讲,课堂教学设计就是教师在课堂中有意识地引导、组织学生建构知识,生成自我意义的教学预案。因此,课堂教学设计不仅仅是考虑教师如何“教教材”,更要关注教师如何“用教材”,教学生“学”。这就需要教师在进行教学设计时多考虑学生“学”的因素,尊重学生的个体差异和独特体验来因材施教设计学习,尊重学生的经验和个性,使每个学生都能充分地得到发展。但教学设计又不是一种程式化的拟定教案的过程,也不是简单地排定教学内容,必须充分关注这一系统设计过程的几对矛盾,从而使课堂教学设计更为理性化,更具科学性。 相似文献
8.
潘曼江 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z4)
“无障碍教学”,就是在教学过程中,教师、学生的心态发展、能力发挥及师生之间的关系、沟通等不存在任何障碍。一、“教”“学”关系无障碍良好的师生关系是一切教学艺术、技巧、方法产生的基础与源泉,也是新课程的内在要求。教师关心、爱护学生,既能大大增强学生的求知欲,使其对学习、对人生充满希望和愉悦感,激励学生自主学习,又能促使其更加尊敬与信任教师,愿意与教师沟通;学生尊敬和信任教师,则有助于教师强化责任感、成就感,增强教书育人的动力和能力。二、“教”“学”心态无障碍实施新课程,教师要摒弃过于注重知识讲授、书本知识和学… 相似文献
9.
在数学教学中,教的本质在于引导。《数学课程标准》指出:“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”那么在数学教学中,教师应该怎样做学生学习的引导者呢?我认为应该做到“四个重视。”一、重视引导学生在反思中学习,使数学学习成为学生一个主动建构的过程建构主义的教学理 相似文献
10.
杨伟 《四川教育学院学报》2004,20(6):111-111
新课程标准的一个重要理念是“以人为本”，就是要求教师在教学行为上和学生的学习方式上发生根本性的转变。这种理念的实施往往靠课堂教学来体现，而课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，教师是学生学习的引导、帮助、合作，应向学生提供真正理解知识社会的钥匙，引导其学习，促使其终身学习。教师的“教”应该为学生的“学”服务，课堂教学应淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。 相似文献
11.
“对话”是语文新课程标准中出现的新词汇,它包括教师与文本的对话,学生与文本的对话,教师与学生的对话,学生与学生的对话.《基础教育课程改革纲要(试行)解读》中认为,教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动.因此教学可以被理解为一种语言性沟通或语言性活动,对话便成了教学活动的重要特点. 相似文献
12.
13.
一、认清教学本质,创设有利于学生发展的课堂教学教学本质到底是什么?现代不少教育学家认为"教学是师生双方共同活动,由教师的教与学生的学组合起来的共同活动过程",进而认为教学的本质是"对话"、"交流"、"沟通",教学是一种学习的活动,本质上是学而不是教。在新课程背景下,教学本质更是以教师指导下的学生主动学习为基础,以新型师生关系为纽带,通过教师、学生与教学目标、教学资源、教学媒体的交互作用而使学生在知识能力、情感态度、创新精神等方面都得到主动发展的一种有组织、有计划的育人活动。 相似文献
14.
加涅认为：“教学的手段和方式虽然多种多样，教学的主要目的在于促进学生的学习”。陶行之先生也曾指出：“所谓教学，不是教书，不是教学生，而是教学生学。”因此，“教学”，简单地说，就是“教师教学生学”。其中，教师是教的主体，学生是学的主体，教师的教是为学生的学服务的，学生的学是教师的教的出发点和归宿。教师的教对学生的学发挥着主导作用，这种主导作用主要体现在教师能否充分调动学生学习的主动性和积极性，能否“按照学的规律教”，能否通过一定的教的方法，教会学生必要的学的方法，引导学生逐渐学会学习，提高教学的效… 相似文献
15.
教师怎样做学生数学学习的引导者 总被引：1，自引：0，他引：1
在数学教学中,教的本质在于引导。数学课程标准指出: “教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”那么在数学教学中,教师应该怎样做学生学习的引导者呢?笔者认为应该做到“四个重视”。一、重视引导学生在反思中学习,使数学学习成为他们主动建构的过程建构主义的教学理论强调:学生是主动的、积极的知识构造者;教师的一项重要工作 相似文献
16.
新课程理念是课程的灵魂。新课程观认为,课程不仅是知识,同时也是经验和活动。课程是教材、教师、学生、环境四因素的整合,教师与学生都是课程资源的开发者,是共创共生的学习共同体。可见,课程在本质上是一种教学事件,是教学过程中发生的一切事件。而教学从本质上说是一种课程的开发。旧课程观认为课程就是知识,也就是教材、教学计划和教学大纲。因而在传统的教学中,教学与课程是分离的。在走进新课程的过程中,教师要树立新的课程理念,实现课程与教学的整合。一、教师有这样一位教师:他给学生们背诵自己喜爱的佳句:诗歌、文章,非常投入,欣喜… 相似文献
17.
如何引导学生自主学习 总被引：1，自引：0，他引：1
尤良南 《山西教育(综合版)》2004,(23):30-31
新课程改革的重点之一,就是要让学生学习方式发生实质性的变化,新课程提倡学生自主学习。自主学习,绝不是自由学习,教师的责任不是减轻,而是加重。《数学课程标准》指出:“学生是学习的主人,教师是数学学习活动的组织者、引导者与合作者”。可见,学生是教学的主体,教学活动中教师的“教”是为学生的“学”服务的。因此,引导学生自主学习,教师应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围,使学生积极主动地学习,使学生成为知识的发现者和创造者,在学习过程中自主地发展。数学课堂教学中如何引导学生自主学习,笔者认为可从以下四个方面着手:一、创… 相似文献
18.
张雄 《福建基础教育研究》2013,(8):40-41
陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书,不是教学生而是教学生学．”新课程改革强调“以人为本”,教学中学生是主体,要淡化教师的“教”,而突出学生的“学”,注重学生自学能力的培养,提升学习效率,让学生在以后的学习中触类旁通,为其成长过程中获得各种新知识创造更多有利机会和条件,使其成为一个乐学、善学的人．因此,初中数学教师应教会学生如何思考,如何自学,培养并提升他们的自学能力．教学中我们可以从以下几个方面着手： 相似文献
19.
现代教学论认为,教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的过程。阅读教学面对的是广泛而深邃的言语世界,它的重要目的之～便是培养学生理解与运用祖国语言文字的能力。而提高学生的语言能力离不开学生自身的语言实践。这一特点决定了阅读教学必须是一种“沟通”,是一种“对话”。阅读教学中的“对话”,其实是学生、教师、文本之间的一种精神上的沟通、心灵上的碰 相似文献
20.
史建伟 《中学英语之友(教育研究与实践)》2011,(12):58-58
新课程标准中强调：教学过程是师生交往,共同发展的互动过程。所谓“互动”,就是以教师为主导、以学生为主体的前提下进行“教”与“学”。“教”的过程就是在教师的启发下引导学生去发现,“学”的过程就是在学生发现的要求下,促使教师去启发,和学生一起去学习。这种高效的英语教学就要求教师能与学生密切配合．创造和谐、愉快的学习氛围,从而实现“教”与“学”的共振。 相似文献