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整体性教学是《马克思主义基本原理概论》课程教学题中应有之义。用马克思主义的世界观和方法论统领教学．用人类社会发展的规律性这一主线贯穿教学,用人的自由而全面发展这一马克思主义的理论旨归规范教学,是实现《马克思主义基本原理概论》整体性教学的基本路径。整体与部分的矛盾、课时少与内容多的矛盾、教学内容的丰富性与教师知识结构专业... 相似文献
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民族高校思想政治理论课的实践教学围绕着课程性质和大学生的思想实际两个维度展开,把握了课程的根本和特色。以《马克思主义基本原理概论》课为例,设计参观考察、深入调研、阅读思考、趣味讲课和民族文化宣讲等形式则离不开这两个维度,从而在内容和形式上构成了民族高校《马克思主义基本原理概论》课实践教学的完整体系。 相似文献
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根据《马克思主义基本原理概论》课程教学的目的和意义,以及当代大学生的特点和成长规律,《马克思主义基本原理概论》课程应当采用以学生为导向的教学模式。《马克思主义基本原理概论》课程应以学生关注的热点和时事为核心,以大学生的学科背景和成长规律为出发点,在教师全面、准确地把握马克思主义基本原理的前提下,实现教师和学生知识结构的良好对接。 相似文献
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吕赫 《南昌教育学院学报》2012,(12):57-58
教材体系向教学体系转化,体现了《马克思主义基本原理概论》教学建设的先进理念。吉林化工学院在《马克思主义基本原理概论》教学探索与实践中,形成了"摸清学况、交融情理"的教学新模式,教学效果获得了认可。 相似文献
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研究性教学：《马克思主义基本原理概论》教学改革的创新路径 总被引：1，自引：0，他引：1
王永明 《常熟理工学院学报》2009,23(12):91-93
推进《马克思主义基本原理概论》教学改革是当前高校思想政治理论课教学改革的中心环节之一。研究性教学作为一种试图克服传统教学模式弊端,提升大学生创新思维的教学模式,是“马克思主义基本原理概论”教学改革的创新路径。在研究性教学过程中以采取问题式、论坛式和案例式等教学方法为主,坚持尊重学生主体性、凸显教学内容时代性和体现教学手段先进性的基本原则,以此不断创新和深化“马克思主义基本原理概论”的教学改革。 相似文献
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文章分析了目前高校《马克思主义基本原理概论》教案编写中存在的问题及成因,提出了《马克思主义基本原理概论》精彩教案编写的路径,旨在使这门课程成为大学生＂真心喜爱、终生受益＂的课程。 相似文献
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《马克思主义基本原理概论》是高校思想政治理论课新方案的重要组成部分．在新课程体系中具有基础性的作用,,本文根据《马克思主义基本原理概论》课程教学目标和多媒体网络环境．从多媒体课件设计的理论和现实意义、多媒体课件设计的基本方案、多媒体课件设计过程中应注意的问题等方面分析了《马克思主义基本原理概论》课程多媒体课件规划与设计的基本思路。 相似文献
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高校思想政治理论课教学是对大学生进行思想政治教育最直接、最基本的途径,《马克思主义基本原理概论》作为其中的一门基础课程,提高其教学效果具有重要的意义。在教学过程中,教师应当从思想上端正教学态度,提高教学能力,增强自身素质;从教学内容上重视现实热点、传统文化、经典原著的植入,这是提高《马克思主义基本原理概论》课程教学实效性的有效途径。 相似文献
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以生命教育作为《马克思主义基本原理概论》课程的一种新视野,在课程教学中既可展现马克思主义的科学魅力,也可展现其人文魅力;既可展现马克思主义的社会价值,也可展现其个体价值。以生命个体的现实存在和需求为切入点,寻求课程理论逻辑与生命逻辑的契合性,是当前实现《马克思主义基本原理概论》由教材体系向教学体系、由教学体系向学生认知体系转化的一个突破口。 相似文献
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《马克思主义基本原理概论》引入PBL教学模式的探索 总被引：7，自引：0，他引：7
《马克思主义基本原理概论》是整个马克思主义学说的理论基础,也是高校思想政治理论课程体系的主干课程,PBL教学模式有助于《马克思主义基本原理概论》教学站在马克思主义的立场上,以马克思主义的基本原理为指导,运用马克思主义的方法去认识问题和解决问题,为《马克思主义基本原理概论》提供了一种新的教学改革思路。 相似文献
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《马克思主义基本原理概论》课“移动课堂”教学模式实践探索 总被引：1，自引：1，他引：0
王有炜 《安徽科技学院学报》2012,26(2):80-83
高校"马克思主义基本原理概论"课程承担着对大学生进行马克思主义基本理论的教育任务,探索新的教学模式是当前深化"马克思主义基本原理概论"课教学改革的重要课题。"马克思主义基本原理概论"课实施教学新模式——"移动课堂",是对传统教学模式的突破和创新,是调动学生学习的主动性和积极性,增强教学针对性的有力探索。对推动当下高校思想政治理论课教学改革,提高教育教学实效有着积极意义。 相似文献
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高校提高<马克思主义基本原理概论>教学实效性的途径:与时俱进和理论研究是提高教学实效性的基础;建设一支政治上坚定、马克思主义理论素养高的教师队伍,是落实教学实效性的根本保证;加强实践教学,注重理论与实践的结合,是提高马克思主义理论课教学实效性的重要环节. 相似文献
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陈维杰 《湖州师范学院学报》2014,(9):91-94
加强高校思政理论课的信仰教育,引导大学生坚定马克思主义信仰,应重点推进"马克思主义基本原理概论"课教材教学体系向信仰体系的转化。受国内外社会环境变化、教师素质、大学生思想观念变化等因素影响,"原理"课信仰教育的效果不够理想。加强"原理"课信仰教育应该抓住当前西方资本主义国家深陷金融危机,导致全球经济低迷,马克思主义理论重新受到重视的契机,加强教师自身修养,坚定教师的马克思主义信仰,夯实教师的理论功底,提高教师的教学水平,不断创新教学方法,增强"原理"课的信仰教育。 相似文献
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为提升"原理"课的实效性,就授课内容的选取而言,"原理"课教师应遵循如下路径:"原理"课教学内容要植入现实热点、学生关切、传统文化、经典原著及新的篇章。 相似文献
15.
邢海玲 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2011,(12)
理论联系实际是马克思主义基本原理概论课的指导思想和基本原则。在教学过程中开展并加强实践性教学活动是理论联系实际的有效形式,是深化马克思主义基本原理概论课改革、提高教学实效的重要环节。在教学过程中,如何丰富实践教学内容是提高学生综合素质、理论水平和实践教学效果的关键。 相似文献
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目前《马克思主义基本原理概论》课程教学中仍然存在着吸引力、说服力、感染力不强等问题。从教师方面来说,导致这些问题的主要原因在于:课程内容的深度不够、对教材整体性的把握不够、教学模式的创新运用不够。教师只有进一步提高自身的素质,充分展示马克思主义的科学性,深化对马克思主义整体性的把握,创新教学模式,才能使《马克思主义基本原理概论》课程教学实现质的飞跃。 相似文献
17.
徐芳维 《贵州教育学院学报》2009,25(2):49-51
整体性是马克思主义的固有特性,坚持马克思主义整体性原则是深刻理解马克思主义本质规定性的根本,这一原则为新时期思想政治课改革指明了方向并提出了更高的要求。《马克思主义基本原理概论》的教学必须以马克思主义的整体性原则为指导,及时调整知识结构,才能引导学生深刻理解马克思主义的本质规定性,从而完整把握马克思主义的科学体系。 相似文献
18.
糜海波 《高等教育研究学报》2014,(4):62-66
"马克思主义基本原理概论"教学以提高学生理论思维能力和思想政治素质为目标。为提升原理课教学实效性,要从整体性的把握上,领会马克思主义的实质;从方法论的意义上,汲取马克思主义的精髓;与现实生活的结合上,彰显马克思主义的活力。原理课教学必须做到理论教育与意识形态教育的有机统一,促进马克思主义原理体系向学生认知体系和信仰体系的有效转化,从而增进学生对中国特色社会主义道路的自觉、自信和自强。 相似文献