共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
信息技术与高中生物课程整合为新型教学结构的创建提供了理想的教学环境,为基础教育的课程改革注入了新的生机和活力。本文对信息技术与生物学科整合的意义、整合的基础、整合的原则及整合中存在的误区等进行了阐述和分析。 相似文献
2.
信息技术与课程整合是教学信息化的必由之路。文章以创新推广理论为框架,寻找高校信息技术与课程整合的突破口,探求整合过程中创新推广策略,实现了信息技术应用支撑环境优化、网络教学资源整合与共建共享、信息化教师队伍建设和以课程为中心的信息化教学应用的实践效果,为高校快速有效进行信息技术与课程整合以及教学信息化提供了重要借鉴。 相似文献
3.
当前，信息技术与课程整合的实验在全国普遍开展，教师和学生在这个过程中体验到了信息技术的优势，同时也产生了不少疑惑，发现了不少问题。本文将信息技术与课程整合定位在“信息技术与学科教学整合”上(即在各学段的课程中对信息技术的应用没有明确、统一的标准和要求，只是在学科的教学过程中以整合的方式应用信息技术)，并在此基础上，以整合的理念为核心和线索、整合的目的为导向，对信息技术与课程整合的模式进行了详细论述，以期对整合的理论与实践研究有一些参考价值。 相似文献
4.
随着科学技术的迅速发展,人类社会进入了信息时代,因而在教育教学中以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术与学科课程的整合随计算机辅助教学的深入日趋发展成熟起来。目前按整合的程度和深度分三个不同的层次:封闭式的,以知识为中心的课程整合;开放式的,以资料为中心的课程整合;全方位的课程整合。随着整合层次的提高,信息技术会更完善地融合到课程中去,更有效地发挥出信息技术在教学中的优势。为此,教学中应尽量采用高层次的整合方法进行学科教学,本文和大家一起探讨目前信息技术与中学理科课程(主要是物理、化学、生物三门学科)教学整合的若干方面。 相似文献
5.
张雁 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z5):29-30
<正>信息技术与语文教学的有效整合,就是将信息技术既作为意识,又作为内容、工具和方法,完美地融合到课程教学的实践中去,以便更好地完成课程目标。如何将信息技术与小学语文课程进行有效整合?我校归纳出整合的"三部曲",即课前整合、课中整合和课后整合,并探索出以教师为主导、学生为主体、以信息技术为渠道的有效整合途径。一、课前整合,目标驱动——备课与预习1.电子备课,整合资源我校建立了校园局域网,实现了"班班通",配置 相似文献
6.
周大力 《延边教育学院学报》2011,25(3):113-117
本文以高中语文古诗《雨霖铃》鉴赏教学设计为依托,阐述了教学设计的基本内容,阐发了信息技术与高中语文古诗鉴赏教学整合的理论依据、整合点的确定和整合效果,并阐述了信息技术与高中语文古诗鉴赏教学整合的优势。 相似文献
7.
本文通过对新课程中信息技术与初中物理教学整合的认识、实践和反思,谈了自己对信息技术与物理教学整合的理解和思考。 相似文献
8.
靳瑞芳 《中国远程教育(综合版)》2007,(9):60-62
本文从目前信息技术与语文教学整合中存在的问题入手,分析了形成这些问题的深层次原因,探讨了信息技术与语文教学的整合对策,即要从根本上改变传统的教学结构与教育本质,全方位地转换教学结构,做好多层次整合工作:以教师的转变为整合的前提,以兴趣的激发为整合的起点,以学生为整合的主体,以培养学生的语文信息素养为整合的最终目标。 相似文献
9.
网络教学是以计算机网络为依托的一种教学方式，是信息技术与学科课程教学整合的典型型态。网络教学的实质表现为：①用计算机互联网络技术整合学科课程，网络技术广泛进入学科教学；②网络技术既是整合的手段，也是教学活动的有机要素。学科课程的教学内容、教学方式在整合过程中实现了改造和创新；网络技术的应用也在整合过程有所发展和创造，学习的信息素养获得提高。 相似文献
10.
试论高校生物学科教学与多媒体技术的整合 总被引：1，自引：0，他引：1
目的 探索生物学科课程教学与多媒体技术整合的实施策略,为高校生物学科教学改革提供参考.方法 从多媒体技术与课程教学整合的理论基础出发,根据生物学科课程特点和教学实践,参阅大量文献资料进行分析论证.结果 找到了整合的结合点和需要解决的关键问题,探讨了多媒体技术与生物教学整合的思路和方法,论述了整合的要求、原则和措施.结论 多媒体技术与生物学科课程的整合必须结合课程特点才能充分发挥它在生物学科课程教学中的优势,教师必须加强教学规律探索和提高教学技能才能适应多媒体环境下的新要求,拓展多媒体在生物学科教学中应用的新空间是促进整合的又一途径.整合还需要制订一系列原则和规定作指导. 相似文献
11.
通过电磁学与电动力学的双语教学实践,提出了在大学物理专业教学中通过双语教学整合传统课程的新思路,对教学实施方法以及教学中可能存在的问题进行分析和讨论,为打造和整合其它传统课程提供参考。 相似文献
12.
曹鲜芳 《中国科教创新导刊》2009,(30):114-114
信息技术与政治教学的整合,是教育信息化发展的必然要求,本文以新课程改革的基本理念为指针,适应教育信息化发展的要求和自主学习,转变学习方式的潮流,从政治教学中应用信息技术的角度,探讨了信息技术与政治教学整合在政治教学和学生发展方面的价值;然后提出了信息技术与政治教学整合应遵循的原则即必要性、适应性、互补性和时效性的原则。 相似文献
13.
信息技术与高中物理教学整合的实践与思考 总被引：1，自引：0，他引：1
信息技术与物理教学的整合其本质是要改变教学中的呈现方式、教学方武、学习方武和师生互动方式．在探索高中物理问题教学模式中，尝试以信息技术为主要教学手段，从而实践信息技术与物理教学的整合。 相似文献
14.
在我国科学技术和互联网技术不断发展和进步的当下,信息技术作为一种具备先进性、科学性的技术手段,渗透到了社会各个领域当中。在我国教育工作不断发展和进步的当下,信息技术也积极融入到了教育领域中,并且为教学工作带来了新的契机,为传统教学工作注入了新的血液。本文将针对信息技术与小学劳技教学的整合实践的意义与当前信息技术与小学劳技教学的整合误区进行详细分析,其目的是研究出信息技术与小学劳技教学的整合实践策略,以便为小学劳技教学工作可持续发展打下良好基础。 相似文献
15.
提出了在两种教学环境下的的整合模式,即多媒体教学环境下的情境型作文教学模式和网络教学环境下的探究型作文教学模式,并且将网络教学环境下的整合提炼为作文教学主题网站探究式、Webquest问题探究式两种方式,然后对上述教学模式进行具体分析,并客观地提出了整合中应注意的问题,力求实现整合的有效性。 相似文献
16.
杨朝霞 《中国教育技术装备》2011,(19):136
随着学校多媒体设备的完善、电子教室的兴建、校园网络的开通,语文教学与信息技术的整合有了良好的物质基础。一线教师在教学中也进行了一些整合的尝试和实践,但由于技术与经验有限,在整合教学中还存在浅、单、 相似文献
17.
信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它在实际教学中具有明显的优势。目前,学校和教师都对“整合”充满了热情,成功实施整合的课堂变得富有活力,生动有趣,助学又助教,教学效益显而易见,然而·些低效甚至无效的整合,在课堂教学中也暴露了一些问题,这不禁引起人们思考：课堂上用了信息技术就是实现了整合吗？进入网络教室上课就是实现了高层次的整合吗？因此,研究“整合”,实践“整合”已成为当今教学研究的一大主题。 相似文献
18.
吴昊 《试题与研究：高中理科综合》2020,(28):0078-0078
随着社会时代的发展,科学技术的不断进步,信息 技术在各个领域中被广泛应用,并取得了显著的成效。当然,在中职学校教学中也是如此。文章主要针对在中职学校教学 中,如何将数学教学与信息技术整合进行探讨,阐述了将信息 技术整合到中职数学教学中的策略。以信息技术为工具,带动 教学手段、教学方式、教学思想的改变。要实现信息技术与数 学学科的整合,必须提高教师的信息技术素质,把信息技术用 到教学中去。 相似文献
19.
林更环 《福建教育学院学报》2004,(12):107-108
信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。信息技术与学科课程整合是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径，同时也是中学化学教学改革的一个突破口。笔者在进行信息技术与化学课程整合的探索实践中。根据我校的教学环境和软硬件建设的实际情况。以建构主义学习理论为指导，行动研究为手段。研究整合过程的策略与实施的优化原则。 相似文献