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在实施新课程的过程中,情境创设已成为课堂教学中一道亮丽的风景线。有效的教学情境,可以巧妙地还原知识的形成过程及知识应用的生动场景,使刻板的知识传承变得灵动而鲜活。然而,有的教师煞费苦心地创设情境,为的是"包装"一下课堂,给课堂教学加点"味精",而忽视了情境创设的目的性、合理性和必要性。我们应走出 相似文献
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在小学数学教学中教师不仅要构建知识的"轮廓",而且要让知识富有"质感",教学内容的主线应该简洁地呈现在教学过程中。在数学课堂教学中教师要创设知识情境,让教学过程"一气呵成";同化新旧知识,让教学内容"一脉相传";进行有意义的探究,让教学效果"一语中的"。 相似文献
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动画技术以其自身的魅力在数学教学中发挥着独特的作用,显现出巨大的教学魅力.教学中,教师通过创设"动画情境",让儿童思维从"生活"走向"数学";运用"动画演示",让儿童思维从"感性"走向"理性";通过"动画聚焦",让儿童思维从"模糊"走向"清晰";进行"动画游戏",让儿童思维从"单一"走向"丰盈". 相似文献
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随着新课程改革的推进,越来越多的教师开始重视情境创设教学法.然而,这些老师在辛苦为提高教学效率创设生动的情境时却忽视了教学的本质目的.有些课堂上的情境创设只不过是个花架子,与所教授的内容不符合,有的更是缺乏时效性究其根本原因就是没有把握好情境教学的本质与内涵. 相似文献
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<正>教师在作文教学中,必须培养学生的写作兴趣,把学生引入写作世界中去。一、创设轻松情境,排除畏难情绪学生怕写作文,多是因为学生不知"写什么"和"怎么写"。有的东拼西凑,三言两语;有的生搬硬套,随写一通;有的文章中心不明确,内容空洞……针对这些情况,教师就要紧密结合教材内容,积极为学生创设写作情境。例如在教学《济南的冬天》以后,让学生仿照写 相似文献
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孙德朋 《读与写:教育教学刊》2012,(9):128
初中地理是一门与生活息息相关的课程,地理来源于生活,生活中也处处有地理,地理知识就在我们生活的周围。很多教师在教学时忽视了地理教学的特性,一味采用传统的讲解说教的教学方式,导致学生对地理课学习失去兴趣,教学效果不甚理想。本文从借助诗词谚语,创设趣味情境,利用多媒体技术,创设直观情境;通过角色扮演,创设表演情境;组织社会调查,创设实践情境这四个方面谈如何创设"情景交融"的地理教学情境。 相似文献
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正随着新课程改革的推进,越来越多的教师开始重视情境创设教学法.然而,这些老师在辛苦为提高教学效率创设生动的情境时却忽视了教学的本质目的.有些课堂上的情境创设只不过是个花架子,与所教授的内容不符合,有的更是缺乏时效性.究其根本原因就是没有把握好情境教学的本质与内涵.一、情境创设不能过分依赖媒体多媒体已经成为数学教师创设情境的主要手段,数学老师通过恰当的使用多媒体教学可以提高课堂教学的效率,通过对 相似文献
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课堂教学创设高效的教学情境十分重要。但不少教师不理解情境创设的真正含义,导致盲目创设情境;忽视学科特点,弱化教学重点;环节不紧凑,用时过长。其成因分析在于教学目标不明确;内容共性化;方式单一化;与学生认知水平脱节。情境的创设应根据具体情况进行具体分析。让场景升格为情境;合理挖掘,科学引导,体现出情境的真正价值。 相似文献
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陈松琴 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2020,(1):97-97
当前,情境教学法虽然已经被语文教师广泛应用,但是在创设情境时也出现了一些问题,有的为了情境的新鲜感而创设情境,有的为了丰富课堂组织形式而创设情境,这样的情境教学不适合小学生。本文研究了情境教学在小学语文课堂中的应用策略,意在引起教师对于情境教学法的关注。 相似文献
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谢燕萍 《语数外学习(高中版)》2013,(3):34
新课程改革强调"一切为了学生的发展",为了学生的终身发展服务。要求教师在课堂中注重动态资源的生成与开发。目前教学中还存在强调知识和技能的传授与训练,忽视学习的过程,忽视学生情感的体现;教学活动完全按照教师预设的方向推进,无视课堂生成。为了学生更好的发展,要求教师创设课堂教学情境,创设民主平等的氛围,构建师生互动的"学习共同体";从机械、僵化、单向的线性教学走向灵活、真实、多向的板块式教学;使课堂呈现出不愤不悱,生机勃勃、精彩纷呈动态变化的新亮点。要求教师把每节课都视作是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。因此,教学的过程必须把握课前预设与课堂生成的关系,通过预设去促进意外生成,通过意外生成去补充教师的课前预设,增强学生的探究意识、开发学生的潜能,为学生的可持续发展打下良好的基础。 相似文献
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在核心素养理念下,小学数学教学引导学生进行深度化学习是十分重要的,深度化数学学习是学生高阶思维的过程与体现。小学生的数学学习离不开情境,为学生创设启思情境对推进他们进行深度化数学学习具有积极意义。基于此背景,对创设生活化启思情境,推进思维"深度";创设问情型启思情境,拓展思维"广度";创设操作类启思情境,堆积思维"高度"的策略进行了探索,希望能够为广大教师的情境化数学教学提供借鉴。 相似文献
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"创设情境"已流行为教学中的一种方式。这种"流行"与近几十年来的理论发展有关,更与新课程的价值导向有关。这的确是件好事。很多教师通过"情境"吸引学生,激发他们的求知欲,提供攀爬的支架,课堂因此有了生气,有了效率。但是,有的教师在备课中为创设情境,寻找素材花费大量的时间精力,却忽视了"备数学""备学 相似文献
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刘春辉 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2019,(3):88-90
基于"乐动课堂"理念,从器材、情境、场地和教学内容等方面整体设计?趣味往返跑?一课,以激发学生的兴趣,突破教学的难点.具体做法有:自制软梯垫,改造拍铃;创设角色情境"龙娃",创设比赛和游戏情境"龙娃闯关""龙娃身体棒";布置与"龙娃"情境相匹配、体现中国元素的场地. 相似文献
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顾洪敏 《天津市教科院学报》2011,(4):88-89
一、情境创设在初中数学教学实践中存在的一些问题
1．对新课程理念下创设问题情境不重视
有的教师只是机械地套用情境创设这一环节,认为只要上课时展示一件实物,出示两张图片,或制作一个课件就是创设情境了,敷衍了事。有的教师觉得情境创设浪费课堂教学时间,怕完不成教学任务,能不用就不用。 相似文献
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教学研究表明:教学情境的创设应符合学生的心理特征和教学实际,不仅要考虑如何激发学生的学习兴趣,还要让情境创设体现"数学味",让学生在情境创设中学习数学,学会思考。如果片面追求教学热闹,忽略数学学习的本质,忽视 相似文献
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<正>一、创设问题情境,激发学生的学习兴趣创设问题情境,就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种"不协调",把学生引入一种与问题有关的情境的过程。教师在物理教学中通过创设问题情境,注重学生参与课堂教学活动和培养学生思维,有利于对学生创新能力的培 相似文献
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现在,越来越多的教师开始重视情境创设,这已成为课堂教学中一个新的亮点.然而,某些情境的创设,在课堂教学中只不过是"花架子",忽视了情境创设的目的性、实效性,出现诸多形似而神离的情境设计. 相似文献